Dirección de educación superior




descargar 187.52 Kb.
títuloDirección de educación superior
fecha de publicación04.02.2016
tamaño187.52 Kb.
tipoDirección
b.se-todo.com > Documentos > Dirección

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR


PROGRAMA SINTÉTICO

UNIDAD ACADÉMICA:

CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD, UNIDAD SANTO TOMÁS




PROGRAMA ACADÉMICO:



Licenciatura en Psicología


UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

NIVEL:

II




PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Explica las teorías del aprendizaje Discriminar las teorías del aprendizaje mediante simulaciones computacionales, elaboración de prácticas e investigación documental.
CONTENIDOS:
I. El aprendizaje y su estudio.

II. Tipos de aprendizaje.

III. La memoria y su estudio.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
A través del método heurístico el docente conduce al estudiante con la estrategia de Elaboración de Proyectos, auxiliándose de técnicas de mapas conceptuales, cuadros sinópticos y de organizadores de gráficos.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
La evaluación se realizará por medio de la participación guiada en foros de discusión en línea sobre los temas a revisar, discusión de diversos temas en actividad conjunta facilitador-alumno, elaboración de reporte de prácticas conforme a lo indicado en el Manual, elaboración de ensayos, lectura individual de material bibliográfico con interrogatorio por parte del facilitador y trabajo en equipo sobre una propuesta acerca de cómo mejorar una situación de aprendizaje concreta.
BIBLIOGRAFÍA:


  • Anderson, John. Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. Ed. McGraw-Hill. México. 2001. ISBN 9701034163. 536 págs.

  • Baddeley, Alan. Memoria Humana. Teoría y Práctica. Ed. McGraw-Hill. México. 1999. ISBN 0863774318. 496 págs.

  • Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. Ed. Paraninfo Editorial, S.A. México. 2007. ISBN 9788497325844. 584 págs.

  • Gluck, Mark, Mercado, Eduardo y Myers, Catherine. Aprendizaje y Memoria. Del cerebro al comportamiento. Ed. McGraw-Hill. México. 2009. ISBN 9789701069523. 640 págs.

  • Pearce, John. Animal Learning and Cognition. An Introduction. Psychology Press. Estados Unidos. 2008. ISBN 9781841696560. 420 págs.




UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD UNIDAD SANTO TOMÁS
PROGRAMA ACADÉMICO:

Licenciatura en Psicología
SALIDA LATERAL: Profesional Asociado en Primeros Auxilios Psicológicos
ÁREA FORMATIVA: Profesional
MODALIDAD: Presencial



UNIDAD DE APRENDIZAJE: Teorías del Aprendizaje
TIPO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE:

1) Teórico-Práctica

2) Obligatoria.
VIGENCIA: 28 de Abril de 2010
NIVEL: II

CRÉDITOS: 8 TEPIC / 5 SATCA




INTENCIÓN EDUCATIVA


Esta unidad de aprendizaje pretende proporcionar al alumno las bases conceptuales que le permitan identificar los mecanismos de aprendizaje mediante los cuales las personas aprendemos diversas conductas y aplicar los principios de la psicología del aprendizaje y la memoria en diferentes contextos. Se relaciona en el nivel I con: Bases Biológicas de la Conducta, Procesos Psicológicos Básicos y Método y Técnicas de Investigación Cuantitativa y Estadística. Con las unidades de aprendizaje del nivel II: Procesos Psicológicos Superiores, Proyecto de Investigación Cuantitava y con el III: Psicología Experimental Aplicada, Intervención Conductual y Cognitiva Conductual en Psicología Clínica e Intervención en entornos educativos. Al emplear como estrategias didácticas investigación documental, las simulaciones computacionales, la discusión y el análisis, desarrolla en el alumno habilidades cognitivas así como habilidades para la comunicación y valores de responsabilidad y respeto.
PROPÓSITO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Explica las teorías del aprendizaje a través de la revisión teórica, investigación documental y elaboración de prácticas con apoyo de un programa de simulación.




TIEMPOS ASIGNADOS
HORAS TEORÍA/SEMANA: 3
HORAS PRÁCTICA/SEMANA: 2
HORAS TEORÍA/SEMESTRE: 54
HORAS PRÁCTICA/SEMESTRE: 36
HORAS TOTALES/SEMESTRE: 90



UNIDAD DE APRENDIZAJE DISEÑADA O REDISEÑADA POR:

Academia
REVISADA POR: Subdirección Académica
M en C Juan Daniel Rodríguez Choreño
APROBADA POR: Consejo Técnico Consultivo Escolar.

23 / 03 /2010
M en C Alejandra Guadalupe Barbeyto Hernández.

Presidenta del Consejo Técnico Consultivo Escolar



AUTORIZADA POR: Comisión de Programas Académicos del Consejo General Consultivo del IPN.

Ing. Rodrigo de Jesús Serrano Domínguez.
Secretario Técnico de la Comisión de Programas Académicos


UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

HOJA:

2

DE

15



N° UNIDAD TEMÁTICA: I NOMBRE: El aprendizaje y su estudio.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Identifica los conceptos básicos y metodología utilizada para el estudio del proceso de aprendizaje mediante la revisión teórica pertinente.

No.

CONTENIDOS

HORAS AD

HORAS TAA

CLAVE BIBLIOGRÁFICA

T

P

T

P

1.1

1.1.

1.2

1.2.1

1.2.2


1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3

Adaptación y aprendizaje.

Aprendizaje como proceso de adaptación

Definición de aprendizaje.

Definición de conducta

Distinción del aprendizaje y otros cambios

conductuales.
Aspectos generales del estudio del aprendizaje

Por qué estudiar el aprendizaje

El uso de animales no humanos en el estudio del aprendizaje

El uso de la metodología en el estudio del aprendizaje

2


1

1


2


1

1

1




3



1B, 3B, 5B, 9B






Subtotales por Unidad temática:

6

2


1


3


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

.

  1. Práctica de laboratorio

  2. Estrategia de Rompecabezas

  3. Cooperación guiada o estructurada (CIRC)

  4. Grupo de investigación (GI)




EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


  1. Reporte de prácticas 30%

  2. Ficha de resumen 10%

  3. Formulario de preguntas 10 %

  4. Reporte de investigación 20 %

  5. Evidencia escrita de aprendizaje 30%






UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

HOJA:

4

DE

15



N° UNIDAD TEMÁTICA: II NOMBRE: Tipos de aprendizaje.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Identifica las características teórico-metodológicas de los principales tipos de aprendizaje.

No.

CONTENIDOS

HORAS AD

HORAS TAA

CLAVE BIBLIOGRÁFICA

T

P

T

P


2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1 2.2.1.1

2.2.1.1.1

2.2.1.1.2 2.2.1.2

2.2.1.2.1

2.2.1.2.2

2.2.1.2.3

2.2.1.2.4

2.2.1.2.5

2.2.1.1.3

2.2.1.1.3.1

2.2.1.1.3.1.1

2.2.1.1.3.1.2

2.2.1.1.3.2

2.2.3

2.2.3.1.
2.2.3.2
2.2.3.3

2.2.4
2.2.4.1

2.2.4.2

2.2.4.3



Aprendizaje no asociativo ( de un solo estímulo)

Reflejos y patrones de acción modal

Habituación y sensibilización

Teoría del proceso oponente
Teorias del Condicionamiento clásico y aprendizaje causal

Condicionamiento Clásico

Tipos de Condicionamiento Clásico

Condiconamiento excitatorio

Condicionamiento inhibitorio

Procedimientos de Condicionamiento Clásico

De demora breve

De huella

Retroactivo

Simultaneo

Susecivo

Aprendizaje causal

Modelos asociativos

Modelo de Rescorla-Wagner

Modelo de interferencia

Modelos estadísticos

Teorías Condicionamiento Operante/instrumental

Procedimientos del condicionamiento instrumental

(R+ R-, Control aversivo evtacióncastigo)

Programas de Reforzamiento, Extinción Conducta de elección simple y compleja

Control de la conducta por el estímulo (discriminacion y generalización)
Aprendizaje vicario (animal no humano y animal humano)

Teoria de la imitación como instinto

Teorias conductuales

Teoria del aprendizaje social




1.5

8.0


8.0


1.5

6.0


6.5


0.5

2.0


3.5

1.0


0.5

1.0


1.0


0.5

0.5


1.0


2.5

4.0


8.5

5.0


1B, 3B, 4C, 5B, 6C, 7C, 9B,10B, 11C





Subtotales por Unidad temática:


31.5


7.0


4.5


20.0

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Participación guiada en foro de discusión en línea conforme a rúbrica (criterios mínimos a cubrir: opinión bien fundamentada, proporcionando referencias a revistas científicas, libros o páginas serias de internet).
Discusión de temas en actividad conjunta facilitador-alumno mediante la resolución de problemas propuestos por el facilitador (criterios mínimos a cubrir: resolver todos los problemas y entregarlos puntualmente).
Reporte de prácticas conforme a lo indicado en el Manual correspondiente a la Unidad de Aprendizaje (criterios mínimos a cubrir: el reporte deberá escribirse conforme al formato de estilo que señala la American Psychological Association, incluyendo un Marco Teórico, Objetivo, Método, Resultados, Conclusión, Discusión y Referencias y deberá entregarse en la fecha indicada).
Presentación de videos sobre los temas 2.1, 2.2.1, 2.3, 2.4 y 2.5 por parte del facilitador con discusión grupal y elaboración de ensayo por tema (criterios mínimos a cubrir: ensayo máximo de una cartilla en un archivo de Word. En el ensayo deben relacionen lo visto en el video con lo revisado en teoría, proporcionando un comentario final).
Elaboración en equipo de una propuesta sobre cómo mejorar una situación de aprendizaje concreta, a partir del análisis de los tipos de aprendizaje (criterios mínimos a cubrir: la propuesta deberá describir claramente la situación y el tipo de aprendizaje seleccionado, justificando su propuesta basados en las características y procedimientos de cada teoría. El reporte deberá escribirse confrome al formato de estilo que señala la American Psychological Association).


EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

(5%) Registro de la participación en los foros de discusión en línea.

(5%) Problemario resuelto de los ejercicios propuestos.

(25%) Realización de prácticas 1, 2, 3 y 4 conforme al Manual.

(5%) Ensayos sobre los videos revisados.

(35%) Realización de propuesta de mejora en situación de aprendizaje.

(25%) Resolución de un examen sobre preguntas acerca de las teorías del aprendizaje revisadas en la Unidad II. Las

preguntas serán de tipo opción múltiple, relación de columnas, respuesta corta y preguntas abiertas.

100%





UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

HOJA:

6

DE

15



N° UNIDAD TEMÁTICA: III NOMBRE: Teorías de la reestructuración.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Describe los diferentes principios del aprendizaje basado en las teorías de la reestructuración.

No.

CONTENIDOS

HORAS AD

HORAS TAA

CLAVE BIBLIOGRÁFICA

T

P

T

P

3.1
3.1.1

3.1.1.1.
3.1.1.2.

3.1.1.3.

3.1.1.4.

3.1.1.5.

3.1.1.6.


Teorias de la reestructuración

Procesamiento Humano de la Información

Gagné

Definición de aprendizaje

Principios de la computación en el aprendizaje

Modelo de aprendizaje

Tipos de aprendizaje
Bruner

Formación de conceptos

Aprendizaje por descubrimiento

Currículo para pensar

Genetico-dialéctica (Vygotsky)

Modelo de la mediación

Tipos de aprendizaje

Reproductivo

Productivo

Formación de conceptos

Sincretismo

Pseudoconcepto

Concepto

Funciones inter/intra psicológicas del aprendizaje.

Nivel de desarrollo real

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo potencial
Genética-cognitiva

Piaget

Procesos invariantes

Asimilación

Acomodación

Equilibrio

Estructuración

Desestructuración

Características de las etapas del desarrollo del

Aprendizaje.

Sensoriomotor

Preoperacional

Operaciones concretas

Operaciones formales

Verificación de aprendizaje

Método clínico

Método crítico

Ausubel
Definición de aprendizaje.

Tipos de aprendizaje

Memorístico

Significativo

Subordinado

Supraordinado

Combinatorio
Aprendizaje y atención

Aprendizaje y Memoria

Aprendizaje y Pensamiento


1.0

3.0

1.0


1.0


1.5

0.5


0.5

1.5


0.5

0.5


0.5


0.5


2.5

4.5



1B, 2B, 5B, 8C





Subtotales por Unidad temática:

8.0


2.0

2.0

7.0

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Participación guiada en foro de discusión en línea conforme a rúbrica (criterios mínimos a cubrir: opinión bien fundamentada, proporcionando referencias a revistas científicas, libros o páginas serias de internet).
Reporte de prácticas conforme a lo indicado en el Manual correspondiente a la Unidad de Aprendizaje (criterios mínimos a cubrir: el reporte deberá escribirse conforme al formato de estilo que señala la American Psychological Association, incluyendo un Marco Teórico, Objetivo, Método, Resultados, Conclusión, Discusión y Referencias y deberá entregarse en la fecha indicada).
Discusión de temas en actividad conjunta facilitador-alumno mediante la elaboración de glosario en línea dirigido por el facilitador (criterios mínimos a cubrir: definir el concepto en un pequeño párrafo y escribiendo al menos una referencia).
Lectura individual del material bibliográfico de cada tema a revisar por parte del alumno, con interrogatorio directo por parte del facilitador al inicio de cada tema y registro de participación conforme a rúbrica (criterios mínimos a cubrir: respuesta verbal y congruente a la pregunta y al tema).


EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
(10%) Registro de la participación en los foros de discusión en línea.

(30%) Realización de prácticas 6 y 7 conforme al Manual.

(10%) Aporte a un glosario en línea sobre los conceptos de la Unidad temática.

(10%) Participación verbal en interrogatorio sobre el tema a revisar conforme a rúbrica.

(40%) Resolución de un examen sobre preguntas acerca de los temas revisados en la Unidad III. Las

preguntas serán de tipo opción múltiple, relación de columnas, respuesta corta y preguntas abiertas.

100%




UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

HOJA:

8

DE

15


RELACIÓN DE PRÁCTICAS





PRÁCTICA No.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

UNIDADES TEMÁTICAS

DURACIÓN

LUGAR DE REALIZACIÓN


1

2

3

4


5

6
7

8
9


1


2

Conducta Aprendida
Distingue la conducta aprendida de aquellas reflejas a través de la identificación de diferentes explicaciones paradigmáticas en la adquisición de la conducta aprendida.

Condicionamiento clásico (Apetitivo y Aversivo)
Condicionamiento clásico (adquisición extincion y recuperación espontánea)
Condicionamiento instrumental (Programas de reforzamiento simple y múltiple)
Condicionamiento instrumental (Conducta de elección compleja)
Experimento de Bandura.
Conservación y clasificación (Piaget).

Formación de conceptos (Vygotsky)
Memoria. Interferencia retroactiva


Conducta provocada: Habituación y Sensibilización.

Objetivo: aplicar los procedimientos de habituación y sensibilización en una persona para provocar el cambio de su conducta.

Descripción: El alumno identificará de forma individual conductas aprendidas por habituación y sensibilización a partir del análsis de su propia conducta cotiana. Por equipo, usarán los procedimientos de Habituación y Sensibilización para generar aprendizaje de conductas provocadas en una persona.
Condicionamiento Clásico.

Objetivo: identificar conductas aprendidas por Condicionamiento Clásico y aplicar este tipo de aprendizaje en una persona para modificar una respuesta refleja.

Descripción: El alumno identificará de forma individual conductas aprendidas por Condicionamiento Clásico a partir del análsis de su propia conducta cotiana y del video de “Naranja Mecánica”. Por equipo, usarán un procedimiento de Condicionamiento Clásico para provocar en una persona la presentación de una respuesta refleja ante un estímulo neutro.



I


II



4 horas


6 horas



Aula en CICS-UST


Aula en CICS-UST




PRÁCTICA No.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

UNIDADES TEMÁTICAS

DURACIÓN

LUGAR DE REALIZACIÓN


3

4


Condicionamiento Operante.

Objetivo: aplicar los principios del Condicionamiento Clásico para enseñar a presionar la palanca a una rata virtual.

Descripción: El alumno manipulará las variables responsables del aprendizaje de conductas operantes en el programa computacional: Sniffy The Virtual Rat con la finalidad de que la rata virtual aprenda a presionar la palanca, que mantenga la conducta bajo un programa de reforzamiento y que extinga la conducta.
Conducta de elección compleja: Autocontrol.

Objetivo: explicar la toma de decisiones en personas de diferentes edades en situaciones de elección compleja a partir de la Teoría del Autocontrol.

Descripción: por equipo se trabajará con personas de 4 grupos de edades, a los que se les pondrán 3 situaciones de elección compleja y se analizarán y discutirán las elección de las personas con base en lo que dice la Teoría del Autocontrol.



II

II


6 horas

6 horas



Aula en CICS-UST

Aula en CICS-UST




PRÁCTICA No.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

UNIDADES TEMÁTICAS

DURACIÓN

LUGAR DE REALIZACIÓN

5


6


7

Estimación Temporal.

Objetivo: identificar las variables que intervienen en el aprendizaje de estimación temporal.

Descripción: de forma individual participarán en un laboratorio en línea resolviendo problemas de estimación temporal y de forma grupal analizarán un video sobre las variables espacio-temporales que implican el aprendizaje de forrajeo en insectos.
Memoria: efectos de primacía y recencia.

Objetivo: identificar los efectos de primacía y recencia en una tarea de memorización de una lista de sílabas sin sentido.

Descripción: por equipo se le pedirá a una persona que memorice una lista 20 sílabas sin sentido, registrará su recuerdo e identificará los efectos de la primacía y la recencia.
Olvido.

Objetivo: identificar los efectos de la interferencia para el recuerdo de una lista de estímulos y calculará la curva de olvido.

Descripción: Usando un software computacional, se presentará varios estímulos a 30 personas y luego se podrán a prueba para ver si los recuerdan. Durante el periodo de demora se presentarán estímulos que interfieran con el recuerdo. Los alumnos identificarán si los estímulos olvidados se deben a interferencia y calcularán la curva de olvido.


II


III


III

6 horas


3 horas


6 horas

Aula en CICS-UST


Aula en CICS-UST


Aula en CICS-UST

TOTAL DE HORAS

36

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El reporte escrito de la práctica se entregará de manera grupal (criterios mínimos a cubrir: el reporte deberá escribirse conforme al formato de estilo que señala la American Psychological Association, incluyendo un Marco Teórico, Objetivo, Método, Resultados, Conclusión, Discusión y Referencias y deberá entregarse en la fecha indicada. Si los alumnos faltan el día de práctica, no tendrán derecho a calificación en esa práctica).


I El aprendizaje y su estudio 0 %

II Tipos de Aprendizaje 71 %

III La memoria y su estudio 29 %




UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

HOJA:

12

DE

15


PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN


Esta unidad de aprendizaje no puede ser acreditada por competencia demostrada.

La evaluación de la unidad de aprendizaje cursada contempla los criterios de evaluación indicado en cada una de las unidades de competencia específica, siendo los pesos relativos para la calificación final.

I El aprendizaje y su estudio 20% primer periodo de evaluación

II Tipos de aprendizaje 40% segundo periodo de evaluación

III La memoria y su estudio 40% tercer periodo de evaluación

Esta unidad de aprendizaje puede ser cursada en otras unidades académicas únicamente si los programas académicos de las unidades académicas implicadas son equivalentes en créditos y competencia (objetivo general) y conforme a lo indicado en el Reglamento General de Estudios vigente.




CLAVE

B

C

BIBLIOGRAFÍA

1

2

3

4

5


6

7

8

9

10

11


X

X

X
X

X

X


X

X

X

X

X

Anderson, John. Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. Ed. McGraw-Hill. México. 2001. ISBN 9701034163. 536 págs.
Baddeley, Alan. Memoria Humana. Teoría y Práctica. Ed. McGraw-Hill. México. 1999. ISBN 0863774318. 496 págs.
Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. Ed. Paraninfo Editorial, Cengaje learning S.A. México. 2010. ISBN 13978049560199 págs. 67- 140
Gagné, Roberth. Las condiciones del aprendizaje. Ed. Interamericana. México. 1998. ISBN 968-25-1305-7. 296 págs.
Gluck, Mark, Mercado, Eduardo y Myers, Catherine. Aprendizaje y Memoria. Del cerebro al comportamiento. Ed. McGraw-Hill. México. 2009. ISBN 9789701069523. 640 págs.
Hardy, Thomas. Aprendizaje y Cognición. Prentice Hall. México .2000. ISBN 0132352680. 561 págs.
Labinowicz, Susie. Introducción a Piaget: pensamieno, aprendizaje , enseñanza. Ed. Pearson. México .1998. ISB N 9684443307. 309 págs.
Luria, Aleksander. Atención y Memoria. Ediciones Martínez Roca, S.A. México. 1984. ISBN 8427008856. 134 págs.
Pearce, John. Animal Learning and Cognition. An Introduction. Psychology Press. Estados Unidos. 2008. ISBN 9781841696560. Págs 34-169 .
Perez, Gutierrez, García, Procesos psicologicos básicos un análisis funcional ed Pearson Madrid 2005 ISBN 84-205-4370-5
Pozo, Juan . Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata. España. 2003. ISBN 8471123355. 288 págs.
Rosas J.M., García A. Y Callejas J.E. Fundamentos del aprendizaje humano. Ed delunar España. 2005 ISBN 84/95331./24/1 pags 1-173
Tarpy, Roger. Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas. McGraw-Hill. México. 2000. ISBN 0070631174. 687 págs.


PERFIL DOCENTE POR UNIDAD DE APRENDIZAJE


  1. DATOS GENERALES

UNIDAD ACADÉMICA:

CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD, UNIDAD SANTO TOMÁS







PROGRAMA ACADÉMICO:

Licenciatura en Psicología

NIVEL:


II




ÁREA DE FORMACIÓN:

Institucional


Científica

Básica

Profesional
X

Terminal y de Integración




ACADEMIA:

Psicología Profesional

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje




ESPECIALIDAD Y NIVEL ACADÉMICO REQUERIDO:

Licenciatura en Psicología







  1. OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Discriminar las teorías del aprendizaje mediante simulaciones computacionales, elaboración de prácticas e investigación documental


  1. PERFIL DOCENTE:




CONOCIMIENTOS

EXPERIENCIA PROFESIONAL

HABILIDADES

ACTITUDES





  • Conocer el Modelo educativo del IPN.

  • Constructivismo.

  • Teorías del Aprendizaje y la memoria.

  • Metodología

  • Psicología Experimental




  • Licenciatura en Psicología o nivel superior.

  • Experiencia docente en el nivel superior.

  • Experiencia en investigación básica y aplicada.




  • Trabajo en equipo.

  • Manejo de grupos.

  • Técnicas didácticas.

  • Uso de las TIC’s y de plataformas educativas.




  • Respeto.

  • Confianza.

  • Congruencia.

  • Ética.

  • Justicia.

  • Objetividad.






ELABORÓ

REVISÓ

AUTORIZÓ

Nombre y firma del Presidente de Academia



Nombre y firma del Subdirector Académico

Nombre y firma del Director de la Unidad Académica




M en C Alejandra Cruz Martínez



M en C Juan Daniel Rodríguez Choreño

.

M en C Alejandra G. Barbeyto Hernández





FECHA:

28 de abril del 2010




similar:

Dirección de educación superior iconDirección de educación superior

Dirección de educación superior iconDirección de educación superior

Dirección de educación superior iconDirección de Educación Superior

Dirección de educación superior iconDirección de educación superior

Dirección de educación superior iconDirección de educación superior

Dirección de educación superior iconDirección General de Educación Superior

Dirección de educación superior iconDirección general de educación superior

Dirección de educación superior iconDirección general de educación superior

Dirección de educación superior iconDirección General de Educación Superior

Dirección de educación superior iconDirección de educación media superior




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com