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Historia en Educación Y Pedagogía.


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Reseña

Lectura: PAPEL Y VISIÓN DEL MAGISTERIOS EN LA HISTORIA DE MÉXICO, por el Maestro: Marco Aurelio Pérez Méndez, Secretaría de Educación Pública.


-Esta lectura pretende dar una visión sintética del desarrollo del magisterio, así como del papel y visión social del maestro en un periodo amplio, que va desde la consumación de la independencia en 1821 hasta nuestros días.


Kobayashi, María José. Et al. (1976) HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO. México. Edit. SEP.


-Este texto se elaboro con diversos trabajos de investigación original sobre historia de la educación, un campo poco explotado hasta ahora en México, en ello estriba el valor que pueda tener esta obra.


Larroyo, Francisco. (1980). HISTORIA GENERAL DE LA PEDAGOGÍA. México. Edit. Porrúa.


-Larroyo actualiza la investigación sobre el tema: no solo considera los hallazgos de épocas pretéritas; en el libro figuran, además entre otros apartados. La enseñanza en la época técnica, el despegue y auge educativo del Japón, etc.


Gadotti, Moacir. (2011). HISTORIA DE LA IDEAS PEDAGÓGICAS. México. Edit. Siglo XXI.


  • El descenso y amplio contenido de este libro, representa el resultado de una larga experiencia de Moacir Gadotti, como profesor e investigador de historia y de filosofía de la educación, constituye un instrumento valiosísimo en las manos del estudiante de magisterio y de pedagogía, así como de todos los educadores que tienen los ojos puestos en la educación del futuro.




Pedagogía y Educación en general.


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Reseña

Bórquez Bustos, Rodolfo. (2006). PEDAGOGÍA CRÍTICA. México. Edit. Trillas.


-En esta obra se muestra que, metodológicamente, la teoría critica y la pedagógica critica, funcionan de manera multidisciplinaria, es decir, conjugan diversas tradiciones teóricas que tienen como fin ultimo, la construcción de un paradigma que cuestione los aspectos conservadores de la modernidad.


Dos Santos Sirley, María. (2003). PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD. Chile. Edit. Olejnik.


-Es el resultado de años de trabajo directo con los marginados del continente y es una propuesta que perfila a partir de los desafíos que impone el nuevo siglo.


Lectura: DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA AL TRABAJO SOBRE EL HABITUUS. Perrenoud, Phillipe. (Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar)


-Postula la forma implícita que la acción es un objeto de una presentación.


Clauss-H Hiebsch, G. (1966). PSICOLOGÍA DEL NIÑO ESCOLAR, Colección pedagógica. México. Edit. Grijalbo.


-Una excelente guía para el maestro pues las normas didácticas y el conocimiento psicológico del niño integran un todo orgánico.


Schúkina, G. I. (1968). LOS INTERESES COGNOSCITIVOS EN LOS ESCOLARES, Colección pedagógica. México. Edit. Grijalbo.


-Este trabajo trata métodos pedagógicamente valiosos, que la experiencia de los maestros soviéticos ha convertido no solo el medio de hacer eficaz la enseñanza, si no la forma de desarrollar en los alumnos un interés cognoscitivo estable.


L. Merani, Alberto. (1972). NATURALEZA HUMANA Y EDUCACIÓN, Colección Pedagógica. México. Edit. Grijalbo.


-La naturaleza, entendida como el complejo de los fenómenos que estudian las ciencias del universo, y el conjunto de los seres inferiores al hombre, careció el pensamiento de los filósofos y científicos del siglo diecisiete y dieciocho de la historicidad.


Suchodolski, B. (1965). TEORIA MARXISTA DE LA EDUCACIÓN, Colección pedagógica. México. Edit. Grijalbo.


-En un país se construye el socialismo, la formativa y educativa debe ocupar un lugar destacado en los asuntos sociales importantes.


Danilov, M. A. (1968). EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA, Colección Pedagógica. México. Edit. Grijalbo.


-En el presente manual didáctico se exponen las principales tesis sobre el trabajo docente, sus elementos integrantes y el vínculo entre ellos. Yendo el lector a examinar las leyes de la enseñanza y a establecer algunos problemas nuevos de la teoría didáctica.


Wallon, H. (1974). LA EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA DEL NIÑO, Colección Pedagógica. México. Edit. Grijalbo.


-La presente obra es uno de los trabajos clásicos que se han realizado entorno a la psicología del niño y uno de los estudios mas conocidos de un celebre pedagogo.


Ganelin, I. (1968). LA ASIMILACIÓN CONSCIENTE EN LA ESCUELA, Colección Pedagógica. México. Edit. Grijalbo.


-El problema de la asimilación consciente es uno de los problemas centrales de la didáctica teórica y reviste particular importancia en la labor de la escuela.

El autor de esta obra ha tendido a mostrar el lugar que ocupa la asimilación consciente de principios que integran.


Shardaknov, M. N. (1968). DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN EL ESCOLAR, Colección Pedagógica. México. Edit. Grijalbo.


-El presente libro es la obra póstuma del profesor M.N.Shardako notable especialista en la psicología del pensamiento.


L. Merani, Alberto. (1969). PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA (LAS IDEAS PEDAGÓGICAS DE HENRI WALLON), Colección Pedagógica. México. Edit. Grijalbo.


-Aceptar la realidad de la educación significo desencadenar dos revoluciones: en la concepción del saber y la cultura.


Liublinskaja, A. A. (1975). DESARROLLO PSIQUICO DEL NIÑO, Colección Pedagógica. México. Edit. Grijalbo.


-Se plantea la tarea de sistematizar la enorme cantidad de datos que sobre la psicología del niño han acumulado la teoría y las practicas pedagógicas.


FIERRO, CECILIA; FOTOUL, BERTHAY Y ROSAS LESVIA. (2005) TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE. UNA PROPUESTA BASADA EN LA INVESTIGACION ACCION. MÉXICO. PAIDOS.


- El punto de partida. Concepto de práctica docente. Análisis crítico de la práctica docente. El diálogo constituye la base del trabajo grupal que proponemos. Dimensiones de la práctica docente. ¿Qué propósitos perseguimos mediante esta propuesta? ¿De qué manera trabajamos y porqué? ¿Por qué apoyarnos en la metodología de investigación-acción? ¿Cómo es el camino por el que vamos a transitar? El programa de formación. La tarea de coordinar. Dimensión personal. Dimensión institucional. Dimensión interpersonal. Dimensión social. Dimensión didáctica. Dimensión valoral. Relación pedagógica. Elección de la situación educativa en la que deseamos mejorar. Análisis de la situación educativa con base en nuestras experiencias e interpretaciones.


DIAZ-BARRIGA ARCEO, FRIDA, ET AL. (2007). METODOLOGIA DEL DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR. MÉXICO. TRILLAS.


- En esta metodología se Intenta ser general y operativo, por lo que se señala la importancia de los elementos imprescindibles del diseño curricular, mismos que futuros diseñadores deben adaptar a sus propias condiciones, agregando o restructurando las actividades necesarias, derivadas del marco teórico que asumen y de las condiciones especificas en las que desarrollen su trabajo.


CASARINI RATTO, MARTHA. (2007) TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR. TRILLAS. MEXICO.


- La presente obra tiene el propósito de facilitar el acercamiento a la teoría y el diseño curricular a estudiantes, profesores y a todo lector interesado en este aspecto de la educación.

La autora ofrece una aproximación integral al currículum, a fin de que el lector adquiera una visión de éste como una totalidad de significados complejos, y pueda así elaborar un esquema conceptual y metodológico sobre dichos significados, que propicie además la reflexión del estudiante tanto en los conceptos como en la práctica.

En cada capítulo se incluyen los objetivos específicos por cumplir, así como ideas para debatir en las que se exponen aportaciones de autores nacionales y extranjeros, con lo que se pretende inducir hacia una polémica constructiva y, con ello, a la conformación de una conciencia crítica.


PANSZA, MARGARITA. (1987). PEDAGOGIA Y CURRICULO.GERNIKA, MEXICO. 1987.


- Para entender la elaboración de un currículo, se inicia con las necesidades sociales, las disciplinas antes mencionadas y los alumnos, siendo las principales llevando de la mano otros currículos, la elaboración puede ser de distintas maneras como es por módulo teniendo un objeto en particular con programas de investigación , los alumnos escogen y van a su propio ritmo se pretende integrar al docente con la práctica, la teoría y los objetos del conocimiento, esto se logrará si se lleva al alumno a una verdadera transformación quizá tomando en cuenta problemas reales de la sociedad y del entorno como ejemplos del aprendizaje esto equivale a la utilización de la experiencia de cada individuo , por área son clasificadas por tipos o géneros significativos, de manera activa e interdisciplinaria, por materias, siendo ésta la forma más antigua de forma mecanicista del aprendizaje separa la vida de la escuela con la sociedad limitando el conocimiento, fomentando la pasividad inhibiendo el espíritu científicos.


Pedagogía y Educación basadas en competencias.

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Reseña

Lectura: Competencias Docentes En el Siglo XXI, Sala de Maestros (Cartas entre maestros), Gloria de la Garza Solís.


-El mundo globalizado del siglo XXI presenta muchos retos en la cotidianidad de los niños y los jóvenes quienes requieren el desarrollo de varios tipos de saberes, como los ha defendido la UNESCO: Saber hacer, saber ser, saber convivir.


Cesar Coll Salvador, (2010). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. México. Edit. Paidós Éducador.


- La obra incluye nueve trabajos elaborados entre 1978 y 1988, la mayoría publicados en revistas españolas de psicología y ciencias de la educación. En ella se aborda la problemática del aprendizaje escolar desde una perspectiva constructivista. Desde diferentes puntos de vista, unos teóricos y otros empíricos, profundizando la idea de que el aprendizaje escolar supone necesariamente la construcción de significados relativos al contenido del aprendizaje por parte del alumno. De este modo, el aprendizaje escolar es el resultado de una interacción entre tres elementos: el alumno que construye significados, los contenidos de aprendizaje a cuyo propósito el alumno construye los significados, y el profesor, que actúa como mediador entre el contenido a aprender y el alumno.


Leslie Cázares Aponte. (2011). Estrategias educativas para fomentar competencias. México. Edit. Trillas.


- Esta obra integra tanto la visión de su autora sobre las estrategias educativas basadas en el enfoque y en la construcción de competencias transversales. Así, como su experiencia en la aplicación de la misma en educación básica y superior, pública y privada.

Por lo que aborda en un lenguaje llano y entendible ideas para aplicar estrategias educativas que fomenten competencias en los alumnos. De una manera más creativa y reflexiva que contribuyan a la construcción de estructuras mentales para adaptarlas a la realidad del nivel educativo, y a las necesidades de la escuela y de los alumno.


FIERRO, CECILIA; FOTOUL, BERTHAY Y ROSAS LESVIA. (2005). TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE. UNA PROPUESTA BASADA EN LA INVESTIGACION ACCION. MÉXICO. PAIDOS.


- La mayoría de los proyectos latinoamericanos de reforma educativa exigen que el maestro sea protagonista activo de las disposiciones orientadas a mejorar la calidad de la educación. Por lo que la presente obra lleva paso a paso a los docentes para que transformen su práctica docente. Mediante trabajos grupales en talleres o cursos prácticos donde se desarrollen una serie de ejercicios descritos en la misma, en un proceso de revisión crítica de su labor de enseñanza, a la vez que transitan de la autovaloración al descubrimiento de la riqueza y complejidad de su actividad, para transformar positivamente su quehacer educativo.


PERRENOUD PHILIPPE. (1997). CONSTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA ESCUELA. FRANCIA. EDIT. J.C. SAÉNZ.


- Actualmente las escuelas enfrentan un dilema real: para crear competencias en sus alumnos, que le permitan trasladar las adquisiciones escolares fuera de la escuela, en situaciones diversas, complejas, e imprevisibles. Para lograr esta transferencia el autor menciona que los docentes deben de poseer competencias que le permitan integrar la reflexión, decisión y acción, y no solo el dominio de los saberes.

Por lo tanto es menester transformar la formación de los docentes y romper el círculo vicioso en que se ha caído. Para refundar las escuelas y hacer de ellas un lugar en que cada cual aprende libremente y de manera inteligente cosas útiles para la vida.

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