Atencion educativa de alumnos con discapacidad motriz




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FECHA:




de




de







NOMBRE:







BLOQUE:

II

La evaluación de la discapacidad motriz y la determinación

de necesidades educativas especiales



PROPÓSITO:

Conozcan las estrategias e instrumentos que se emplean comúnmente para

identificar la discapacidad motriz, con el fin de que comprendan su utilidad en el

contexto escolar.




TEMA:

1

Estrategias e instrumentos para detectar y evaluar la discapacidad motriz –pruebas y protocolos estandarizados, escalas de desarrollo, valoraciones médicas–, y sus aportaciones a la educación.




ACTIVIDAD:

6

1. De manera individual, responder las siguientes preguntas:

¿Qué importancia tienen la detección y la evaluación de la discapacidad motriz en los niños y los adolescentes dentro del ámbito escolar?

¿Qué aspectos o áreas se requiere evaluar para detectar dicha discapacidad?

Leer de manera individual el siguiente recuadro.

En equipo, revisar las respuestas que dieron a las preguntas y con base en la información del recuadro hacer a sus respuestas las adecuaciones que correspondan; posteriormente,elaborar un esquema en relación con los siguientes puntos:

Aspectos que se deben tomar en cuenta para detectar la discapacidad motriz.

Estrategias que se utilizan para detectar la discapacidad motriz.

Especialistas que intervienen o pueden realizar esta detección.

Exponer los esquemas en plenaria y elaborar uno en grupo




Vistas las causas posibles que producen la deficiencia motórica, así como su clasificación, dentro de la práctica educativa se hace necesario e imprescindible llevar a cabo un diagnóstico y detección de las capacidades, necesidades e intereses del niño con este déficit.

Éste debe hacerse lo más precozmente posible y en función de:

Un examen neurológico, explorándose los aspectos generales del niño, datos de la anamnesis y desarrollo sensoriomotor.

Un examen psicomotor. Control postural y equilibrio, coordinación, organización espacio-temporal, lateralidad, y relajación y control de movimientos.

Exploración intelectual, social y de personalidad. En ella se observará y detectará la presencia o no de otras deficiencias, el grado de autonomía e integración y la posible existencia de trastornos emocionales y de conducta.

Por último, incluiremos un examen lingüístico en el que valoremos los aspectos motrices del lenguaje, empezando por los movimientos más alejados al acto de hablar y terminando por los movimientos específicos del habla. Bobath distingue cuatro niveles de detección del lenguaje en el niño con deficiencia motórica: valoración de la capacidad para mover las partes del cuerpo asociadas a la fonación, valoración de las actividades vegetativas, valoración de los movimientos de los órganos asociados con la locución y por último valoración de la capacidad para vocalizar y hablar.

Tomado de: Fernando Peñafiel Martínez, en Antonio Sánchez Palomino y José Antonio

Torres González, Educación especial II. Ámbitos específicos de intervención, Madrid, Pirámide,

1998, p. 100.

.


EVIDENCIAS:




Cuestionario.

Esquema.































FECHA:




de




de







NOMBRE:







BLOQUE:

II

La evaluación de la discapacidad motriz y la determinación

de necesidades educativas especiales



PROPÓSITO:

Conozcan las estrategias e instrumentos que se emplean comúnmente para

identificar la discapacidad motriz, con el fin de que comprendan su utilidad en el

contexto escolar.




TEMA:

1

Estrategias e instrumentos para detectar y evaluar la discapacidad motriz –pruebas y protocolos estandarizados, escalas de desarrollo, valoraciones médicas–, y sus aportaciones a la educación.




ACTIVIDAD:

7

2. Formar equipos para indagar las estrategias de evaluación, pruebas y protocolos

estandarizados, así como las escalas de desarrollo que utilizan diversos profesionales para

detectar la discapacidad motriz. Se sugiere que cada equipo consulte en fuentes bibliográficas

y electrónicas, lo mismo que en instituciones como las que se mencionan a continuación:

Instituciones privadas y públicas, de rehabilitación física o médicas, que atienden

personas con discapacidad motriz.

Instituciones gubernamentales que ofrecen atención educativa a niños y adolescentes

con discapacidad motriz.

Registrar en fichas la información recabada e intercambiarlas en el grupo. Las fichas

pueden tener los siguientes elementos:

Fuente de información.

Nombre del instrumento o estrategia de detección.

Profesional o profesionales que lo aplican comúnmente.

Rango de edad que evalúa.

Aspectos que evalúa.

Utilidad de estos instrumentos en el trabajo del maestro de educación especial.



EVIDENCIAS:




Fichas.

Fuentes bibliográficas.







BIBLIOGRAFÍA:







FECHA:




de




de







NOMBRE:







BLOQUE:

II

La evaluación de la discapacidad motriz y la determinación

de necesidades educativas especiales



PROPÓSITO:

Analicen algunos indicadores que les permitirán identificar las necesidades educativas especiales que puede presentar un alumno con discapacidad motriz; así como el proceso que se lleva a cabo para dicha identificación, con base en la

información que recaba el maestro mediante la observación y/o la que aportan

otros profesionales (médicos, ortopedistas, fisioterapeutas, psicólogos, maestros

de lenguaje y rehabilitadores físicos, entre otros).




TEMA:

2

Indicadores que permiten al maestro identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad motriz en el aula:

a) Características del desarrollo psicomotor y perceptual a observar (esquema

corporal, ajuste postural-patrones que prevalecen, tono y movimiento,

equilibrio y lateralidad, coordinación y sensopercepciones).




ACTIVIDAD:

8

3. Tomando en cuenta los contenidos abordados en la asignatura Desarrollo Físico y Psicomotor, elaborar en equipo una lista con los indicadores que se pueden observar en el alumno respecto a su desarrollo psicomotor y perceptual. Posteriormente, leer “Escala de clasificación de la imagen corporal”, de Cratty, e incorporar a la lista los indicadores que se señalan en el texto.

Exponer al grupo los trabajos, y enriquecerlos con las participaciones y los productos de los demás equipos. Con base en los indicadores enlistados, elaborar en equipo una guía de observación que contenga aspectos a evaluar como: ajuste postural –patrones que prevalecen–, tono y movimiento, equilibrio, lateralidad, coordinación motriz y sensopercepciones.



EVIDENCIAS:




Listas.

Guia de observación.








BIBLIOGRAFÍA:




Cratty, Bryant J. (1990), “Escala de clasificación de la imagen corporal”, en Desarrollo perceptual y

motor en los niños, Luis Justo (trad.), Barcelona, Paidós (Educación física. Psicomotricidad),

pp. 183-189.




EVALUACIÓN:




¿En qué edades se emplea la escala de clasificación de la imagen corporal?




¿Cuáles son los dos conceptos fundamentales en los que se basa la escala de clasificación de la imagen corporal?




¿De cuántas etapas comprende?




¿Qué importancia tiene el desempeño motriz a partir de la imagen corporal?




Completa la tabla con la información de la página 44.




EDAD

CAMBIOS EN LA IMAGEN CORPORAL

2 años



3 y 4 años



4 años



5 años



6 años



7 años



8 y 9 años


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