Programación de aula




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CATALUNYA







  1. Lengua castellana y Literatura 4 EP



  2. PROGRAMACIÓN DE AULA

  3. Programación de las unidades didácticas








PRIMER TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA 1: TAL COMO SOMOS

  1. Mapa de relaciones curriculares.

Competencias

Contenidos

Criterios de evaluación


ÁMBITO LINGÜÍSTICO

Dimensión Comunicación oral
-Interactuar oralmente según la intención comunicativa, empleando estrategias propias para la conversación (diálogos).
Dimensión comprensión lectora
-Leer con fluidez para comprender textos (instructivos, cuentos, poemas) aplicando diversas estrategias de comprensión.
-Utilizar para comprender un texto el componente semántico de les palabras y las estructures lingüísticas más habituales.
Dimensión expresión escrita
-Producir textos descriptivos, utilizando el léxico y estructura adecuado a las intenciones del autor y al destinatario.
Dimensión literaria

- Crear textos literarios (cuentos, poemas) utilizando los distintos géneros los recursos propios de cada uno.
ÁMBITO MATEMÁTICO

Dimensión conexiones

-Establecer relaciones entre diferentes conceptos, así como entre los diversos significados de un mismo concepto.

ÁMBITO CONOCIMIENTO DEL MÉDIO NATURAL Y SOCIAL

Dimensión mundo actual

-Interpretar el espacio a partir de los elementos del territorio y de sus representaciones para situarse en él y desplazarse.
ÁMBITO ARTÍSTICO

Dimensión imaginación y creatividad

-Improvisar y crear con los elementos y recursos básicos de los diferentes lenguajes artísticos.

ÁMBITO DE EDUCACIÓN EN VALORES

Dimensión personal

-Desarrollar habilidades para hacer frente a los cambios y a las dificultades y para lograr un bienestar personal.

ÁMBITO DIGITAL
Dimensión instrumentos y aplicaciones

-Seleccionar, utilizar y programar dispositivos digitales y sus funcionalidades de acuerdo con las tareas a realizar.
ÁMBITO APRENDER A APRENDER

Dimensión de las propias capacidades.

-Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos, como base para la propia formación y el trabajo cooperativo.

ÁMBITO DE AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL

Dimensión conocer y confiar para tomar decisiones

-Ser consciente de las propias capacidades, actitudes, potencialidades y carencias, intentando mejorarlas, y mostrar confianza en un mismo.



-Lectura y comprensión de un cuento tradicional hindú, aplicando estrategias específicas para profundizar en su sentido.
-Identificación de las partes del cuento, de la información que contiene cada una y de la

enseñanza que incluye.
-Creación de un cuento, utilizando técnicas cooperativas

-Conocer las partes de un cuento ((introducción, nudo, desenlace).
-Práctica oral de diálogos para dar y pedir direcciones.
-Identificación del ritmo en los poemas.
- El sujeto y el predicado de la oración.
Conocimiento del funcionamiento de la lengua:

-Identificación de los diptongos y los hiatos.
- Uso y manejo de palabras sinónimas y antónimas.
- Lectura e interpretación de los datos de un plano del metro.
- Valoración y reflexión sobre la necesidad de aceptarnos tal como somos.
-Uso de la técnica cooperativa 1-2-4 y Folio giratorio.
-Diario de aprendizaje: reflexión sobre el proceso de aprendizaje
-Desarrollo de la imaginación y la creatividad y búsqueda de información en la realización de una tarea integrada.
- Organizar y planificar actividades a través de la búsqueda de información de un museo (Emprende)

- Exposición de ideas para llegar a una conclusión, a través de la Rutina de pensamiento Preguntas

Creativas
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Educación moral y cívica

-Valoración del diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.



Leer un cuento con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuada.

Comprender un cuento y extraer información relevante diferenciando entre ideas principales y secundarias.

Producir un cuento con coherencia, cohesión y corrección lingüística adecuada a la edad, utilizando estrategias de planificación y revisión.
Comprender el contenido y la intención de una conversación oral.

Expresar oralmente cómo dar y pedir direcciones practicando la escucha activa y respetando los turnos de palabra.

Interpretar el ritmo de poemas.


Reconocer e identificar las partes de la oración, sujeto y predicado, y su relación.

Identificar hiatos y diptongos.

Utilizar palabras sinónimas y antónimas con el fin de ampliar su vocabulario y conseguir una riqueza léxica correspondiente a la edad.

Utilizar Internet para obtener información y transformarla en conocimiento.

Interpretar y deducir la información de un plano del metro.

Reflexionar sobre su conocimiento en un ejercicio de aceptación personal.

Resolver con iniciativa y responsabilidad las tareas asignadas ante el grupo.




2. SECUENCIA DIDÁCTICA: Actividades de aprendizaje y recursos didácticos UNIDAD 1 - Tal como somos.

Fase

Finalidad

Descripción de la actividad

Recursos

INICIAL

Contextualización.

Observar la imagen, relacionándola con el título de la unidad y reflexionando sobre su significado (la aceptación de nuestras diferencias)

- Libro del alumno y POD

Exploración de conocimientos previos.

Formular preguntas a partir de los contenidos para realizar inferencias y reflexionar sobre conocimientos previos.

- Libre del alumno y POD

Motivación inicial

Presentación de la tarea integrada: lluvia de ideas.

- Libro del alumno. POD. Enlaces propuestos.

DESARROLLO

Introducción de nuevos contenidos.

Aplicación de la estrategia Antes de leer: Identificar el género del texto. Contextualizar la procedencia y formular preguntas sobre los conocimientos previos que se tienen de la misma.
Durante y después de leer. Lectura en grupos cooperativos del cuento “El aguador y las vasijas.”, identificando la estructura básica de las narraciones (introducción, nudo, desenlace). Reflexionar, a través de preguntas críticas, sobre la intención y los valores que transmite el cuento.
Escuchar atentamente las explicaciones sobre las expresiones para dar y pedir direcciones, para poder aplicarlas en situaciones cotidianas.

Leer de forma comprensiva del poema “¡Qué horror!” atendiendo al ritmo característico de los versos, para una óptima entonación.
Leer y escuchar con atención las explicaciones sobre el reconocimiento y distinción de los diptongos y los hiatos, la identificación del sujeto y del predicado y las palabras sinónimas y antónimas


- Libro alumno. POD.
- Libro digital
- Libro alumno. POD.
- Libro digital

- Libro alumno. POD.
- Libro digital


Estructuración de los conocimientos.

- Realizar las actividades de comprensión lectora propuestas en el libro del alumno.

- Realizar, a partir de un modelo, otras producciones propias relacionadas con la lectura (cuentos)

-Interpretar de los datos de un plano del metro para localizar información concreta en los mismos.
-Identificar las ideas principales de un texto. Aprender a realizar inferencias en un texto para extraer la información relevante del mismo.
-Realizar las actividades sobre los diptongos y los hiatos, la identificación del sujeto y del predicado y las palabras sinónimas y antónimas. Preparar dictados.


- Libro alumno. MC.



SÍNTESIS

Aplicación del conocimiento

- Realizar una búsqueda de información acerca de las actividades que se realizan en el Museo de la India

- Completar las actividades del apartado “Pon en práctica”

- Libro alumno.
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