Competencias genéricas
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Material didáctico: Cañón, pizarrón, videos, material escrito, plumones para pizarrón de varios colores, papel, etc. Fuentes de consulta: Zabalza, Miguel Ángel. Diario de clase. 165 pp., Narcea SA de Ediciones, Madrid, 2004. Van Manen, Max. Investigación educativa y experiencia vivida. 219 pp., Idea Educación, 2003. Merino de la Fuente, J. Mariano. Desarrollo Curricular De Las Ciencias Experimentales. Albert Gómez, María José. Introducción a las Ciencias de la Educación. Physics Education, publicada por Institute of Physics Publishing, seis números al año. Investigación y Ciencia, edición en español de la revista Scientific American. Editorial Prensa Científica, 12 números al año. Revista interdisciplinar. Zarzar Charur, Carlos A: Habilidades básicas para la docencia. Editorial Patria. México, 2006. INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN. La evaluación del aprendizaje es inherente al proceso de aprendizaje, por lo que su diseño debe verse como un componente aparte. Al ser el proceso a través del cual se emite un juicio de valor respecto a los aprendizajes desarrollados por el estudiante, con base en los parámetros establecidos en los programas de estudio. Si bien, la evaluación forma parte del proceso educativo, que fue diseñando en el plan de clase o planeación didáctica, se le ha destinado el siguiente apartado por la importancia que reviste al intervenir en su diseño factores institucionales, metodológicos e incluso personales. Bajo el enfoque por competencias, la evaluación del aprendizaje busca valorar (cualitativamente) el nivel de desarrollo de las competencias establecidas, las cuales integran un conjunto de saberes (conocimientos, habilidades y actitudes) en un contexto determinado. Mediante la evaluación del aprendizaje bajo este enfoque, se pretende que los estudiantes tomen conciencia de sus logros y dificultades en el proceso de aprendizaje, de tal manera que puedan corregirlos y superarlos; y para el docente contar con información objetiva que le permita valorar la efectividad de las secuencias didácticas, recursos y materiales seleccionados. Así como estar en la posibilidad de retroalimentar constructivamente a los estudiantes respecto al nivel de desarrollo de las competencias alcanzado. Para el logro de las finalidades anteriores, se requiere llevar a cabo una evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, a lo largo del proceso de aprendizaje, mismas que tienen propósitos, finalidades y tiempos específicos como se señala a continuación: IINTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Dentro de la estructura del programa de estudio se sugieren diversas evidencias de aprendizaje para las cuales cada docente puede seleccionar los instrumentos o medios m{as apropiados para evaluarlas conforme a las condiciones reales del grupo y del plantel. Finalmente, se recomienda incluir la participación activa de los estudiantes en la evaluación, y llevar a cabo acciones de autoevaluación, co- evaluación y heteroevaluación. A continuación se muestran sus características principales y ventajas.
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DIRECTORIO
NOTA: Como se puede observar, los Bloques I, II y III son más cortos en tiempo porque son la parte básica y teórica de la asignatura en general, no dejando por ello, el trabajo por competencias. El Bloque IV concreta todas las competencias a lo largo del semestre, el alumno conoce además de los conocimientos teóricos la existencia y pertinencia dentro de la aplicación de un plan de clase, en la dramatización de clase o en su defecto la explicación de contenido y forma de una clase, si es que el tiempo no lo permite. El presente programa fue reestructurado por 2 docentes, cuando debería haberse supervisado, valorado y avalado por todos aquellos que impartimos la asignatura. Hago un llamado de atención a las autoridades del COBAEM, para que lo posterior planee de manera coordinada y puntual, a todos los involucrados en las diferentes asignaturas, como lo es el caso de Introducción a las Ciencias de la Educación. Hago un especial agradecimiento al Instructor Hernán Lemus por su apoyo para la estructuración de este documento. MARGARITA ALVEAR GUTIÉRREZ Plantel 06-Tlaltizapán Enero 2012 COBAEM/2012 |
