 GRAMÁTICA Y RETÓRICA I
GILBERTO BONILLA SÁNCHEZ
DOCUMENTO CONSULTA- EXPOSICIONES-II-CORTE
Tenga en cuenta la preparación de los siguientes temas que complementan los elementos a evaluar al finalizar el II-corte.
Tema 1: El concepto
Un concepto es una idea que representa una cosa, realidad o cosa. Un concepto no niega ni afirma nada, esto es no tiene ningún adjetivo calificativo.
Ejemplo: Casa, automóvil, mesa, silla
Ejercicio No 1
Formule cinco conceptos.
Cualidades esenciales y accidentales de los conceptos. Ejercicio No 2
Existen ciertas propiedades o notas –llamadas esenciales- que un objeto debe tener para corresponder a determinado concepto; en cambio hay otras –llamadas accidentales- que un objeto puede poseer, pero no son significativas para su clasificación dentro del concepto abordado.
Ejemplo: Para que algo sea un cuadrado es esencial que la longitud de sus cuatro lados sea la misma, pero es accidental el valor de esta longitud.
Ejercicio No 2
De cada uno de los conceptos mencionados en el ejercicio No 1, describa tanto sus características esenciales como accidentales.
La comprensión de los conceptos. Ejercicio No 3
En la medida en que aumenta la descripción de un objeto, realidad o persona, diremos que su comprensión es mayor, entonces la comprensión se constituye por el número de características que permiten que el concepto sea más individual o perceptible ante los sentidos.
Ejemplo: Automóvil Renault 4 de color azul
Ejercicio No 3
Cada uno de los conceptos mencionados en el ejercicio No 1, formúlelos con su mayor nivel de comprensión.
La extensión de los conceptos
El conjunto de los individuos, objetos o sucesos que corresponden a un concepto determinado constituye la extensión de ese concepto. La extensión de un concepto es, pues, la clase formada por todos los individuos, objetos o sucesos a los cuales puede aplicarse el concepto.
Ejemplo: La extensión del concepto mesa está constituida por todas las mesas.
Ejercicio No 4
Determinar la mayor extensión de los siguientes conceptos: Mesa, triángulo, cubo, tintero, anteojos, teléfono, tío, vertebrado, satélite.
Relación recíproca entre la comprensión y la extensión.
A medida que la extensión de los conceptos aumenta, su comprensión disminuye, y recíprocamente; a medida que la extensión disminuye la comprensión aumenta, y recíprocamente.
Ejemplo: Mamífero mayor extensión y menor comprensión que perro.
Perro menor extensión y mayor comprensión que mamífero.
Ejercicio No 5
Supóngase que sobre un escritorio hemos alineado cinco reglas (tres de color blanco y dos de color rojo), diez lápices (cuatro rojos, cuatro negros y dos azules) y dos lapiceros (uno roja y otro azul), y que decidimos guardar en una caja todos los útiles de color rojo que sirven para escribir. Si la caja representara un concepto, cuya extensión estuviera dada por todos los objetos que contiene, y cuya comprensión fueran las notas que un objeto debe tener para estar adentro de ella:
¿Cómo podría usted describir su extensión?
__________________________________________________________________________________________________________________.
¿Y su comprensión?
__________________________________________________________________________________________________________________.
¿Cómo podría aumentarse su extensión?
__________________________________________________________________________________________________________________.
Si aumentara su comprensión: ¿qué ocurriría con su extensión?
__________________________________________________________________________________________________________________.
Ejercicio No 6
Determinar, entre los siguientes conceptos, un orden creciente en cuanto a su extensión y explicar qué ocurre con su correspondiente comprensión y por qué:
Mesa ratona, mueble, cosa útil, mesa ratona antigua, mesa.
Anciano europeo, anciano, persona, anciano francés, anciano parisiense.
Animal pequeño, animal, insecto, mosca tsé-tsé, mosca.
Ejercicio No 7
Proponer tres listas, de cinco conceptos cada una, tal que éstos puedan ordenarse de acuerdo con un aumento gradual de su extensión.
La clasificación de los conceptos
Los conceptos pueden clasificarse teniendo en cuenta diversos criterios:
Uno de ellos es el relativo a su extensión. Según este criterio los conceptos se clasifican en dos grandes categorías: individuales y generales.
Individuales: Su extensión se limita a un solo individuo, objeto o suceso. Ejemplo: Sócrates, La Ilíada, el asesino de Julio César, La guerra de los treinta años.
Generales: su extensión está constituida por un conjunto de individuos, objetos o sucesos. Ejemplo: mesa, satélite, filósofo, guerra.
A veces dos o más conceptos generales pueden ordenarse de modo tal que la extensión de uno de ellos esté incluida en la del otro (o de los otros). Ejemplo: cedro, árbol. Ahora bien, si la extensión de un concepto A está incluida en la de otro concepto B, la comprensión de este último formará parte de la comprensión del primero. Así en nuestro ejemplo, la extensión de cedro está incluida en la extensión de árbol (todo cedro es un árbol) y la comprensión de árbol forma parte de la comprensión de cedro (todas las características de un árbol son también características de un cedro).
Cuando entre dos conceptos se da la relación señalada, se dice que el concepto de extensión mayor es genérico con respecto al concepto de extensión menor y que éste, a su vez, es específico con respecto al primero.
Las nociones de género y especie son relativas o relacionales. Un concepto A puede ser genérico en relación con un concepto B y específico en relación con otro concepto B.
Ejemplo:
-
Cedro
|
Específico con respecto a Árbol
|
Árbol
|
Genérico con respecto a Cedro
Específico con respecto a Planta
|
Planta
|
Genérico con respecto a Árbol
|
Ejercicio No 8
Enunciar diez conceptos individuales y diez conceptos generales.
Ejercicio No 9
Ordenar las siguientes listas de conceptos según un orden creciente de especificidad:
Álamo ___________
Álamo gigante ___________
Árbol ___________
Planta ___________
Ser vivo ___________
Científico ___________
Sabio ___________
Sabio alemán ___________
Hombre ___________
Sabio alemán
Radicado en USA ___________
Número ___________
Número natural ___________
Número primo
Menor que 7 ___________
Número primo ___________
Ejercicio No 10
Dados los siguientes conceptos, indicar si son individuales o generales. Una vez hallados los conceptos generales, hacer aparecer cada uno de ellos como específico y como genérico:
Juan, satélite, departamento, niño, Bertrand Russell, Roberto Arlt, jardín, generosidad, iris (del ojo).
Tema 2: El Juicio
El juicio es una relación entre conceptos que se caracteriza por constituir una afirmación. Todo juicio asevera algo por lo tanto, todo juicio ha de ser o bien verdadero o bien falso.
Ejemplos: El sol es una estrella (verdadero). Napoleón nació en parís (Falso).
No toda oración expresa un juicio; las oraciones interrogativas, exclamativas, imperativas, no expresan juicios porque no afirman y, por lo tanto, no son ni verdaderas ni falsas.
Ejemplos: ¡Sal de aquí!, (es una orden, no una aseveración). ¿Vendrás hoy? (Es una pregunta, no una aseveración).
Ejercicio No 11
Señalar cuáles de las siguientes expresiones corresponde a juicios y cuáles no:
Salió apresuradamente sin preguntar nada.................................................
Todos los hombres son mortales..................................................................
Retírate inmediatamente...............................................................................
No todo lo que reluce es oro.........................................................................
No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.........................................
Si el desarrollo del comercio no hubiera hecho resurgir las ciudades
Italianas, el Renacimiento no habría comenzado a producirse en la zona mediterránea....................................................................................................
Galileo afianzó con sus observaciones e investigaciones la teoría heliocéntrica de Copérnico...............................................................................
Haz lo que te digo............................................................................................
Duérmete mi niño.............................................................................................
Hoy hace mucho calor.....................................................................................
No hay nada nuevo bajo el sol.........................................................................
Que se levanten todos los que hayan votado a favor del proyecto.................
Ser o no ser......................................................................................................
Clasificación tradicional de los juicios
Los juicios pueden clasificarse según diversos criterios: así, por ejemplo, puede adoptarse como pauta la amplitud con que se toma en el juicio la extensión del concepto sujeto (clasificación por la cantidad), o la forma (positiva o negativa) en que se enuncia la relación entre sujeto y predicado (clasificación por la cualidad), etc.
Las clasificaciones más usuales son las siguientes:
Individuales: el predicado se atribuye a un solo individuo.
Ejemplo: Juan es bueno.
Particulares: El predicado se atribuye a una parte de la extensión del sujeto. Ejemplo: Algunos niños no están alimentados.
Universales: El predicado se atribuye a toda la extensión del concepto sujeto. Ejemplo: Todos los mamíferos son vertebrados.
Afirmativos: Se establece una compatibilidad o unión entre el sujeto y el predicado. Ejemplo: Las ballenas son mamíferos.
Negativos: se establece una incompatibilidad o separación entre el sujeto y el predicado.
Asertóricos: enuncian una relación entre sujeto y predicado como de hecho, como efectiva. Ejemplos: Juan es soltero. La pared está pintada de azul
Apodícticos: Enuncian una relación entre sujeto y predicado como forzosa o necesaria. Ejemplo: El producto de dos números positivos es necesariamente un número positivo.
Problemáticos: enuncian una relación entre sujeto y predicado como meramente posible o probable. Ejemplo: Es posible que ese planeta esté habitado. Es posible que mañana sea un día lluvioso.
Categóricos: Enuncian una relación entre conceptos que no está subordinada a otra condición ni se presenta en alternativa con otra posibilidad. La afirmación se presenta como categórica, esto es, como independiente de otras. Su forma típica consiste en la unión de un concepto sujeto a un concepto predicado mediante una cópula verbal. Ejemplo: Esta pintura es de Van Gogh.
Hipotéticos: Enuncian una condicinalización entre dos afirmaciones, una conexión entre dos juicios tal que si el primero es verdadero el segundo también lo será. Su forma consiste en la unión de dos juicios mediante la expresión “si...entonces” 8º equivalentes). A veces, en el discurso ordinario, se omite el entonces. Ejemplo. Si esta pintura es de Van Gogh, es valiosa.
Disyuntivos: Enuncian una alternativa entre dos o más posibilidades. Su forma consiste en la unión de dos o más juicios mediante la partícula “o”, o equivalentes. Ejemplo: Aquel hombre estaba ebrio o se hallaba dominado por una pasión intensa.
Ejercicio No 12
Clasificar los siguientes juicios por cantidad y cualidad:
Cantidad Cualidad
Ninguno dijo nada....................................................
Algunos no vendrán ya más por aquí.......................
Todos los sistemas políticos tienen alguna falla........
No todo lo que brille es oro........................................
Él llamó esta mañana.................................................
Algunos triángulos son isósceles................................
Algunas hipótesis del psicoanálisis han sido verificadas..
Piedra que rueda no acumula moho...........................
Ejercicio No 13
Clasificar los siguientes juicios por su modalidad:
La monarquía inglesa es constitucional.....................................................
Necesariamente llueve o no llueve............................................................
Todo cuadrado tiene necesariamente cuatro lados...................................
Quizá mejore su situación..........................................................................
Todos los hombres son mortales...............................................................
No es cierto que salió temprano.................................................................
Algunos pueblos han sido sojuzgados por otros........................................
Es probable que el hombre llegue a la Luna..............................................
Ejercicio No 14
Clasificar los siguientes juicios por su relación:
Si tiro la tiza, la tiza caerá..........................................................................
Si una conducta no es característica de una especie,
No puede considerársela instintiva............................................................
Vendrá, si así lo desea..............................................................................
Si ganan los demócratas, no ganan los republicanos................................
El detector de mentiras no detecta precisamente mentiras.......................
Callaré, si así lo creo conveniente.............................................................
Si tú eres honrado, yo soy el Rey de Francia............................................
Ejercicio No 15
Enunciar juicios que tengan las características indicadas en cada caso:
Categórico, universal, apodíctico, negativo
__________________________________________________________________________________________________________________
Categórico, particular, asertórico, negativo
__________________________________________________________________________________________________________________
Categórico, universal, asertórico, negativo.
__________________________________________________________________________________________________________________
Categórico, particular, asertórico, afirmativo.
__________________________________________________________________________________________________________________
Categórico, singular, problemático, afirmativo.
__________________________________________________________________________________________________________________
CÓMO ESCRIBIR MEJOR
ALGUNAS RAZONES DE PESO PARA MEJORAR LA REDACCIÓN
1ª. Analice detalladamente el problema al amparo de las siguientes interrogantes.
- ¿Quién nos leerá?
- ¿Qué nos proponemos?
- ¿Qué deseamos lograr?
- ¿Cuánto tiempo disponemos y quién o qué bibliografía necesitamos?
2ª. Planteamiento del trabajo
- ¿Quién nos ayudará?
- ¿Dónde debemos investigar?
- ¿Qué documentación aclaratoria, o de apoyo a nuestra tesis, podemos aportar?
- ¿Quién es accesorio y principal en nuestro estudio?
3ª. Investigación del trabajo
Fiabilidad de la documentación que nos informa. ¿Está al día? ¿Es suficiente?
4ª. Exposición del estudio
- Precísese un orden expositivo en las ideas, resaltando las principales.
- Utilícese un lenguaje que, en ningún momento, requiera la ayuda del diccionario para comprenderlo.
- Elabore cuantos índices analíticos ayuden a enterarnos del contenido.
- Procure que cada párrafo trate un solo asunto y que éste se exponga al amparo de títulos, subtítulos o derivados que extracten el contenido.
- ¿Qué ilustraciones, aclaraciones, tablas, gráficos o anexos precisa nuestro trabajo para completar su comprensión.
5ª. Organización del trabajo
- Establezca una fecha de comienzo y otra de final.
- Divida en etapas el tiempo de trabajo.
- Redacte registrando, prioritariamente, el fondo de su pensamiento, dejando el recorte, corrección o labor de tijera, para el final.
- Sea usted claro, conciso, metódico, concreto, correcto, considera-do y cortés para conseguir del lector su atención, comprensión, aceptación y despertando en él la acción.
6ª. Control del trabajo
¿Estamos siendo sencillos, claros y breves?
¿Hemos pensado en qué escribimos, cómo escribimos y quién nos leerá?
¿Aportamos una solución clara y convincente del problema que contemplamos?
¿Se repiten ideas?
¿Están fuera de su apartado, capítulo o título correspondiente?
¿Qué sobra o falta del informe que emitimos para enriquecer su contenido?
Préstese atención a la construcción de la frase, lugar del verbo, orden de las palabras y de las ideas... A las frases desordenadas, a la precisión ortográfica y sintáctica del lenguaje, a los modismos, idiotismos, extranjerismos, vulgarismos,... Ojo con los circunloquios, los rodeos innecesarios, las asonancias, consonancias... Y a los miles de vicios que malean nuestro noble hablar castellano.
Todo, por favor, con respeto, pero sin adoración. Sin dar lugar a que la "forma" del cómo redactar quite vida al "fondo" de su creatividad literaria.
"Sea usted mismo" y recuerde que cuanto expresemos con claridad y respeto al prójimo, es válido.
2. Reglas éticas: El escritor, portavoz de algo que cede, al contactar con los demás, ha de ajustarse a unas reglas de convivencia para evitar malas interpretaciones, tergiversación de hechos reales y una merma injusta del concepto de las personas que atentan contra la dignidad.
Como normas éticas, citamos: La corrección, la reserva, la objetividad y la moralidad.
La corrección. Cuide el escritor, sobre todo al mencionar a sus compañeros para alabarlos o decir que no está de acuerdo con la tesis que mantienen, de no ensalzarlos demasiado porque la alabanza exagerada puede ser considerada como la antecámara de la ironía o de la mofa. Tampoco emplee un tono desabrido, poco amable y, en definitiva, descortés, cuando contraríe la opinión del compañero. No añada aflicción al afligido.
La reserva. Si en nuestro estudio nos ocupamos de asuntos públicos, personalidades políticas o autoridades gubernamentales, etc., seamos discretos. No descubramos lo que a nadie interesa ni "esencias" que pudieran oler mal; máxime, si todo proviene de nuestra apreciación personal. Esto no impide que se oriente, informe y difunda, cuanto pueda ser de interés general. El escritor no puede ignorar el grado de reserva que ampara a ciertos asuntos ni lo que entraña el concepto de "secreto profesional".
La objetividad. Nuestra peculiar visión de las cosas conlleva consideraciones personales, cuya manifestación preponderante son los adjetivos y los epítetos, que están reñidos con el trabajo intelectual, por dos razones: la primera, porque el investigador escribe por y para un tema en cuestión. Su disertar, elimina el "ego". La segunda, porque éste, aunque redacta, no decide en su nombre. Es el tema o asunto el que le marca las directrices.
Esta falta de protagonismo es suficiente para que nuestro trabajo quede revestido de la necesaria seriedad y se eliminen las divagaciones personales, fórmulas sacramentales o arcaicos giros del lenguaje que, insistimos, están reñidos con el trabajo intelectual.
La moralidad. La propia naturaleza del trabajo intelectual, orientada al bienestar común, impone al escritor que diserte de acuerdo con los preceptos de la sana moral. Esta cualidad afecta directamente al fueron de la conciencia, nos exige formalidades y nos aconseja excluir a cuanto se oponga a este criterio de sana doctrina.
Justicia y cortesía en los juicios
Con frecuencia nos vemos obligados a formular juicios y opiniones del trabajo de otros escritores. A nuestro criterio debe ampararlo la imparcialidad, la cortesía y un ser amable, considerado, respetuoso y cortés, no sólo indultando las equivocaciones del consultado sino con mucho respeto ante sus lapsos.
Don Santiago Ramón y Cajal dijo que "antes, pues, de resolvernos a repudiar un hecho o una interpretación comúnmente admitidos, reflexionemos maduramente. Y tengamos muy en cuenta, al formular nuestros reparos que si entre los sabios de dan caracteres nobles y bondadosos, abundan todavía más lo temperamentos quisquillosos, las altiveces cesáreas y las vanidades exquisitamente susceptibles".
Con estas precauciones -asegura nuestro autor-, evitaremos en lo posible desdenes sistemáticos hacia nuestra obra y querellas y polémicas envenenadas, en las cuales perderíamos tranquilidad y tiempo, sin ganar pizca de prestigio ni autoridad. Porque en la aprecia-ción de nuestros méritos, sólo se tendrán en cuenta los hechos nuevos aportados, y no la destreza y garbo polémicos. Cuando injustamente atacados, nos veamos compelidos a defendernos, hagámoslo hidalga-mente, esgrimiendo la espada, pero con la punta embotada y adornada, según la imagen vulgar, con ramilletes de flores.
Cita de otros autores
En ocasiones, se considera oportuno que hable alguien en nuestro nombre., Generalmente decimos quién es y tras hacer una llamada de atención, dígito entre paréntesis, aclaramos en el pie de la página, obra, página, editorial, edición, ciudad y año.
Si la transcripción es literal y no adaptada, abriremos comillas (") antes y al final de lo que el autor consultado dice. Pero sucede a veces que el consultado también habla en nombre ajeno y cita, a su vez, a dos o tres. Esto implica una serie de entrecomillados y aclaraciones que acaban por confundir al lector. Para evitar esto es aconsejable distinguir, de forma clara. que no hablamos nosotros, y lo conseguiremos así:
- Comenzando en punto y aparte la exposición del autor citado y mecanografiando cuanto dice a una interlínea, si nosotros escribíamos a dos, o a dos, si lo hacíamos a una.
- Cambiando tipo de letra e incluso márgenes.
- "Las citas grandes se efectuarán sin usar comillas" (Oficina Técnica de Proyectos. Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas de Madrid. Normas para la presentación del proyecto fin de carrera. madrid, octubre 1978)." Es de suponer que siempre y cuando dejemos constancia de no ser nosotros quienes hablamos. En caso contrario, huelga comentar, que nos apropiaremos del pensar ajeno.
Prestemos especial atención al nombre y apellidos correctos de las personas que mentamos. A nadie le gusta que le llamen "Conejo", apellidándose Cornejo.
4. ERRORES DE ESTILO MÁS FRECUENTES
Silepsis
Falta de concordancia en el género, número o persona.
La Asociación Estatal de Padres de Alumnos, que integra la mayor parte de las asociaciones de este tipo, consideran que el decreto que...
La Asociación Estatal de Padres de Alumnos, que integra la mayor parte de las asociaciones de este tipo, considera que el decreto que...
Anacoluto
Frases rotas, en las que la segunda parte no corresponde con la primera.
Es responsabilidad del promotor la publicidad del producto, que debe estar incluido en la correspondiente ficha de promotores.
Es responsabilidad del promotor, que debe estar incluido en la correspondiente ficha, la publicidad del producto.
Pleonasmo
Redundancia, énfasis. Utilización de palabras innecesarias.
Sube arriba. Entra dentro de la casa. Pequeño librillo.
El pleonasmo es la figura opuesta a la elipsis.
La elipsis consiste en suprimir elementos de la frase con el objeto de dotarla de brevedad, énfasis, poder sugestivo...
Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo; por un beso... ¡yo no sé qué te diera por un beso! (Bécquer.)
Anfibología
Ambigüedad, doble sentido.
Pedro me repetía que él no tomaba alcohol continuamente.
Pedro me repetía continuamente que él no tomaba alcohol.
Cacofonía
Repetición casual de palabras o sílabas que provocan un sonido desagradable.
La investigación sobre la clonación es un asunto vital para la nación.
Impropiedad
Empleo de palabras con significado distinto del que tienen.
Ejecutivo agresivo. Hicimos una frugal revisión del trabajo.
Dequeísmo
Uso de la preposición "de" delante de "que" inapropiadamente.
Pienso de que se ha ido. Pienso que se ha ido.
Adequeísmo
Lo contrario al anterior, eliminación de elementos de enlace necesarios.
Le informó que el precio era excesivo. Le informó de que el precio era excesivo.
El comienzo y el final de la composición:
El párrafo introductorio de toda composición debe contener alguna experiencia vivida, un hecho de interés, un incidente o un detalle anecdótico que tenga relación con el tema.
El párrafo final debe hacerse de manera semejante. Hay que dar la sensación de que se ha terminado, y esto se hace refiriéndose de nuevo al tema tratado, haciendo una especie de sumario o resumen, o mediante una cita de otro escritor , alguna anécdota o recomendando algo que se desprende como consecuencia.
Desarrollo del Párrafo
En todo párrafo hay una idea principal, expresada en una oración guía. Puede ir al comienzo a al final de párrafo. Las demás son el desarrollo de ella. El desarrollo puede ser por: detalles, ejemplos, comparaciones o contrastes, enumeraciones, relación de causa a efecto y de efecto a causa.
Concordancias:
Del adjetivo y los artículos con el sustantivo en género y número, del verbo con el sujeto en número y persona. Complementos del sujeto y del verbo.
Oraciones:
Mínima unidad con sentido completo. Las oraciones simples se unen para formar oraciones por: yuxtaposición, coordinación y subordinación.
Estilo: Didáctico, pintoresco, festivo, oratorio, grandilocuente, elegante, moderno.
Concisión: abundancia y redundancia.
5. EL PÁRRAFO
IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
“La redacción de un texto comienza con la asociación de ideas y datos relacionados con el tema central del mismo. Un texto está estructurado por párrafos, los cuales, a su vez, están compuestos por un conjunto de oraciones. Los párrafos contienen una idea principal apoyada por una o varias ideas secundarias.
Lee con atención el siguiente texto:
Y otra que piensa que su cliente es pura... Y que ya llegó el “tira” de nariz de cotorro (...callado se calla...) y un invitado muy especial.
( Armando Ramírez Ratero)
Como habrás observado es muy difícil obtener una idea clara del texto anterior por diversas razones: carece de oraciones completas y las ideas expresadas no tienen relación entre sí. Ya mencionamos que un texto se estructura en párrafos, los cuales deben poseer ciertas características para que tengan sentido: En lo que se refiere a la forma:
Qué es un párrafo: Es cada trozo de un discurso o de un escrito que se considera como unidad y suficientemente diferenciado del resto para separarlo con una pausa notable o, en la escritura, con un punto y aparte. (María Molier)
Párrafo: es un conjunto de oraciones relacionadas entre sí que desarrollan un único tema. (Daniel Cassany)
Cada párrafo debe tener unidad y coherencia, características que faltan en el ejemplo que mostramos anteriormente. La unidad se refiere a la relación que debe existir entre las oraciones, y la coherencia al orden en que se presenten dichas oraciones. Este orden dará lugar a los tipos de párrafos que presentaremos más adelante.
Ejercicio No 17
Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se le piden:
Numera los párrafos.
Identifica la idea principal en cada párrafo.
Comenta con un compañero si en estos párrafos hay unidad y coherencia y expliquen por qué.
“A principios de este siglo, los biólogos descubrieron que en el interior de las células había unos elementos responsables de las características que podían reconocerse en los organismos. También descubrieron que dichos elementos podían transmitir tales características a las nuevas células resultantes de la división anterior, es decir, de padres a hijos. A esos elementos se les denominó genes, de la palabra geneá que significa dar nacimiento a.
Hoy sabemos que la sustancia química que forma los genes es el ácido desoxirribonucleico. Conocido habitualmente por la abreviatura ADN. La ciencia que estudia el modo en que se transmiten y modifican las características físicas es la genética.
Las moléculas de ADN se desdoblan siguiendo un modelo muy complejo que los biólogos solo han conseguido develar los últimos treinta años, y no resulta sorprendente que en ocasiones la réplica sea imperfecta. ( La sorpresa es que sea perfecta tan a menudo). Como consecuencia de este fallo, la molécula del ADN producida no es absolutamente igual a la del padre y el resultado de ellos es una mutación.
En general, las mutaciones tienden a ser relativamente escasas, poco importantes, o ambas cosas a la vez, y la selección natural hace que la mayor parte sean eliminados, o mantenidas en una cantidad suficientemente baja como para que no afecte demasiado. ¿ Qué sucede, en cambio, si el número de mutaciones aumenta? Es algo que puede suceder. Todo lo que “estorbe” a la molécula de ADN mientras se desdobla dará lugar, muy probablemente, a un error.
Muchos elementos pueden servir de “estorbos”; el calor, ciertos productos químicos, los rayos cósmicos y otras radiaciones penetrantes.”
Isaac Asimov, Trasplante obligatorio, Ed. Roca, 1986
Ideas principales
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Presentamos un modelo esquemático en el que puedes basarte para desarrollar un tema.
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