UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
Espacio Pedagógico: Metodología de la Investigación Cualitativa
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CÓDIGO: FDM-3808
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Unidad Académica Responsable: Equipo interdisciplinario de las facultades
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Requisitos: FPM-2202 Metodología de la Investigación Cuantitativa
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Total de unidades valorativas
o créditos: 4
Teóricas: 3
Prácticas: 1
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Número de semanas: 13
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Horas de clase frente al profesor en el período académico y durante la semana:
45/3
45/3
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Horas de Trabajo Independiente en el período académico y durante la semana:
90/6
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Duración Hora Clase:
58 minutos
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Descripción del espacio pedagógico:
En este espacio pedagógico se pretende ampliar y profundizar en el conocimiento del proceso de investigación cualitativo.
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Conocimientos previos:
Los alumnos que cursen este espacio pedagógico, deberán tener conocimientos en el área de la redacción y lectura comprensiva.
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Competencias genéricas:
Capacidad para análisis y síntesis.
Capacidad para comunicación oral y escrita en su lengua materna.
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad para demostrar compromiso ético.
Capacidad para promover en los alumnos el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda la vida.
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Competencias específicas:
Capacidad para gestionar proyectos educativos aplicando metodologías de investigación cuantitativa y cualitativa que vinculen a las instituciones educativas con la comunidad.
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Sub competencias:
Usar los conceptos básicos para elaborar resúmenes, ensayos y análisis comparativos.
Comunicar los resultados de la investigación en forma oral y escrita.
Guiar la gestión del trabajo en equipo y fomentar que todos los miembros se comprometan con la gestión y funcionamiento del equipo.
Aplicar los principios axiológicos que favorezcan el desarrollo personal, profesional y social en la comunidad educativa.
Integrar conocimientos de diversas fuentes de forma creativa e innovadora.
Produce trabajos originales, innovadores y creativos.
Aplicar un diseño metodológico adecuado a la resolución de los problemas de investigación.
Procesar la información cualitativa para su análisis.
Evaluar el proceso de investigación, su validez interna y externa.
Identificar las ventajas de la aplicación de la investigación acción en el aula.
Desarrollar una actitud crítica y positiva ante la investigación para entenderla como herramienta de comprensión y mejora de la realidad educativa.
Desarrollar actividades de carácter práctico relacionadas con las etapas del proceso de investigación educativa.
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Áreas temáticas:
a. El Proceso De Investigación. Estudios De Carácter Cualitativo
Características de la investigación cualitativa. Tipos de estudios. Tipos de muestras y de instrumentos de recolección de información. El proceso de investigación y las técnicas de recogida y análisis de datos en la investigación cualitativa.
Investigación etnográfica en educación.
La investigación acción.
Contraste entre Estudios de tipo Cuantitativo y Cualitativo.
b. Importancia De La Investigación Para La Toma De Decisiones
Características generales de la investigación socio crítica. Principales tipos.
La investigación evaluativa.
c. La Investigación Educativa Desde Su Área De Especialidad.
Análisis de informes de investigación cualitativa (con énfasis en los estudios etnográficos e investigación acción)
Estructura general de las investigaciones
Principales objetos y contextos de investigación.
Tipos de protocolos de investigación
Ámbitos y/o contextos de la Investigación (institución escolar, gestión educativa, interculturalidad, orientación educacional, sobre jóvenes y adultos, educación inicial e inclusiva y de integración.)
Diseño de investigaciones. Elaboración de instrumentos de recolección de información.
Elaboración de plan de análisis.
El reporte de investigación.
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Metodología de enseñanza – aprendizaje
Este espacio pedagógico será desarrollado de manera que conduzca a la participación y reflexión, revisando la teoría de la investigación prioritariamente la educativa a través de técnicas para la lectura comprensiva junto con otras que faciliten el análisis y conduzcan a los educandos a la aplicación de la teoría en la práctica. Se proponen técnicas tales como: texto paralelo, ejercicios de análisis, mapa conceptual, pregunta guía, técnica heurística UVE de Govin, niveles de lectura de Donna Cabalen, diario, investigación bibliográfica, cuadro sinóptico, solución de problemas, método de casos, proyecto, debate, portafolio, exposición magistral, exposición dialogada, ensayo, entre otras. Para facilitar el proceso de identificación del tema a investigar la carrera deberá proporcionar un listado de temas de interés en el marco de las líneas institucionales de investigación.
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Indicadores de logro
Identifica en informes de investigación los elementos importantes de la investigación en particular la metodología utilizada.
Elabora una propuesta de proyecto de investigación según el área de formación profesional
Revisa la metodología propuesta en su proyecto de investigación y hace los ajustes pertinentes.
Explica la validez del estudio propuesto.
Analiza adecuadamente los datos obtenidos de la investigación.
Elabora una propuesta final de proyecto de investigación.
Utiliza adecuadamente el lenguaje oral y escrito.
Selecciona y aplica las herramientas adecuadas para ordenar y presentar la información.
Muestra autonomía en la aplicación de las herramientas básicas de la investigación cuantitativa.
Comunica oralmente los resultados
Comparte información con los miembros del equipo.
Anima a los compañeros a colaborar y concluir con las tareas.
Muestra interés por valorar y hacer que se valore la investigación educativa.
Motiva a los demás a tener una actitud positiva ante el cambio.
Contribuye a fomentar la creatividad en los demás.
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Metodología de evaluación
El o la facilitador(a) del aprendizaje en este curso establecerá de mutuo acuerdo con los educandos el plan de evaluación, el cual se sugiere documentar a través de una rubrica o tabla de especificaciones, tomando en cuenta formas alternativas de evaluación: solución de problemas, método de casos, proyectos, debate, portafolio, preguntas, ensayo, entre otras que podrían considerarse pertinentes. La evaluación deberá incluir tres momentos:
Evaluación Diagnóstica:
Se realiza al inicio del espacio pedagógico; pretende identificar el nivel de competencia que el educando tiene en relación a la temática a desarrollar a través de la aplicación de un diagnóstico. Los resultados del mismo permitirán realizar las adecuaciones pertinentes en la planificación del curso.
Evaluación Formativa:
Se llevará a cabo en el transcurso del curso y en ella se informará periódica y oportunamente a los alumnos de sus aciertos y desaciertos. Se les brindará la oportunidad de que realicen experiencias de aprendizaje para alcanzar los indicadores de logro establecidos. La evaluación formativa conlleva autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y la elaboración del portafolio del educando para documentar sus progresos.
Evaluación Sumativa:
Se asignará una calificación cuantitativa, para tal efecto se valorará, de acuerdo con la rubrica, la diversidad de actividades incluidas en el desarrollo del curso así como el proyecto de investigación en sus diferentes etapas y la prueba escrita.
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Bibliografía mínima:
Se presenta una lista de textos relacionados con investigaciones educativas y además deben considerarse todos aquellos otros, que estén relacionados con su área de formación y el problema de investigación en particular.
Arnal, Justo, Rincón. , et alt. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona. Labor.
Ary, D. et alt. (1982). Introducción a la investigación pedagógica. México. Interamericana.
Barrantes Echavarría (2000). Investigación: Un camino al conocimiento. Un enfoque cualitativo y cuantitativo. 1Era Edición, Editorial ASOINGRA. San José Costa Rica.
Hernández- Sampieri, R Y Otros. (2006). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill. México
Latorre, Antonio, Del Rincón, Delio, Arnal, Justo (1997). Bases metodológicas de la investigación educativa. 2ª. Ed.Hurtado Ediciones. Barcelona.
Pérez Serrano, M.G. (1990): Investigación-acción: aplicaciones al campo social y educativo. Madrid. Dyckinson.
Stufflebeam, D.L. Y Shinkfield, A.J. (1987). Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Barcelona-Madrid: Paidós-MEC.
Taylor, S.J. Y Bogdan, R. (1990). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires. Paidós.
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Bibliografía complementaria:
Aera (1999): Ethical Standards of the American Educational Research Association.
Anguera, M.T. (1989): Metodología de la observación en las ciencias humanas. Madrid:
Ary, D; Jacobs, L Ch. Y Razavieh, A. (1989). Introducción a la investigación pedagógica. México: Interamericana.
Barrerra Morales, Fidel (2001). Líneas de investigación en investigación holística. Colección Magisterio. Colombia.
Bisquerra Alzina, R. (1989): Métodos de investigación educativa. Barcelona: CEAC.
Buendía, L.; Colás, P. Y Hernández, F. (1998): Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana de España.
Carr, W. Y Kemmis, S. (1988): Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
Cohen, L. Y Manion, L. (1990): Métodos de Investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Colás, P Y Buendía, L. (1992): Investigación Educativa. Sevilla: Alfar.
Pérez, Juste (2006). Evaluación de programas educativos. Editorial La Muralla. Madrid.
Delgado, J.M. Y Gutiérrez, J. (Eds) (1994): Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Síntesis.
Del Rincón, D all (1995): Técnicas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Dyckinson.
Elliot, J. (1990): La investigación-.acción en educación. Madrid: Morata.
Gambarra, H. (1998): Diseño de investigaciones. Cuaderno de Prácticas. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana de España.
Goetz, J.P. Y Lecompte, M.D. (1988): Etnografía y diseño cualitativo en la investigación educativa. Madrid: Morata.
Buendía, L.; Colás, P. Y Hernández, F. (1998): Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana de España.
Hernández Pina, F. (1995): Bases metodológicas de la investigación educativa. I. Fundamentos. Murcia: DM.
Hopkins, D. (1989): Investigación en el aula. Guía del profesor. Barcelona: PPU.
KEMMIS, S. y McTAGGART, R. (1988): Cómo planificar la investigación.-acción. Barcelona: Laertes.
León, O.G. Y Montero, J. (1997): Diseño de investigaciones. Introducción a la lógica de la investigación en Psicología y Educación. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana de España.
Pérez Serrano, G. (1994): Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.
Rodríguez, G; Gil, J Y García, E. (1996): Metodología de la investigación cualitativa. Archidona (Málaga): Aljibe.
Runyon, R. Y Haber, A. (1984): Estadística para las ciencias sociales. México: Fondo Educativo Interamericano.
Stufflebeam, D. Y Shinkfield, A. (1987): Evaluación sistemática. Madrid: Paidós. Mec.
Velasco, M. García, F.J. Y Díaz De Rada, A. (Eds) (1993): Lectura para educadores. El ámbito de la antropología de la educación y de la etnografía escolar. Madrid: Trotta.
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Materiales adicionales (revistas, vídeos, películas):
Revista iberoamericana de Educación.
Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa
Revista de Investigación Educativa.
Revistas de Investigación en Área de Formación
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