Plan de estudio de la carrera de profesorado en matemáticas en el grado de licenciatura




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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN


Espacio Pedagógico: Taller de Técnicas e Instrumentos para la Investigación Cualitativa

CÓDIGO: FDM - 3908

Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias de la Educación

Requisitos: Simultáneo o posterior con FDM-3808 Metodología de Investigación Cualitativa

Total de unidades valorativas

o créditos: 2
Teóricas: 0

Prácticas: 2

Número de semanas: 13

Horas de clase frente al profesor en el período académico y durante la semana:

90/6

Horas de trabajo independiente en el período académico y durante la semana:

0


Duración Hora Clase:

58 minutos

Descripción de espacio pedagógico:

El curso-taller “Técnicas e Instrumentos para la Investigación Cualitativa” pretende dotar de algunas bases teóricas, metodológicas e instrumentales a los educandos en relación con este tipo de investigación, de tal manera que cuenten con elementos que les permitan intervenir en problemáticas socioeducativas y culturales concretas en el aula.

Conocimientos previos:

Para el desarrollo de este taller se requiere que el educando cuente con el dominio de las competencias promovidas en el espacio pedagógico de Metodología de Investigación Cuantitativa.

Competencias genéricas:

  1. Capacidad para análisis y síntesis.

  2. Capacidad para comunicación oral y escrita en su lengua materna.

  3. Capacidad para trabajar en equipo.

  4. Capacidad para demostrar compromiso ético.

  5. Capacidad para el aprendizaje autónomo, crítico y creativo.

  6. Capacidad para producir trabajos originales, innovadores y creativos

Competencias específicas:

  1. Elaborar instrumentos de recogida de información aplicando criterios técnicos.

  2. Procesar, analizar e interpretar datos cualitativos.

  3. Redactar informes interpretando los resultados de la investigación.

Sub competencias:

  1. Seleccionar las técnicas de recogida de datos más convenientes según el estudio sea etnográfico o investigación – acción.

  2. Aplicar criterios técnicos en la elaboración de instrumentos.

  3. Procesar datos provenientes de diferentes fuentes y técnicas.

  4. Analizar e interpretar datos provenientes de la investigación.

  5. Redactar informes de los hallazgos encontrados.

  6. Comunicar los resultados de la investigación en forma oral y escrita.

  7. Evaluar críticamente el proceso de investigación.

  8. Identificar las ventajas de la aplicación de la investigación acción y la etnografía en el aula.

  9. Desarrollar una actitud crítica y positiva ante la investigación entendiéndola como herramienta de comprensión y mejora de la realidad prioritariamente la educativa.

  10. Aplicar los principios axiológicos que favorezcan el desarrollo personal, profesional y social en la comunidad educativa.

  11. Guiar la gestión del trabajo en equipo

  12. Fomentar que todos los miembros se comprometan con la gestión y funcionamiento del equipo.

  13. Integrar conocimientos de diversas fuentes de forma creativa e innovadora.

Áreas temáticas:

  1. Técnicas de recogida de datos en la etnográfica

    • Observación participante

    • Entrevista en profundidad a informantes clave

    • Conversaciones informales

    • Análisis de documentos y artefactos culturales

  1. Técnicas de recogida de datos en investigación acción

  • Entrevistas grupales

  • Análisis de documentos

  • Observación

  • Observación participante (IAP)

  • Conversaciones informales (IAP)

  • Asambleas (IAP)

  1. Procesamiento, análisis e interpretación de datos

  • Procesamiento de datos provenientes de observaciones, entrevistas, conversaciones, discusiones, análisis documental.

  • Análisis e interpretación de datos

  • Reducción (mapa conceptual, cuadro sinóptico, diagramas)

  • Categorización (matrices)

  • Clarificación

  • Síntesis y

  • Comparación

Metodología de enseñanza – aprendizaje

En este curso - taller se pretende vincular teoría y practica a través del abordaje y comprensión teórica de los conceptos fundamentales de la metodología cualitativa estudiados en el curso anterior, para articularlos con ejercicios técnico-instrumentales, con el objeto de favorecer la contrastación y el trabajo práctico de observación, registro, entrevistas libres y estructuradas, trabajo de campo, etc.; procediendo de tal manera que las estrategias metodológicas favorezcan el desarrollo de competencias investigativas.

Indicadores de logro

    • Aplica técnicas para la recolección de datos en correspondencia al enfoque de su proyecto de investigación.

    • Utiliza técnicas de análisis de datos cualitativos.

    • Elabora informes sobre resultados de la investigación.

    • Comunica oralmente y/o por escrito los resultados de investigación.

    • Valora la importancia de la investigación en el campo de la educación.

    • Comparte información con los miembros del equipo.

    • Anima a los compañeros a colaborar y concluir con las tareas.

    • Motiva a los demás a tener una actitud positiva ante el cambio.

    • Contribuye a fomentar la creatividad en los demás.

Metodología de evaluación

El facilitador del aprendizaje establecerá de mutuo acuerdo con los participantes, el plan de evaluación, el cual se sugiere documentar a través de una rubrica o tabla de especificaciones, tomando en cuenta formas alternativas de evaluación: ensayos, mapas conceptuales, matrices, cuadros sinópticos, esquemas, entre otros, que podrían considerarse pertinentes. La evaluación deberá incluir tres momentos:

Evaluación Diagnóstica:

Se realiza al inicio del espacio pedagógico; pretende identificar el nivel de competencia que el educando tiene en relación a la temática a desarrollar a través de la aplicación de un diagnóstico. Los resultados del mismo permitirán realizar las adecuaciones pertinentes en la adecuación de la planificación del curso.
Evaluación Formativa:

Se llevará a cabo en el transcurso del espacio pedagógico y en él se informará periódica y oportunamente a los alumnos de sus aciertos y desaciertos. Se les brindará la oportunidad de que realicen experiencias de aprendizaje para alcanzar los indicadores de logro establecidos. La evaluación formativa conlleva autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. Se sugiere la elaboración del portafolio del educando para documentar sus progresos.
Evaluación Sumativa:

Se tomará en cuenta los productos y/o evidencias generadas en el diseño del protocolo, así como en la aplicación de las técnicas básicas del enfoque y las prácticas realizadas en el campo de la investigación. Asimismo se valorarán como evidencias complementarias escritos académicos, participación individual y grupal y otras asignaciones que el facilitador estime convenientes.

Bibliografía mínima:

    1. G. León, Orfelio; Montero, Ignacio. (2003). Métodos de investigación: En Psicología y educación. pp. 69 – 102, 137 – 176. 3ª ed. Madrid. McGraw Hill/Interamericana de España S.A.

    2. McKernan, James. (2001). Investigación – acción y currículum: Métodos y recursos para profesionales reflexivos. 2ª Ed. Madrid. Ediciones Morata S.L.

    3. Pérez Serrano, Gloria. (1994). Investigación cualitativa: Métodos y técnicas. pp. 144 – 212, 218 – 269. Buenos Aires. Fundación Universidad a Distancia Hernandarias.

    4. Pérez Serrano, Gloria. (1994). Investigación cualitativa: Métodos y técnicas. pp. 300 – 324. Buenos Aires. Fundación Universidad a Distancia Hernandarias.

    5. G. León, Orfelio; Montero, Ignacio. (2003). Métodos de investigación: En Psicología y educación. pp. 69 – 102, 137 – 176. 3ª ed. Madrid. McGraw Hill/Interamericana de España S.A.

    6. Revista internacional de Ciencias Sociales y Humanidades. Teoría y práctica del análisis de datos

Cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. [En línea].

Bibliografía complementaria:

  1. Taylor, S.J.; Bogdan, R. (1992). Introducción a los métodos cualitativos de investigación: La búsqueda de significados. Paidós. Barcelona.

  2. Briones, Guillermo. (1999). La investigación social y educativa. Tercera Ed. Tercer Mundo Editores. Santa Fe de Bogotá.

  3. Rojas Soriano, Raúl. (1999). Investigación acción en el aula: Enseñanza – aprendizaje de la metodología. Quinta Ed. Plaza y Valdés Editores. México.




Materiales adicionales (revistas, vídeos, películas)


  1. Revista iberoamericana de Educación. http://www.rieoei.org/presentar.php

  2. Biblioteca digital OEI. http://www.oei.es/bibliotecadigital.htm

  3. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. http://www.oei.es/oeivirt/revedu.htm

  4. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa http://www.uv.es/RELIEVE/

  5. Revista de Investigación Educativa. http://www.um.es/depmide/RIE/

  6. Porta, Luis; Silva, Miriam. La investigación cualitativa: El análisis de contenido en la investigación educativa [en línea]. Disponible en http://www.uccor.edu.ar/paginas/REDUC/porta.pdf. [Consulta: 04 - 09 - 2007].
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