Metodología de Aprendizaje:
Se recomienda que para el logro de las competencias y subcompetencias establecidas, debe orientarse el trabajo donde el alumno aprenda haciendo a través de laboratorios usando guías de trabajo, calculadoras programables, videos, software especializado y cualquier otro recurso que el docente tenga a bien aplicar; procurando erradicar la metodología expositiva directa del docente, convirtiéndose mas en un facilitador del aprendizaje.
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Indicadores de Logro:
- Aplica el álgebra lineal en la solución de problemas.
- Verifica la validez de una proposición utilizando métodos de demostración típicos en el álgebra
Lineal
- Aplica el álgebra lineal en otras ramas de la matemática como la geometría, las ecuaciones
diferenciales, la estadística, etc.
- Aplica el álgebra lineal en la solución de problemas de la vida cotidiana.
- Enuncia algunos problemas no resueltos y comentar algunas propuestas de solución.
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Metodología de Evaluación:
El facilitador del aprendizaje establecerá de mutuo acuerdo con los participantes, el plan de evaluación a reali zarse de acuerdo con siguiente proceso:
Evaluación Diagnóstica:
Se ejecuta al inicio del espacio pedagógico y pretende identificar el nivel de competencia que el educando tiene en relación a la temática a desarrollar.
Evaluación Formativa:
Se realiza durante el desarrollo del espacio pedagógico haciendo énfasis en valores, mística del docente, indicadores de proceso, trabajo en equipo e individual, relación con otras áreas del conocimiento, uso de TIC en el apren dizaje.
Evaluación Sumativa:
Se efectuará desde el inicio del curso y permitirá, al finalizar el mismo, asignar una calificación al educando. Para su realización se presentarán:
Pruebas escritas
Trabajo en equipo
Trabajo individual
Tareas de investigación
Uso adecuado de las TICs
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Bibliografía mínima:
Juan de Burgos. Álgebra Lineal y Geometría Cartesiana.2da edición, McGRAW–HILL interamericana de España. España 1999.
Stanley I. Grossman. Álgebra Lineal. 5ta edición. McGRAW–HILL. México 1999.
Harvey Gerber. ÁLGEBRA LINEAL. Grupo Editorial Iberoamérica S.A. de C.V. México 1993.
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Bibliografía complementaria:
Seymour Lipschutz, Ph. D. TEORIA Y PROBLEMAS DEL ÁLGEBRA LINEAL McGRAW–HILL BOOK COMPANY., U.S.A. Impreso en Colombia, 1977.
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Materiales adicionales (revistas, vídeos, películas):
Software DERIVE y GRAPES y otros graficadores de funciones
Calculadoras programables
Guías de laboratorio
Guías de trabajo y autoevaluaciones.
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
Espacio Pedagógico: Seminario de Investigación II
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CÓDIGO: EMA 4600
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Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias Matemáticas
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Requisitos: EMA – 4109 Seminario de Investigación I
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Unidades Valorativas o Créditos: 2
Teóricas: 1
Prácticas: 1
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Número de Semanas: 13
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Horas Semanales de Trabajo en el Aula en el período y durante la semana:
15/1
45/3
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Horas de Trabajo independiente en el período y durante la semana:
30/2
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Duración Hora Clase:
58 minutos
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Descripción del espacio pedagógico:
Este espacio es de aplicación práctica. Se espera una revisión final del diseño de la investigación en educación matemática propuesto en el seminario de investigación I, ejecutarlo y realizar el análisis de los datos obtenidos. El producto final de este curso es un informe de investigación en educación matemática y una defensa muy bien fundamentada.
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Conocimientos Previos:
Paradigmas, programas y líneas de investigación relevantes en educación matemática.
Metodologías de investigación en educación matemática.
El proceso de investigación científica en educación matemática.
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Competencias:
1. Capacidad para análisis y síntesis.
Capacidad para comunicación oral y escrita en la lengua materna.
Capacidad para promover en los alumnos el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda la vida.
Realizar investigaciones en educación matemática.
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Sub-Competencias:
Capacidad para recolectar información, discriminar y clasificar datos para realizar su análisis.
Capacidad para utilizar las técnicas adecuadas de análisis en una investigación de tipo cualitativo
Escribir un informe de investigación.
Defender oralmente su investigación.
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Áreas Temáticas:
La recolección, organización y el análisis de datos en las investigaciones de educación
matemática
El rol del investigador.
Coherencia entre problema, preguntas y/o hipótesis y conclusiones en un estudio.
Análisis de Criterios de validez en los informes de investigación.
El informe de investigación.
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Metodología de enseñanza-aprendizaje:
Debe atenderse a los grupos por separado y cuando haya avances en la ejecución del proyecto presentar éstos por escrito al asesor para las recomendaciones pertinentes.
Finalmente debe existir la defensa del estudio ante una audiencia de educandos y profesores de matemáticas de la UPN y del CIIE.
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Metodología de Evaluación:
La evaluación se realizará mediante:
Presentación de avances del informe de investigación
Presentación del informe final escrito
Presentación oral ante una audiencia.
Debe crearse una tabla para evaluar aspectos tales como la puntualidad, asistencia, participación y presentación de informes escritos en donde debe tomarse en cuenta ideas claves, ideas propias, coherencia, fundamento, profundidad y claridad. Es indispensable la atención a los grupos en asesorías con horarios establecidos en consenso por los educandos y profesores. Es conveniente que participen otros profesores como asesores de las investigaciones propuestas. Los asesores deben hacer énfasis en cómo realizar la defensa de su investigación ante un público especializado.
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Bibliografía Mínima:
Luz Manuel Santos Trigo y Ernesto Sánchez Sánchez. (1996) Perspectivas En Educación Matemática. Grupo Editorial Iberoamérica. México.
Fernando Hitt. (1997) Investigaciones En Matemática Educativa I. Espinosa. Grupo Editorial Iberoamérica. México.
Fernando Hitt Espinosa. (1998). Investigaciones En Matemática Educativa II. Grupo Editorial Iberoamérica. México.
Revista de Investigación Educación Matemática. Grupo Editorial Iberoamérica. México. Colección 1998- Actualidad.
Informes de investigación en educación matemática de educandos de la Maestría en Matemática Educativa de universidades nacionales y extranjeras.
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Bibliografía Complementaria:
Artículos e informes de investigación en educación matemática disponibles en INTERNET y otras fuentes que apoyen como ejemplos en el análisis y presentación del informe final de la investigación
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
Espacio Pedagógico: Educación Física, Recreación y Deportes
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CÓDIGO: EEH- 3401
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Unidad Académica Responsable: Departamento de Educación Física
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Requisitos: Ninguno
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Total de unidades valorativas o créditos: 3
Teóricas: 2
Prácticas: 1
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Número de semanas: 13
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Horas de clase frente al profesor en el período académico y durante la semana.
30 / 2
45 / 3
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Horas de Trabajo Independiente en el período académico y durante la semana:
60 / 4
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Duración Hora Clase:
58 minutos
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Descripción del espacio pedagógico:
Este espacio pedagógico ofrecerá al educando, una visión clara de los beneficios que la actividad física proporciona en la mejora de la calidad de vida, el interés por aprender una gama de actividades recreativas- deportivas y sobre todo
como elaborar algunos programas de ejercicios individuales.
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Conocimientos previos
Es recomendable para el éxito en este espacio pedagógico que el educando cuente con habilidades motrices básicas, percepción corporal, espacial y temporal. Así como seguir instrucciones, gusto por el movimiento y responsabilidad y entrega en la rutina.
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Competencias genéricas
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos.
Capacidad para promover en los alumnos el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda la vida.
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Competencias específicas
Capacidad para adoptar una actitud favorable frente a la ejecución de la actividad física, dentro de su estilo de vida.
Capacidad para comprender la importancia del ejercicio para la mejora de la salud.
Capacidad para valorar la importancia del medio ambiente natural y su cuidado, como una vía de recreación y salud
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Sub-competencias
Participar en actividades recreativas y deportivas a nivel de equipo.
Demostrar un espíritu de respeto y tolerancia hacia los demás, que permita ver las diferentes opiniones y posturas como oportunidades para el enriquecimiento personal.
Proyectar y evidenciar valores sociales y de convivencia pacifica, que lleven a actuar con integridad, honestidad y solidaridad con los otros, en el marco del desarrollo de las actividades deportivas.
Demostrar autonomía y conciencia de sus propias necesidades y capacidades al momento de la elección de la actividad física a realizar.
Evidenciar habilidades motrices en el desarrollo de las actividades físicas.
Aprender a combinar el ejercicio físico con una nutrición balanceada, a través de la elaboración de programas para la mejora de su salud.
Asistir y demostrar entusiasmo en la ejecución de las actividades físicas y recreativas en que participa en un ambiente natural.
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Áreas temáticas:
Conceptualización de la actividad física.
El impacto de la actividad física a nivel morfo funcional.
Recreación físico-deportiva.
Normas básicas, técnicas fundamentos y habilidades motrices.
El Juego.
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Metodología de enseñanza - aprendizaje:
Este espacio pedagógico será desarrollado de manera participativa y reflexiva, haciendo uso entre otras de las estrategias metodológicas siguientes: Demostraciones, ejercitaciones, trabajo en grupos colaborativos, investigaciones de campo, diseño y desarrollo de proyectos de recreación, exposiciones magistrales dialogadas.
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Indicadores de logro:
- Organiza y categoriza la información.
-Determina diferencias y similitudes
-Muestra iniciativa y autonomía al realizar trabajos.
-Demuestra mantenerse actualizado en sus conocimientos y habilidades.
- Participa en actividades de desarrollo personal y profesional.
- Demuestra un manejo óptimo de sus capacidades físicas.
- Identifica y clasifica organizaciones de la comunidad vinculada con la educación física.
- Elabora, implementa y evalúa proyectos socios educativos encaminados a la promoción de actividades recreativas, deportivas y de salud.
- Promueve el voluntariado para el sostenimiento de los proyectos.
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Metodología de evaluación
El facilitador del aprendizaje en este curso establecerá de mutuo acuerdo con los educandos el plan de evaluación el cual se llevará a cabo de acuerdo al siguiente proceso:
Evaluación Diagnóstica:
Se realiza al inicio del espacio pedagógico; con ella se pretende identificar el nivel de competencia que el educando tiene en relación a la temática a desarrollar a través de la aplicación de una prueba diagnóstica.
Evaluación Formativa:
Esta evaluación se llevará a cabo en el transcurso del espacio pedagógico y en él se retroalimentara el proceso de aprendizaje de los alumnos en cuanto a sus aciertos y desaciertos, y se les brindará la oportunidad de que realicen actividades de reforzamiento, que les permitan alcanzar los indicadores de logros establecidos. Todo ello se realizará a través de un proceso de observación de actitudes y del desarrollo de las capacidades motrices, así como acciones de auto evaluación, coevaluación, heteroevaluación y el monitoreo del portafolio del educando.
Evaluación Sumativa:
A través de este proceso de evaluación se asignará procesualmente una calificación al educando, para tal efecto deberán realizar: Demostraciones, prácticas, registros anecdóticos, ensayos, propuesta de proyectos, pruebas escritas.
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Bibliografía mínima:
Giraldes Mariano. (1985). Metodología de la Educación Física, Editorial Stadiym, Buenos Aires, Argentina, 1995.
Guimares Rodríguez Toninho. (1999). El Entrenamiento Deportivo, Editorial Magisterio, Santa Fe de Bogota.
Phyllis C. Jacobson/ Valentine Ann. (1990). Educación Física, CRAC, Perú, Barcelona, España.
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Bibliografía complementaria:
Morales Clovis, Educación Física, y Deportes, Lecturas, Fondo Editorial, UPNFM, Tegucigalpa, Honduras, 2002.
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Materiales adicionales (revistas, páginas web, videos y películas):
Videos de deportivos y de gimnasia aeróbica musical.
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
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Espacio Pedagógico: Educación Alimentaría Nutricional
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CÓDIGO: EEH- 3501
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Unidad Académica Responsable: Departamento de Tecnología de Alimentos y Textiles
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Requisitos: Ninguno
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Total de unidades valorativas o créditos: 3
Teóricas: 2
Prácticas: 1
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Número de
semanas: 13
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Horas de clase frente al profesor en el período académico y durante la semana:
30 / 2
45 / 3
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Horas de Trabajo Independiente en el período académico y durante la semana:
60 / 4
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Duración Hora Clase:
58 minutos
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Descripción del espacio pedagógico:
El espacio pedagógico de Educación Alimentaría Nutricional, tiene como propósito: Conocer los principios fundamentales de una alimentación adecuada como base para un buen estado de salud, así como contribuir a mejorar los conocimientos de Educación en Alimentación y Nutrición de los futuros docentes, afín de que estos desarrollen una actitud crítica del estado alimentario y nutricional de la población hondureña y presentar alternativas de solución a la problemática.
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Conocimientos previos:
Para efectos del desarrollo de este espacio pedagógico es recomendable que los educandos tengan nociones generales de química, bioquímica y biología.
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Competencias genéricas:
Capacidad para análisis y síntesis.
Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos.
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Competencias específicas:
Capacidad para establecer alternativas educativas para mejorar los factores que condicionan la problemática alimentaría y nutricional que presenta en general la población hondureña.
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Sub-competencias:
Identificar los pilares de la Seguridad Alimentaría y Nutricional haciendo énfasis en la selección, consumo y utilización biológica de los alimentos.
Dominar teóricamente las diferentes etapas del proceso digestivo y la función que desempeñan los órganos que participan en dicho proceso.
Reconocer la importancia que tienen los macro y micro-nutrientes, sus funciones y los efectos que causa su deficiencia en el organismo.
Adquirir los fundamentos teóricos para el manejo de la alimentación del ser humano en las diferentes etapas del ciclo de vida.
Promover la alimentación saludable en las diferentes etapas de desarrollo del ser humano, través de la práctica de estilos de vida saludables.
Diseñar y desarrollar un proyecto educativo en alimentación y nutrición que permita garantizar las condiciones de una vida digna a las personas de una determinada etapa de desarrollo.
Aplicar los principios de la nutrición, al seleccionar, preparar, distribuir y consumir los alimentos.
Analizar las diferentes causas de morbi-mortalidad en Honduras.
Explicar de forma clara y comprensible la interacción entre el agente– el ambiente – el huésped (tríada ecológica) en el proceso de la enfermedad.
Elaborar y utilizar materiales didácticos pertinentes a la materia de educación alimentaría y nutricional.
Promover conocimientos, actitudes y prácticas preventivas, referente a la gestión de riesgos relacionada con el abordaje desde la alimentación y la nutrición.
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Áreas temáticas:
Terminología básica de Alimentación, nutrición y salud.
Educación nutricional:
Definición, principios filosóficos y objetivos e importancia.
Factores que condicionan la salud y la nutrición desde el punto de vista de la Seguridad Alimentaría y nutricional como estrategia educativa.
Aparato digestivo y digestión de los alimentos.
Clasificación de los nutrientes:
Carbohidratos
Proteínas
Lípidos
Micro nutrientes: Se estudiarán las funciones, deficiencias y fuentes:
Vitaminas liposolubles: A, D, E y K.
Vitaminas hidrosolubles: Tiamina, Riboflavina, Biotina, Piridoxina, Ácido Fólico, Niacina y Cobalamina.
Minerales: Hierro, Calcio, Fósforo, Sodio, Potasio, Fluor, Yodo, Magnesio.
f. características y alternativas del régimen alimentario normal:
Guía alimentaría como instrumento educativo
Lecturas complementarias sobre las propiedades específicas de algunos
alimentos.
Elaboración de menús y determinación de aporte nutricional de los alimentos.
Higiene en la preparación de alimentos.
g. Alimentación en el Ciclo Vital: Mujer embarazada y lactante, Niño menor de un año, Pre-escolar, Escolar, Adolescente, Adultos, Adulto Mayor.
h. Cadena epidemiológica y la triada ecológica:
Factores que influyen en la salud. Incluirlo en la cadena epidemiológica y la triada ecológica.
Causas de morbilidad y mortalidad en Honduras.
Papel del docente en la prevención y promoción de la salud.
i. Gestión de riesgos:
Terminología básica
Comunicación e información en momentos de desastres.
El rol del docente en la gestión de riesgos.
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Metodología de enseñanza-aprendizaje:
En el desarrollo de este espacio pedagógico, se hará uso de la metodología activa-participativa que incluya: Exposición magistral, círculos de análisis para la discusión y el
estudio del contexto nacional (panel, mesa redonda, conferencias), elaboración de mapas conceptuales y/o cognitivos, elaboración de proyectos de intervención, elaboración menús balanceados, investigación / exposición, presentación de videos y otros materiales audiovisuales, elaboración de trifolios, periódicos murales y cartillas, trabajos colaborativos, y experiencias de laboratorios, entre otros.
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Indicadores de logro:
Busca, organiza y categoriza la información.
Enfatiza en aspectos claves de la información.
Utiliza adecuadamente el lenguaje oral y escrito.
Explica y expresa con coherencia una temática específica.
Muestra iniciativa y autonomía en la realización de trabajos.
Cambios de actitud en relación a los hábitos alimentarios.
Adopta estilos de vida saludables.
Facilita y multiplica los conocimientos en alimentación, nutrición y gestión de riesgos.
Promueve condiciones dignas de bienestar en términos de alimentación, nutrición a través de la gestión de riesgos.
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Metodología de evaluación:
El facilitador del aprendizaje en este curso establecerá de mutuo acuerdo con los educandos el plan de evaluación el cual se llevará a cabo de acuerdo al siguiente proceso:
Evaluación Diagnóstica:
Se realiza al inicio del espacio pedagógico; pretende identificar el nivel de competencia que el educando tiene en relación a la temática a desarrollar a través de la aplicación de un diagnóstico.
Evaluación Formativa:
Se llevarán a cabo en el transcurso del espacio pedagógico y en él se informará a los alumnos de sus aciertos y desaciertos, y se les brindará la oportunidad de que realicen actividades de reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logros establecidos. Para ello se utilizaran guías de observación de actitudes, auto-evaluación, co-evaluación, heteroevaluación y el portafolio del educando.
Evaluación Sumativa:
Se asignará procesualmente una calificación cuantitativa, para tal efecto deberán realizar: Demostraciones, planificación y ejecución de laboratorios y reportes del mismo, controles de lectura, exposiciones orales, mapas conceptuales, planificación, ejecución y reportes de proyectos, entre otras.
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Bibliografía mínima:
Icaza, J, Susana; Behar Moisés. (1985.) Nutrición. Ed. Interamericano. México.
Robinson, Corinne. H. (1985.) fundamentos de Nutrición Normal. Ed. CECSA. México,
Salas, C. Consuelo; Morat Alvares, Luis (2000.) Educcación Para la Salud, Ed. Pearson Educación. México,
Guías Alimentarias para Honduras. (1999)Consejos para una Alimentación Sana. D. Jordan Publicidad. 1a Ed. Honduras.
Muñoz, Mayra, Zepeda, Onis Jessica. (2006.) Salud y Nutrición: Elementos Básicos. 1ª Edición. Honduras. Cruz Roja de Inglaterra (1998) Guerra y salud pública.
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Bibliografía complementaria:
Anderson, L; Dibble, M. V.; Mitchel, H.S.; Turkki, P. R. (1990.) Nutrición. Dieta. México. Ed. Interamericana.
Programa de Escuelas Saludables. Módulo II. (2000.) Presidencia de la república de Honduras.
Verdu, José Mataix. (2005) Nutrición y Alimentación Humana. Situaciones fisiológicas y patológicas. Editorial Océano. Barcelona, España.
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Materiales adicionales (revistas, páginas web, videos y películas):
www. Monografías.com
www. Nutrinfo.com.ar
www.consumaseguridad.es
Video: El procesador de alimentos (Sistema Digestivo)
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
Espacio pedagógico: Antropología General
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CÓDIGO: EEH-3601
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Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias Sociales
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Requisitos: Ninguno
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Total de unidades valorativas o créditos: 3
Teóricas: 3
Prácticas: 0
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Numero de semanas
13
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Horas de clase frente al profesor en el período académico y durante la semana
45/3
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Horas de trabajo independiente en el período académico y durante la semana:
90/6
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Duración Hora Clase:
58 minutos
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Descripción del espacio pedagógico:
Se trata de un espacio pedagógico de carácter obligatorio, del área curricular de formación específica, dirigida primordialmente a los educandos de Ciencias Sociales. Se fundamenta en la necesidad de proporcionar a los alumnos una visión de conjunto de la disciplina antropológica desde sus inicios, las principales escuelas antropológicas, analizar el proceso de evolución tanto física como cultural del género humano y conocer la importancia de la perspectiva antropológica para enfrentar la problemática socio-cultural de Honduras.
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Conocimientos previos:
Es recomendable tener los conocimientos en diversas teorías sociológicas y de las ciencias políticas, así como, el contexto histórico social del surgimiento de las ciencias sociales. Además de conocer la metodología de investigación propia de las ciencias sociales. Poseer conocimientos y habilidades en cuanto a la lectura, análisis e interpretación de textos, habilidades de expresión verbal y escrita, capacidad para trabajar en equipo, unificar criterios y formular conclusiones.
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Competencias genéricas
Capacidad para análisis y síntesis.
Capacidad para comunicación oral y escrita en la lengua materna.
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad para promover en los alumnos el desarrollo de aprendizajes autónomos, críticos y creativos a lo largo de toda la vida.
Capacidad para diseñar y operacionalizar estrategias de aprendizaje según los contextos y niveles.
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Competencias especificas:
Capacidad para conocer y analizar el proceso de evolución y desarrollo de la disciplina antropológica, en el contexto histórico y social en el que se desarrolló, de manera que le permita analizar y valorar la importancia de esta ciencia en el estudio de los diferentes fenómenos culturales.
Capacidad para conocer y analizar el proceso de evolución física y cultural del genero humano, desde la aparición de los primeros homínidos, las diferentes ramas evolutivas y el proceso de complejidad cultural que ha sido influida por diversos factores, para comprender la actual diversidad étnico –cultural del país.
8. Capacidad para conocer, analizar y explicar la problemática cultural hondureña desde una perspectiva antropológica para asumir una postura de respeto, promoción y convivencia intercultural.
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