UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
Espacio pedagógico: Introducción a la Astronomía
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CÓDIGO: ECN-2601
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Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias Naturales
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Requisitos: Ninguno
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Total de unidades valorativas o
créditos: 3
Teóricas: 3
Prácticas: 0
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Número de semanas: 13
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Horas de clase frente al profesor en el período académico y durante la semana:
45/3
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Horas de Trabajo Independiente en el período académico y durante la semana:
90/6
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Duración Hora Clase:
58 minutos
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Descripción del espacio pedagógico
Este es un espacio pedagógico general del área de ciencias naturales, En ella se presentan las teorías científicas modernas, sobre la estructura y la evolución del Universo y sus contenidos, y el desarrollo de la astronomía como parte esencial de la cultura a lo largo de la historia de la humanidad. En este contexto se discuten el trabajo que los científicos desarrollan en la actualidad para entender el origen y la distribución de la vida en el Universo, y los objetivos y las consecuencias de los programas de exploración del espacio exterior
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Conocimientos previos
Se requiere tener los conocimientos básicos adquiridos en los niveles previos de enseñanza, específicamente las competencias promovidas en la Educación secundaria.
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Competencias genéricas
Capacidad para análisis y síntesis.
Capacidad para comunicación oral y escrita en su lengua materna.
Capacidad para trabajar en equipo.
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Competencias específicas
Capacidad para aplicar principios y conceptos de las ciencias naturales para enfrentar exitosamente la resolución de problemas reales.
Capacidad para describir y explicar la integración de las ciencias naturales en el contexto, económico, social y ambiental.
Capacidad para utilizar las tecnologías de la información y comunicación como una herramienta para resolver problemas en las ciencias naturales.
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Sub-competencias
Identificar e interpretar la integración de las Ciencias Naturales con la realidad social y tecnológica en el desarrollo histórico de la astronomía.
Describir la estructura cognitiva relevante y actualizada de la Ciencias de la Tierra que facilite la comprensión e interpretación efectiva de otras disciplinas cuyos conceptos le sean afines o complementarios.
Valorar la importancia de los conceptos específicos del espacio pedagógico, en la resolución de problemas y en las distintas ramas del conocimiento científico.
Utilizar apropiadamente las tecnologías de la información y comunicación en simulación de procesos y fenómenos de carácter natural.
Mostrar habilidades en el uso y manipulación correcta de material y equipo de laboratorio.
Obtener información por medio de mediciones y/o consulta a fuentes de información por vía electrónica.
Utilizar programas de computadora para producir informes, materiales y formatos adecuados para presentación en clase.
Participar y colaborar activamente con el equipo en las tareas asignadas para el desarrollo de la temática.
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Áreas temáticas
Sol, Tierra y Luna
El Cielo Nocturno
Los Planetas y el Sistema Solar
Instrumentos Astronómicos
El Sol, la Estrella Diurna
Las Estrellas
El Medio Interestelar y las Galaxias
Cosmología
La Vida en el Universo
La Exploración Espacial
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Metodología de enseñanza-aprendizaje
El curso “Introducción a la Astronomía” será desarrollado a través de lecciones teóricas y actividades prácticas, fuertemente apoyado por materiales audiovisuales, tecnología de información y comunicaciones e instrumentos astronómicos sencillos. Las actividades prácticas serán desarrolladas fuera del horario del curso, mediante proyectos colectivos y/o individuales
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Indicadores de logro
- Utiliza un lenguaje adecuado al contexto, al exponer sus ideas y describir eventos naturales.
- Escribe y/o expresa oralmente su interpretación de un tema específico al campo de la astronomía en forma coherente.
- Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos.
- Identifica e interpretar la integración de las Ciencias Naturales con la realidad histórica de la astronomía.
- Utiliza aparatos de medición en el campo y/o el laboratorio
- Obtiene información específica a través de Internet, fax u otros medios de comunicación electrónica
- Aplica metodologías diversas en el cumplimiento de sus asignaciones de laboratorio y de aula.
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Metodología de evaluación
El facilitador del aprendizaje en este curso establecerá de mutuo acuerdo con los educandos el plan de evaluación, el cual se llevará a cabo de acuerdo al siguiente proceso:
Evaluación Diagnóstica:
Se realiza al inicio del espacio pedagógico; con ella se pretende identificar el nivel de competencia que el educando tiene en relación a la temática a desarrollar a través de la aplicación de un diagnóstico.
Evaluación Formativa:
Se llevarán a cabo en el transcurso del espacio pedagógico y en él se informará a los alumnos de sus aciertos y desaciertos, y se les brindará la oportunidad de que realicen actividades de reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logros establecidos.
Evaluación Sumativa:
Se asignará procesualmente una calificación cuantitativa, para tal efecto deberán realizar: Exámenes, tareas y reportes escritos, participación del alumno en las distintas actividades y proyectos.
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Bibliografía mínima:
1. Higurashi, T., (1986). Introducción a la Astronomía, Tegucigalpa.
2. Arny, T. T., (1998). An Introduction to Astronomy, Editorial, McGraw-Hill,
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Bibliografía complementaria:
North, J. (1995). The Norton History of Astronomy and Cosmology. W.w. Norton & Co., New York.
Gallo, J. & Anfossi, (1980). A., Cosmografía, Editorial Progreso, S.A., México D.F.,
Pasachoff, J. & Menzel, D.H., (2000), A Field Guide to the Stars and Planets, Houghtn Mifflin.
Tirion, W. (1990). Bright Star Atlas, Willman – Bell.
Sinnott, R., (2006). Pochet Star Atlas. Sky Publishing.
Rodríguez, D. (1995). Enseñanza de la Astronomía en Honduras, Monografía UNAH.
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Materiales adicionales (revistas, páginas web, videos y películas):
Revistas:
Sky & Telescope
Astronomy
Astronomía Digital
Videos:
Sagan, C., Serie Cosmos, 2001 (13 episodios)
Conociendo el Universo, Discovery, 2003
Páginas Web:
NASA (www.nasa.gov)
ESA (www.esa.int)
Space Weather (www.spaceweather.com)
Heavens Above (www.heavens-above.com)
Astronomical Society of the Pacific (www.astrosociety.org)
The Nine Planets (www.nineplanets.org)
Software:
StarCalc
CLEA (Contemporary Laboratory Excercises in Astronomy)
Planet Orbits
Cartes du Ciel
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
Espacio pedagógico: Historia y Naturaleza de la Matemática
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CÓDIGO: EMA - 5001
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Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias Matemáticas
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Requisitos EMA – 4309 Análisis Real
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Total de unidades valorativas o créditos: 3
Teóricas: 3
Prácticas: 0
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Número de
semanas: 13
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Horas de clase frente al profesor en el período académico y durante la semana:
45/3
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Horas de Trabajo Independiente
en el período académico y
durante la semana:
90/6
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Duración Hora Clase:
58 minutos
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Descripción del Espacio Pedagógico:
Este curso pretende el análisis de la evolución del conocimiento matemático a través de la historia destacando los conceptos que han presentado dificultades en su construcción así como los elementos que permiten la comprensión de la naturaleza de la matemática.
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Conocimientos Previos:
Dado que es el último curso de la formación de fundamentos los conocimientos previos necesarios son: Geometría, teoría de números, álgebra y análisis matemático.
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Competencias Genéricas:
Capacidad para Análisis y síntesis.
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad para aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda la vida.
Capacidad para demostrar compromiso ético.
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Competencias Específicas:
Capacidad para utilizar habilidades de pensamiento matemático.
Capacidad para conocer la evolución histórica de la matemática con fines didácticos
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Sub-competencias
Analizar y comprender la evolución del conocimiento matemático a través de la historia.
Describir conceptos matemáticos que a través de la historia han sido de difícil construcción.
Utilizar elementos de la Historia de la matemática como recurso didáctico.
Introducir elementos etnomatemáticos.
Utilizar la Historia de la matemática para la comprensión del pensamiento matemático.
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Áreas temáticas:
Los orígenes primitivos, Egipto y Mesopotamia.
Concepto de número, bases de numeración, lenguaje numérico y orígenes de la numeración y de la geometría, los primeros documentos, sistemas de numeración, operaciones aritméticas, problemas algebraicos y geométricos, imperfecciones matemáticas.
La matemática Griega del Siglo VI a.C al VI d.C, la matemática en China e India.
Jonia y los pitagóricos, la época heroica, la época de Platón y Aristóteles, Euclides de Alejandría, Arquímedes, Apolonia de Perga, la trigonometría, renacimiento y ocaso de la matemática griega, operaciones en China India, el álgebra y el método de Horner, Brahmagupta y la teoría de ecuaciones indeterminadas.
La hegemonía Árabe, la Europa medieval y el renacimiento
Las ecuaciones cuadráticas, el padre del álgebra, un problema de Herón, Omar Khayyam, el postulado de las paralelas.
La propagación de los numerales indo arábigos, el Liber abaci, la cinemática medieval.
El desarrollo histórico del cálculo y la época de Euler.
La época de Fermat y Descartes, Newton y Leibiniz.
Euler y sus trabajos.
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Metodología de enseñanza-aprendizaje:
Este espacio pedagógico será desarrollado de manera participativa y reflexiva haciendo uso, entre otras, de las siguientes estrategias metodológicas: Clases Magistrales, prácticas de laboratorio, experimentos de Cátedra, revisión y discusión grupal de material impreso y electrónico, desarrollo de ejercicios y problemas, desarrollo de Proyectos, presentación de Videos, investigaciones.
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Indicadores de logro:
Distingue los cuatro períodos de la historia de la matemática.
Contrasta las características principales de cada uno de los períodos de la historia de la matemática.
Redacta ensayos relacionados con la evolución histórica de la matemática.
Resuelve problemas matemáticos enmarcados en sus respectivos contextos históricos.
Explica el desarrollo histórico de la solución de ecuaciones.
Explica el desarrollo histórico del cálculo.
Explica el desarrollo histórico de nuestro sistema de numeración.
Comenta el proceso histórico relacionado con el quinto postulado de la geometría de Euclides.
Investiga la evolución del concepto de función.
Investiga el desarrollo de las operaciones aritméticas en las diferentes culturas.
Analiza el álgebra geométrica de los griegos.
Calcula raíces cuadradas con el método babilónico.
Aplica el método de la falsa posición para encontrar raíces de ecuaciones de grado mayor que 2.
Rescata el método de expansión de Eudoxo para acercarse a la noción de límite.
Realizan operaciones aritméticas usando métodos de culturas pre helénicas.
Estudian las características de los sistemas de numeración que antecedieron al nuestro.
Calculan áreas y volúmenes usando el Método (Arquímedes).
Deducen ecuaciones de secciones cónicas.
Analizan el origen y su desarrollo del Teorema de Pitágoras.
Analizan el origen y desarrollo del Binomio de Newton.
Analizan el origen y desarrollo de las razones trigonométricas.
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Metodología de evaluación:
El facilitador del aprendizaje en este curso establecerá de mutuo acuerdo con los educandos el plan de evaluación el cual se llevará a cabo de acuerdo al siguiente proceso:
Evaluación Diagnóstica:
Se realiza al inicio del espacio pedagógico; pretende identificar el nivel de competencia que el educando tiene en relación a la temática a desarrollar a través de la aplicación de un diagnóstico.
Evaluación Formativa:
Se llevarán a cabo en el transcurso del espacio pedagógico y en él se informará a los alumnos de sus aciertos y desaciertos, y se les brindará la oportunidad de que realicen actividades de reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logros establecidos. Se utilizarán entre otras las siguientes estrategias de evaluación: guías de observación de actitudes, auto evaluación y coevaluación, y portafolio del educando.
Evaluación Sumativa:
Se asignará procesualmente una calificación cuantitativa, para tal efecto deberán realizar: Diagrama de secuencia, mapa conceptual, resúmenes, ensayos, debates, exposiciones, pruebas objetivas, investigaciones bibliográficas y de campo.
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Bibliografía mínima:
1. Karl D. Boller, (1986) Historia de las Matemáticas. Alianza Edit. Madrid.
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Bibliografía complementaria:
Jean Peal Collette, (1991) Historia de las
Matemáticas I y II, Edit. Siglo 21, México. Ribnikov (1988), Historia de las Matemáticas, Editorial Mir. Moscú.
Nicolás Bourbaki (1986) Elemento de la Historia de la Matemática, Alianza Edit. Madrid.
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
Espacio Pedagógico: Práctica Profesional II de Matemática
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CÓDIGO: PPM - 5101
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Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias de la Educación y Matemática
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Requisitos: PPM- 4209 Práctica profesional I de Matemática
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Total de unidades valorativas o créditos: 8
Teóricas: 0
Prácticas: 4
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Número de semanas : 13
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Horas de clase frente al profesor en el período académico y durante la semana:
360 / 24
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Horas de trabajo independiente
en el período académico y durante la semana:
0
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Duración Hora Clase:
58 minutos
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Descripción del espacio pedagógico:
En este espacio pedagógico el educando tendrá la oportunidad de desarrollar acciones en dos momentos: en el primer período académico como asistente del profesor titular, apoyándole en todo el proceso de planificación, desarrollo y evaluación del proceso educativo, para luego asumir en el segundo período académico el rol de docente titular, poniendo en práctica todos los conocimientos pedagógicos, científicos, técnicos, humanísticos y demostrando un alto compromiso ético y Capacidad para trabajar en equipo en cuanto. Así como la Capacidad para gestionar proyectos socio-educativos que vinculen a la Institución Educativa con la comunidad de forma interactiva, permanente y sostenible.
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Conocimientos previos:
Para el desarrollo de este espacio pedagógico se requiere que el educando cuente con el dominio teórico y práctico al más alto nivel en el área pedagógica didáctica, humanística, científica y técnica de su especialidad. Especialmente en conocimientos tales como: estrategias de enseñanza aprendizaje y evaluación propias de la especialidad. La planificación curricular y didáctica en función del entorno educativo y social. Ética profesional. Prácticas de gestión educativa y social. Diseño y gestión de proyectos educativos. Sistematización de experiencias educativas y sociales. Educación virtual. Modelos de Comunidades Educativas.
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Competencias genéricas:
Capacidad para análisis y síntesis
Capacidad para comunicación oral y escrita en la lengua materna
Capacidad para trabajar en equipo
Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos.
Capacidad para demostrar compromiso ético
Capacidad para promover en los alumnos el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda la vida.
Capacidad para gestionar la prevención y el manejo de riesgos psico-bio-sociales y naturales.
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Competencias específicas:
Capacidad para elaborar programas de asesoramiento asertivo en el ámbito educativo para personas con necesidades especiales, con el fin de responder a las expectativas existentes.
Capacidad para diseñar proyectos educativos comunitarios con el fin de dar respuesta a las necesidades existentes en la comunidad.
Capacidad para gestionar proyectos educativos aplicando metodologías de investigación cualitativa y cuantitativa.
Capacidad para diseñar y operacionalizar estrategias de enseñanza aprendizaje según los contextos y niveles.
Capacidad para aplicar la evaluación en su función pedagógica para la mejora de la calidad institucional, educativa y profesional
Capacidad para planificar, organizar y evaluar su práctica profesional en función del desarrollo del conocimiento y las necesidades socio educativas a nivel institucional y comunitario.
Capacidad para gestionar proyectos socio- educativos que vinculen a las instituciones educativas con la comunidad de forma interactiva permanente y sostenible.
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Sub competencias:
Contribuir en la consolidación y desarrollo de los equipos de trabajo, a fin de favorecer la comunicación, la distribución de tareas equitativa, el clima interno y la cohesión de grupo
Enfrentar realidades que resultan complejas y conflictivas.
Participar crítica y activamente buscando soluciones concretas y de forma participativa a los problemas.
Integrar conocimientos de diversas fuentes de forma creativa e innovadora.
Demostrar actitud mental y flexibilidad ante el cambio.
Desarrollar una actitud positiva crítica y plural de la investigación como herramienta de comprensión y mejora de la realidad educativa.
Tomar conciencia del valor social del conocimiento.
Adaptar el currículo de acuerdo a las necesidades de la región y proyecto educativo institucional.
Diseñar, implementar y evaluar estrategias de enseñanza aprendizaje adaptadas según aptitud, interesas, rendimientos, conocimientos previos, necesidades espaciales y naturaleza de la disciplina.
Planificar y operacionalizar estrategias de enseñanza aprendizaje según los contextos, niveles y desarrollo Psicobiosociales de los educandos.
Diseñar y desarrollar estudios evaluativos desde distintos enfoques epistemológicos y metodológicos respetando las normas y estándares propios de la evaluación.
Fomentar una actitud abierta, flexible y comprensiva acerca de la naturaleza compleja de la evaluación.
Desarrollar su práctica profesional demostrando autonomía, creatividad y actitud de innovación, utilizando las tecnologías de información y comunicación.
Definir indicadores de calidad de la práctica profesional con el fin de implementarlos y evaluarlos.
Sistematizar las experiencias de desarrollo socioeducativo implementadas desde el centro con la comunidad, como estrategia para la sostenibilidad de los proyectos.
Promueve la sostenibilidad de los proyectos de desarrollo socioeducativo desde el centro educativo y la comunidad.
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Áreas temáticas:
Planificación, ejecución y evaluación de la práctica profesional.
Metodologías activas participativas
Adecuación curricular.
Principios, técnicas y procedimientos en la ejecución y seguimiento de proyectos socioeducativos.
Tecnologías de la información y la comunicación y su aplicación en la educación.
Gestión educativa y social.
Modelos de comunidades educativas.
Sistematización de experiencias educativas sociales.
Normas de la práctica social.
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Metodología de enseñanza - aprendizaje:
Este espacio de la práctica profesional será desarrollado de manera colaborativa, participativa y reflexiva, abriendo el espacio pedagógico para las respectivas adaptaciones metodológicas de la especialidad, haciendo uso entre otras de las estrategias metodológicas siguientes: resúmenes, síntesis, estudio de casos, matriz de clasificación, línea de tiempo, investigaciones de campo y bibliográfica, acción- reflexión -acción, trabajo en grupos colaborativos, mapas cognitivos, portafolio, informes de sistematización de experiencias, debates, exposiciones, proyectos de aula, diálogo, discurso sistematizado, asignación de tareas, coloquio de grupos, diario de campo, conversatorios, encuentros académicos.
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Indicadores de logro:
Elabora y ejecuta planificaciones curriculares pertinentes.
Diseña y desarrolla propuesta de evaluación de aprendizaje de programas académicos e institucionales.
Desarrolla eficientemente y con criterios éticos actividades en equipos de trabajo.
Demuestra confianza y flexibilidad durante el proceso de desarrollo de la evaluación.
Utiliza estrategias metodológicas activas y participativas que fomenten aprendizajes críticos reflexivos, creativos y autónomos.
Demuestra actitudes de convivencia.
Organiza redes sociales de colaboración entre el centro educativo y la comunidad.
Dirige proyectos sostenibles de carácter socioeducativo.
Realiza adecuaciones curriculares pertinentes al contexto.
Ordena y presenta la información de manera adecuada.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para facilitar un proceso creativo de aprendizaje.
Desarrolla el proceso de sistematización permanente de las experiencias desarrolladas.
Ejecución eficiente del proyecto de práctica.
Realiza evaluaciones para la retroalimentación del proceso de aprendizaje.
Realiza la planificación de la práctica profesional.
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Metodología de evaluación:
El facilitador del aprendizaje establecerá de mutuo acuerdo con los participantes, el plan de evaluación, el cual se llevará a cabo de acuerdo al siguiente proceso:
Evaluación Diagnóstica:
Se realizará al inicio de la Práctica Profesional y pretende identificar el nivel de competencias que el educando tiene en relación a su experiencia previa y el campo de la enseñanza de su disciplina.
Evaluación Formativa:
Se llevará a cabo en el transcurso de la Práctica Profesional. Se informará continuamente a los educandos sobre sus aciertos y desaciertos, brindándoles espacios de análisis, reflexión y retroalimentación que les permitan alcanzar los indicadores de logro establecidos evidenciados a través del diario de campo, y portafolio del educando. Así mismo se promoverá el desarrollo de la Capacidad para auto evaluación, coevaluación, heteroevaluación.
Evaluación Sumativa:
Se llevará a cabo desde el inicio de la Práctica Profesional II y culminará con la asignación de una calificación final. Para su realización se utilizarán entre otras las siguientes estrategias de evaluación: planificación y ejecución del proyecto de práctica, informes técnicos de proceso y final, análisis de casos, ensayos, gestión de acciones comunitarias, planificación y realización acciones socioeducativas, fichas de observación y evaluación; diseño, presentación y defensa del informe final de práctica,
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Bibliografía mínima:
Currículo Nacional de Educación Básica
Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Estatuto del Docente Hondureño.
Reglamento Interno de los Institutos Educativos.
CÓDIGO de la Niñez y la Adolescencia.
Creatividad.
Gestión de Proyectos.
Dinámicas de Grupo.
Metodologías y modelos pedagógicos para América Latina.
Textos específicos de cada especialidad.
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Bibliografía complementaria:
Ramírez, Cabañas, J, Matías. (1995) Guía Practica del profesor tutor, en educación primaria y secundaria, Segunda Edición, Ediciones nancea, Madrid.
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
Espacio Pedagógico: Seminario de Desarrollo Profesional
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CÓDIGO: PPM - 5202
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Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias la Educación y Matemática
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Requisitos: Simultáneo con el segundo período de la
PPM-5101 Práctica Profesional II de Matemática
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Total de unidades valorativas
o créditos: 1
Teóricas: 1
Prácticas: 0
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Número de semanas: 13
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Horas de clase frente al profesor en el período académico y durante la semana:
15 / 1
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Horas de Trabajo Independiente en el período académico y durante la semana:
30/2
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Duración Hora Clase:
58 minutos
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Descripción de espacio pedagógico:
En el Seminario de Desarrollo Profesional el educando tendrá el espacio para reflexionar, analizar, valorar,
socializar y sistematizar su experiencia y desempeño docente durante todo el proceso de la práctica profesional para asumir compromisos que lo conduzcan al mejoramiento personal y profesional basado en propuestas encaminadas al cambio de la educación en general y de su especialidad en particular.
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Conocimientos previos:
Dominio de competencias genéricas profesionales, pedagógico didácticas y disciplinares, adquiridas en su formación académica, mostradas y aplicadas en la experiencia de la práctica profesional del educando en todos los espacios pedagógicos y sociales. También requiere haber demostrado competencias de análisis socio histórico con respecto a los procesos educativos.
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Competencias genéricas:
Capacidad para análisis y síntesis.
Capacidad para comunicación oral y escrita en la lengua materna.
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos.
Capacidad para gestionar la prevención y el manejo de riesgos bio psicosociales y naturales.
Capacidad para demostrar compromiso ético.
Capacidad para promover el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda la vida.
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Competencias específicas:
Capacidad para valorar y evaluar su práctica profesional en función del desarrollo del conocimiento y las necesidades socio educativas a nivel institucional y comunitario con miras a su inserción en el campo laboral.
Capacidad para diseñar propuestas sistémicas de innovación y mejoramiento educativo tanto dentro de su especialidad como de la educación en general.
Capacidad para desarrollar procesos de sistematización de experiencias sociales y pedagógicas
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Sub competencias:
Conformar una visión sistémica de los factores que intervienen el proceso educativo, caracterizando sus fortalezas y debilidades.
Adaptar su argumentación a los diferentes grupos, situaciones o contextos.
Proponer alternativas de resolución creativa a problemas de índole pedagógica-social y/o planteando nuevas áreas problemáticas para su investigación.
Contribuir con propuestas alternativas al establecimiento de políticas o estrategias de actuación para la atención a la pobreza, la inclusión educativa, la interculturalidad y la equidad de género, la gestión de riesgos y desastres y otros temas actuales.
Criticar constructivamente las acciones políticas, económicas, sociales y culturales a nivel nacional, regional o internacional.
Sistematizar las experiencias pedagógicas y sociales obtenidas en su formación estudiantil
Aplicar los principios axiológicos que favorezcan el desarrollo personal, profesional y social de sí mismo y de su comunidad profesional y gremial.
Promover el diálogo como medio de justicia y comprensión.
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Áreas temáticas:
Formación de docentes y Práctica Profesional: Mirada retrospectiva a la formación adquirida en su vida estudiantil. Aportes para una renovación.
Práctica profesional y ejercicio ciudadano: Análisis de coyuntura de la educación nacional.
Situación actual de la educación frente a contextos educativos y sociales específicos: marginalidad, pobreza, inclusión educativa, interculturalidad, gestión de riesgos y desastres y otros.
Sistematización de experiencias educativas. Metodología y práctica
Rol docente y rol social desde su especialidad: Retos y posibilidades para un plan de desarrollo profesional integral.
Compromiso gremial y profesional.
Enfoques de integración escuela / comunidad.
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Metodología de enseñanza – aprendizaje:
Este Seminario será desarrollado con un abordaje inquisitivo, reflexivo y propositivo utilizando las técnicas de sistematización de experiencias y de la investigación cualitativa propias del campo de la educación y las ciencias sociales.
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Indicadores de logro:
- Establece la interacción entre los elementos de su propia formación para reelaborar su experiencia desde una visión sistémica.
- Analiza el modelo educativo nacional desde un posicionamiento crítico en el marco de los contextos sociales, económicos, políticos y culturales y los avances de la ciencia y la tecnología.
- Reflexiona sobre su propio compromiso profesional frente a los temas actuales de marginalidad y pobreza, interculturalidad, inclusión educativa, equidad de género, gestión de riesgos y desastres y otros temas de actualidad.
- Demuestra creatividad, confianza y flexibilidad en la propuesta de innovaciones metodológicas y curriculares para su especialidad.
- Plantea un proyecto de desarrollo personal y profesional a mediano y largo plazo.
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Metodología de evaluación:
El facilitador del aprendizaje establecerá de mutuo acuerdo con los participantes, el plan de evaluación, el cual se llevará a cabo de acuerdo al siguiente proceso:
Evaluación Diagnóstica:
Se realizará al inicio del Seminario y pretende identificar el nivel de competencias que el educando tiene en relación a la experiencia de práctica profesional desarrollada.
Evaluación Formativa:
Se llevará a cabo en el transcurso del Seminario, tendrá la oportunidad de identificar sus fortalezas y necesidades con base a su formación académica y logro de competencias docentes, brindándoles espacios de análisis, reflexión, retroalimentación y planteamiento de propuestas que les permitan alcanzar los indicadores de logro establecidos.
Evaluación Sumativa:
Se llevará a cabo desde el inicio del Seminario y culminará con la asignación de una calificación final. Para su realización se utilizarán entre otras las siguientes estrategias de evaluación: informes técnicos de proceso y final, análisis de casos, ensayos, valoración de las acciones socioeducativas; diseño, presentación y defensa de propuesta educativa, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, y portafolio del educando.
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Bibliografía mínima:
Fiero, Fortoul y Rosas. (1999) Transformando la Práctica Docente. Paidós, Buenos Aires.
Inayatullah S. y Gidley J. (comps.) (2003) La Universidad en Transformación. Pomares. México.
Freire, Paulo. Cartas a los Maestros.
Ceballos, Merlo y González. (2001) Un Método de Evaluación Formativa en el campo Social. Editorial Popular.
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Bibliografía complementaria:
Guiones metodológicos, guías académicas.
Planes y programas de estudio de las diferentes especialidades de la UPNFM.
Estatuto del Docente Hondureño.
Documento de ERP, Metas del Milenio y Plan del Sector Educación
Leyes educativas.
Manual de puestos y salarios.
Reglamento Interno de los Institutos Educativos.
CÓDIGO de la Niñez y la Adolescencia.
Modelos pedagógicos para América Latina.
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XII. REQUISITOS DE GRADUACIÓN
Aprobar cada uno de los espacios pedagógicos (asignaturas, módulos, talleres, laboratorios, seminarios), correspondientes al actual plan de estudios con una calificación igual o mayor a 65% (sesenta y cinco por ciento).
Obtener un índice académico general de graduación de 65%
Cursar y aprobar la práctica profesional integrada (espacios de práctica profesional y trabajo educativo social universitario) en su respectiva área de formación.
Presentar y aprobar un trabajo de investigación.
Reconocimiento de sus competencias en el campo de la Informática General, por la unidad académica definida por la UPNFM.
Aprobar el Seminario sobre Vida y Obra de Francisco Morazán.
Juramentación ante el pabellón nacional.
Entonación del Himno Nacional de Honduras.
Presentar constancia de solvencia extendida por las unidades de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán autorizadas para ello.
Pagar las tarifas establecidas por derechos de graduación.
Son requisitos Administrativos mínimos:
Presentar constancias de solvencias, extendidas por las unidades que la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán ha establecido.
Hacer efectivo el pago de las tarifas y tasas correspondientes por derechos de graduación de acuerdo al plan de arbitrios.
* Al finalizar el primer año de estudio la y el educando debe demostrar competencias básicas en informática educativa considerada una herramienta fundamental para facilitar el proceso educativo al ingresar más ampliamente al mundo del conocimiento.
XIII. TABLA DE ESPACIOS PEDAGÓGICOS QUE PUEDEN SOLICITARSE
POR EQUIVALENCIAS
13.1 Formación de Fundamentos Generales y Pedagógicos
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