La investigación recoge conocimientos o




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DISEÑOS PROSPECTIVOS.


Si bien en los modelos retrospectivos habían ocurrido las variables dependiente e independiente, en los prospectivos solo ha ocurrido la variable independiente. En estos diseños lo que se pretende es conocer como una variable independiente concreta afecta a la variable dependiente, por lo que los sujetos serán determinados por poseer la propiedad objeto del estudio en cuestión. Por ejemplo, si se quiere saber como afecta la escritura cifrada, que tan frecuentemente se usa en los mensajes SMS, a la escritura formal, lo que hacemos es seleccionar un grupo de sujetos que usan ese método de escritura y otro que no lo usa, y finalmente comparar la escritura formal de ambos grupos.

 Atendiendo al número de VI existen distintos tipos de diseños prospectivos, los simples (como el del ejemplo anterior), los complejos o factoriales y los de caso único.

 El diseño factorial supone una mejora sobre el simple en el sentido que la VD puede estar siendo afectada por otra VI distinta a la considerada en el diseño simple. En este caso lo que hacemos es introducir una nueva VI que consideramos puede estar afectando a la VD. De esta forma se plantearían dos condiciones experimentales:

 

Escritura de mensajes – hábitos de lectura

Escritura de mensajes – no hábitos de lectura

No escritura de mensajes – hábitos de lectura

No escritura de mensajes – no hábitos de lectura

 

Este diseño resulta tan laborioso como el diseño factorial, pero tiene la ventaja de poder evaluar el efecto de las distintas variables y su posible interacción.

 En los diseños prospectivos de caso único se seleccionan distintos sujetos con distintos valores en la/s VI/s y se comprueba como estos valores afectan en la variable dependiente

 
    1. DISEÑOS EVOLUTIVOS


 Cuando la VI es la edad, los diseños ex post facto se denominan evolutivos, y tratan de determinar como el paso del tiempo provoca un efecto en la VD. Estos diseños pueden ser de tres clases:

 1.    Transversales.- cuando se mide la VD en distintos momentos vitales de distintos sujetos.

2.    Longitudinales.- cuando se mide la VD en distintos momentos vitales de los mismos sujetos.

3.    Secuenciales.- una combinación de los dos métodos anteriores.

 Los diseños evolutivos al considerar la como VI la edad tienen los mismos problemas que los prospectivos.

  1. EVALUACIÓN.


Algunos problemas con que se enfrentan los investigadores para evaluar son los exámenes críticos de los materiales originales, el vocabulario técnico, la formulación de hipótesis, la observación y experimentación, y la generalización y predicción.

Para valorar un problema debemos tener presente los criterios que determinen si un problema de investigación propuesto admite solución, se trata de criterios generales que pueden ser aplicables a todos los problemas.
Criterios generales que pueden ser aplicables a todos los problemas:

  • No debe ser un problema trivial, sino uno que contribuya efectivamente al conocimiento o a la aplicación práctica de sus resultados.

  • Debe ser investigable, debe ser un problema para el cual sea factible encontrar solución por los procedimientos usuales de la investigación científica.

  • La investigación que conduzca a su solución debe ser realizable, para lo cual debe satisfacer los siguientes requisitos:

  • Tiempo suficiente para realizarla.

  • Se dispone de los sujetos (personas, animales, comunidades, situaciones en general), para realizar las observaciones necesarias.

  • Recursos suficientes y apropiados.


En este sentido, un estudiante no debe preocuparse si su estudio va a ser o iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo; debe preocuparse por hacerlo bien y contribuir al conocimiento de un fenómeno. El que la investigación sea de un tipo u otro o incluya elementos de uno o más depende de cómo se plantee el problema de investigación (preguntas y objetivos). La investigación debe hacerse "a la medida" del problema que se formule, es decir, no decimos a priori "voy a llevar a cabo un estudio exploratorio o descriptivo", sino que primero planteamos el problema y lo revisamos y, después, analizamos si la investigación va a  ser de una u otra clase.

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