Recursos económicos insuficientes




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títuloRecursos económicos insuficientes
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Escuela normal de Tlalnepantla
Licenciatura en educación primaria
Carla Janet vallejo Rodríguez
Profesora: María Antonieta
Asignatura:

necesidades educativas especiales
2do bloque”
Carpeta de evidencias
Ciclo escolar

2011-2012


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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Factores de riesgo para el Desarrollo Infantil

Comunidad.
Insalubridad.

Carencia de servicio de desarrollo salud y educación.

Aislamiento.

Desastres ecológicos.

Situaciones de violencia social.

Condiciones climatológicas deficientes.
Familia.
Recursos económicos insuficientes.

Vivienda inadecuada.

Inestabilidad Familiar

Clima emocional.

Condiciones climatológicas.
Madre.
Desnutrición.

Salud insuficiente.

Alcoholismo.

Adicción como ingesto de drogas y medicamentos.

La edad.

Problemas psicológicos.
Niñ@s
Anomalías genéticas.

Bajo peso al nacer.

Nacimiento prematuro.

Anoxia-hipoxia.

Trauma en el parto.

Desnutrición

Enfermedades.

Accidentes.

Valoración del desarrollo psicomotor
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS CON ALGUNAS DISCAPACIDADES”
Causas de retardo en el desarrollo de origen orgánico.
Causas endógenas------- hereditarias------(totalmente genética)

(microcefalia)----síntoma de mocrosefalia es retraso mental.

< crecimiento anormal que esta por debajo de 3 Ds para la medida de edad, sexo y edad gestacional.
-------- alteraciones cromosómicas---------síndrome de down (tri zoonomía del par 21), después de los 35 I años hay riesgo de que el niñ@ padezca esta característica.

I O--síndrome de Turner, etc.

X

Genética o se puede dar por mutación en los genes.
-------alteraciones metabólicas.
------autosomas----síndrome de Down.

-----CRI du chat: predomina en los niños.
----- cromosomas sexuales----síndrome de Turner (un solo cromosoma X, poseen un aspecto infantil e I infertilidad de por vida.

I

---síndrome de Klinefelter (solo a los hombres) --hipogonadismo--.

I

(Separación incorrecta de los cromosomas homólogos).

----------alteraciones metabólicas----en carbohidratos (galactosemia, hipoglusenia, deficiencia de l glucógeno, sintetiza.

L

---aminoácidos---finelcetonuria, hiperfenilalaninomias, tirosiniosis.
---lípidos---gaucher, lipidemias .


LOS REFLEJOS
Es una reacción muscular involuntaria a cierto tipo de estimulación, se sabe que ciertas sensaciones o movimientos producen respuestas musculares específicas.

Muchos reflejos en los bebés desaparecen a medida que el niñ@ crece, aunque algunos permanecen a lo largo de la vida.
Los reflejos pueden ser primarios o secundarios.
Reflejos primarios: ya se nace con ellos (innatos)

Reflejos secundarios: se desarrollan (natos)
Ejem:
Reflejo de succión: estimula el área alrededor de la boca.
Reflejo tónico del cuello: se produce cuando la cabeza de un niño relajado acostado boca arriba, gira hacia un lado, el brazo hacia el cual el bebé esta mirando.
Reflejo de presión: se produce al poner un dedo en la palma de la mano abierta y la mano se cerrará alrededor del dedo.
Reflejo de Búsqueda u hocique: se produce al acariciar la mejilla del bebé, el girará la cabeza hacia el lado estimulado.




LECTURA 2DO BLOQUE”
------El curriculo y las necesidades especiales-----
“Se puede considerar que todos los alumnos tienen necesidades educativas especiales de algún tipo”. pag 33
“Para que, el currículo sea eficaz debe ser desarrollado en una situación adecuada a las necesidades de aprendizaje del niño” pag 34
“Las necesidades educativas especiales no son inevitablemente permanentes” pag 36
“Necesidad Educativa Especial (cuando una deficiencia física, sensorial, intelectual, emocional, social) afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los aspectos especiales del curriculum.” pag 37
“Educación Especial, combinación de currículo, enseñanza, apoyo y condiciones de aprendizaje necesaria para satisfacer las necesidades educativas especiales del alumno, de manera adecuada y eficaz”. pag 37
“La escuela debe seleccionar las actividades y experiencias que han de construir el currículo y ayudar a los alumnos a conseguir los fines del currículo”. pag 38
“Los objetivos del curriculo son los conocimientos, técnicas y valores”.
Cuando una deficiencia física, mental, intelectual, emocional y social afecta el aprendizaje se dice que hay una necesidad educativa especial.



Causas exógenas: entorno--impacto en el organismo.

Tratornos durante la gestación-----deficiencias nutricionales

---------infecciones (sífilis, hepatitis, rubeola, inclusión, herpes.). Inclusión---relacionado con el VIH, drogas,etc.
Causas exógenas de origen socio-cultural.
(Familia, escuela, sociedad, tradiciones, clase socioeconómica)

Patologia de la pobreza.

Causas exógenas (ecológicas-orgánicas)

Patologia perinatal-------sufrimiento fetal. (Desproporción del cordón o la placenta)
--premadurez (fracturas, hemorragias, maniobras obstétricas.
--trauma obstétrico (fórceps, anestésia)

Causas de origen mixto --------causas orgánicas aunadas con causas socioculturales.




NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Según las estadísticas puede variar de país en país (aproximadamente un 11 o 12 % de la población tiene alguna característica diferente).
En la instrucción particular se consideran estos aspectos:
Ambiente físico.

Procedimientos de enseñanza.--------------

Contenidos de enseñanza.--------------------como docentes nos enfocaremos en estos dos aspectos.

Uso de equipo espacial.

Las personas que presentan algunas necesidades educativas especiales en su mayoría son padecimientos permanentes. (sean físicas, intelectuales).
Conceptos asociados:
Discapacidad.

Minusvalía.

Dificultades de aprendizaje---desorden de uno o más de los problemas básicos involucrados.
Hablar.

Leer.

Escribir.

(Dislexia)

Daño cerebral

Afacia---------sin evolución de algún desarrollo.

Operaciones mentales

Memoria----------------------------------------expresión vocal

Asociación respuesta motora

Razonamiento fina y gruesa

Evaluación

/

Estrategias-------aprendizajes básicos de información.

Ejemplo: síndrome de Down……..identidad social---autoimagen-----imagen pública.
Identidad personal---se conoce

Se siente

Se percibe como------aquel que tiene problemas.
Los problemas de aprendizaje no tienen relación con desventajas socio-ambientales.---------factores cognitivos, motivacionales y afectivos.

LECTURA
La evaluación psicopedagógica en el contexto de la atención de los niños y niñas con necesidades educativas especiales en el aula regular”
Planificar y organizar el trabajo de enseñanza es el conocimiento que el maestro tiene de las características y necesidades del alumnado, esto es importante para:
Evitar etiquetas (N. E. E)

Definir las estrategias de enseñanza de acuerdo a sus requerimientos.
Evaluación pedagógica:
Se lleva a cabo en el gabinete de especialistas.

Se le aplica una batería de pruebas predeterminadas.

Resultados basados en análisis cuantitativos y con un lenguaje técnico que sólo los especialistas comprenden.
No apropiada, en este caso también para los profesores para poder orientar a los alumnos.
Evaluación pedagógica:
Finalidad: ofrecer elementos suficientes (capacidades, habilidades, dificultades, gustos, intereses del niñ@).
Partir de la observación directa de su trabajo cotidiano en las aulas y fuera de ellas.

Esta evaluación como una orientación y no exclusivamente como algo clínico, con la ayuda y agrupamiento, el especialista, el maestro regular, padres de familia.

Destaque la potencialidad, las cualidades del niño y hasta donde puede lograr una tarea por si mismo el maestro podrá planear yy desarrollar un programa de trabajo y así tener un aprendizaje académico y social que pretende la escuela.

Se realizará una explicación no solo por el especialista si no tambien por el maestro regular y los padres de familia, tendrá que ser un lenguaje claro y preciso para que pueda ser entendido por cualquier persona y para que el programa de trabajo tenga éxito.

“Características de la evaluación psicopedagógica y su organización”
Datos personales del niño:
Nombre

Edad

Fecha de nacimiento

Escolaridad actual

Domicilio

Fecha de evaluación.

Nombre de la persona que examinó.
Datos del padre o tutor:
Nombre

Edad

Escolaridad

Ocupación

Motivo de la evaluación

La razón que determinó la evaluación del niño.
Apariencia Física
Estatura----------------/

Peso / indicadores para el cuidado y la atención.

Color /

Textura----------------/

Conducta durante la evaluación.
Las condiciones en las que se llevó a cabo la evaluación.

Actitud comportamiento, interés, cooperación-alumno y la relación que estableció con el examinador.

Los cambios en el comportamiento, la actitud y en rendimiento en los distintos contextos.
Antecedentes de desarrollo.
Condiciones en las que se desarrolla el embarazo (deseado, planeado, aborto) donde fue atendido.

Desarrollo general del bebé (sueño, estímulos sonoros, visuales se sentó, caminó, gateó, logró bañarse, vestirse).

Competencia comunicativa (familia, amigos, cuanto tiempo convivían juntos.

Percepción de los padres acerca de la personalidad de su hij@ (alegre, triste, agresivo o tranquilo).

Antecedentes familiares de algún problema.

Salud que ha tenido el niño o niña.

Historia escolar del niño (a que edad comenzó, que tipo de escuela era, como era su relación maestro-compañeros).

Atención por parte de Educación Especial.------conocer el ambiente en el que se desenvuelve el niñ@ para tomar las medidas necesarias-orientación conviene hacer de acuerdo a sus problemas.


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Dislexia”
Dis- dificultad------Lexis-adición -------------------------->disfunción cerebral mínima.
Afecta habilidades lingüísticas (lectura, escritura y aprendizaje).

Estos niñ@s no perciben el tiempo.

No tienen sentido de espacio-tiempo, direccionalidad o transtorno evolutivo.

http://www.cuidadoinfantil.net/wp-content/uploads/dislexia_causas.jpg


Esto se puede dar por hipoxia.
En el aula la enseñanza debe ser:
Multisensorial

Ambiente de respeto.

Elogios al niño.

Combinando las letras con sonidos.

Que no se les obligue leer frente a los demás alumnos.
Discalcuria dificultad con el aprendizaje de las matemáticas.
Diagnóstico Médico…
En la capacidad de lectura

Integración de conocimientos.

Capacidad de palabras y función de ellas.
El leer y escribir es lo que le permitirá al docente identificar si se posee un caso de dislexia o no.
Y se identifica con la observación principalmente, con el rendimiento de su trabajo.

“DISLEXIA EN MI CASO”
EL MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: el objetivo de evaluar a un niñ@ es obtener información acerca de sus capacidades, intereses, gustos, habilidades y dificultades.
Planificación individual--aspectos (contexto)---familiar sociocultural, natural.

No presenta ninguna anomalía física.


“lectura”
El niño con crisis de epilepsia”

Toledo.
Muchos niños---crisis epiléptica ---en la escuela.

¡


La epilepsia

(no es una enfermedad)

¡

Síntoma de un trastorno

Del sistema nervioso central.

¡
CRISIS EPILÉPTICAS------descargas eléctricas de las células cerebrales.

I “3 tipos”
El profesor ----ayuda

I---padres-información

I con clama y prudencia.

Cuando la crisis I

Sigue por 10 min. Crisis -gran mal.--- conviene dejar dormir en un sitio tranquilo.
Integración del niño en la clase---información a los demás ---reduce la epilepsia I como algo terrorífico.

Pequeño mal

I

Síntomas observarlos.

I

Recomendación que lo lleven -----puede observar los aspectos positivos y negativos.

Al médico. I

I cada escuela.

I

Docente

I

Clara prescripción médica del

medicamento por escrito.

/

/

/

Recuperación.

¡

En el aprendizaje.

Por el retraso mental asociado efecto de las drogas epilépticas---peligroso pequeño mal que gran mal----por la cantidad de I ataques de crisis de I ausencia.

I I

I Pérdida de I razonamiento.

I ¡

I El educador debe I captar cuando se I producen los I ataques para volver I a repetirlo.
-----Retraso Mental y epilepsia.--podrá ser sinónimo de retraso mental.

I

Niños epilépticos

I

Padecen retraso mentalhttp://t1.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcqf92s9rti3kwp_ele4ow4u6mk7a0cfulx9tfhgrdor3xz92imima

I

Debido a lesiones orgánicas.

I

Carácter epiléptico

I

Lesión cerebral.

I

A consecuencia de factores ambientales.

Drogas antiepilépticas

I

Carácter de acción sedante.

I

Tratar con el médico del niñ@ este problema.

I

I

RAZONES PSICOLÓGICAS DERIVADAS DE FACTORES AMBIENTALES

I

I

Padres que sobreprotegen-----excluyen de la sociedad

I

Reduce los deportes, actividades,etc..

!----------------------------------------------------------------------------/

Estas anomalías alteran el carácter del nin@.

EPILEPSIA-APUNTES

I

Alteración de la energía---mediante crisis compulsivas

I

Cuando el orden de las neuronas se altera.----100 billones de conexiones

I

Convulsión muy repentina.-----no hay consecuencias (menos de 2 min).

I

Causas----hipertermia o hipóxia ------------

I I

Trauma craneal infecciones cerebrales.

I------------------------------------------------------------------------------------------I

I

I

I
Ausencia: pierde la conciencia no hay confusión dura segundos.---------

Crisis atónica----pierde la postura.--------------------------------------------------I

Crisis tónica-clónica-------fijan la vista, saliva, relajación muscular---------I dormir.

Crisis tónica----se contraen y relajan los músculos.----------------------------I
Diagnóstico:
por dolor de cabeza
Se pierde contacto con el entorno.
Resonancia magnética.

Tratamiento ----según el tipo de crisis

I

Objetivo----control de crisis

------ausencia de crisis convulsivas

I

Engordamiento

Somnolencia
Posibilidades de integración-
Atención entre el espacio.

Hablar con los alumnos

Detección de la crisis.

Evitar situaciones de estrés

Evitar actividades deportivas.

Administrar medicamentos.

Communicacion con el padre.




TDAH----trastorno de déficit de atención e hiperactividad -----de 3 a 5% déficit de atención o niños hiperactivos.
Barkley-----trastorno del desarrollo de autocontrol.
Psicologia---falta de atención, conducta motora.

I

I

Trastorno de desarrollo neurológico.
Los niños con TDAH presentan alteraciones en los niveles de algunos neurotransmisores del cerebro.

I

I

Dopamina (sustancia química para el buen funcionamiento del cerebro.
Lóbulo frontal----actividad motora cognitiva.

------memoria a corto plazo.

-------cognitiva emocional.
Lóbulo parietal y cerebelo---no fija la atención.
Caracteristicas en el aula-------------

No termina las tareas que empieza.

Dificultad para organizarse.

Pierde sus cosas

Se distrae con cualquier cosa.

Conducta hiperactiva:
Dificultad en la coordinación motriz.

Dificultad de conocer objetos en el momento de tocarlos.

Movimiento constante de manos y pies.

Se levanta constantemente

Le cuesta jugar actividades tranquilas

Habla en exceso.
Se precipita en responder antes.
La desorganización----interna y externa.

I

Dificultad para conversación.


Desarrollo socio emocional:
Baja autoestima.

Mayor índice de sentimientos de depresión

Inmadurez

Dependencia de aprobación de los alumnos.

Necesidad de llamar la atención.

Tratamiento
Farmacologia----------------------------------diagnóstico

I

ya se detecto medicamento social

I I

Es normal los efectos secundarios problemas familiares.

I

Sueño abusos

Falta de apetito adicciones

Separaciones.

DESARROLLO SOCIAL
Terapias de comportamiento.

Psicológica-----entrevista a la madre

I

Comportamiento
Pedagógico
Errores en las tareas simples

Extraviar objetos.
----pruebas--entrevista----------------------nivel de lectura rápida.

Nivel de comprensión y estrategias.

Calidad de la caligrafía

Nivel de ortografía.

---hablar con los padres.

---control de conducta.

---adaptación al entorno.
Tratamiento cognitivo-temperamental

I

Auto capaz de realizar las cosas

Por medio de premios y refuerzos
Estrategias------------------- que diera 5 vueltas al salón.

Padres( seguridad, modelos a seguir, mejorar o peor evolución)
Familia (bien establecidos, las normas lo dejan desenvolverse)
Profesor (comisionarlo, atención del profesor).
Sonreir

Aprobación

Manos en hombros del niño.

Charlas.
Puntos de grupo
Una mejor conducta------------comics, fin sin tarea, jugar con plastilina)
Padres de familia en relación a los que hace el maestro.

Sindrome de Down
Es un conjunto de signos y síntomas lo cual va orientado a un aspecto oriental en los sujetos que padecen esta caracteristica, ello tienen 47 cromosomas cuando lo normal con 46, anteriormense te confundia con los niños mongoles.
CAUSAS-----la variedad de las causas pueden ser por el factor de riesgo que tiene la edad de la madre (antes de los 19 años y mayor de 35 años), esto se da por la falta de materia cromosómica o la falta de maduración de ello..
Características
El “estrabismo” es la desviación del alineamiento de un ojo el cual impide fijar la mirada con ambos ojos.
Caracteristicas fisicas
Su cabeza y su cara son redondas y pequeñas.

Sus ojos tienen inclinación hacia arriba

Su nariz es chata

El tabique nasal es ancho

Sus orejas son pequeñas

Su lengua tiende a salirse.

Apariencia flácida.

Extremidades cortas.
Caracteristicas emocionales
Es tranquilo

Duerme mucho

Y en los primeros años de vida es donde se descubren sus posibilidades y limitaciones.

El SINDROME DE DOWN tiene fases para poder convertirse en ello., la primera es el MOSAISISMO---es el menor grado de estas caracteristicas (sindrome de down)., la TRISONOMIA HOMOGÉNEA-----es un grado mayor y por ultimo es el SINDROME DE DOWN.
Aspecto educativo
Estos sujetos deben y pueden ir a la escuela y en ella se les debe brindar:
Motivación la cual forma su autoestima.

Vida independiente.

Relación con otros niños.

Programa educativo: ------------------facilita el proceso de maduración. Y es un taller de vida independiente.
Terapia de lenguaje--------facilitar la comunicación.
Primaria especial------aborda psicomotricidad, lectura y escritura.
Pre-escolar----sistema escolarizado.
Matenal-----psicomotricidad y lenguaje.
Mosaisismo: apariencias físicas.
Sindrome: signos y sintomas que caracterizan una enfermedad.
Cromosoma: viene en pares.
Mongol: en la vida embrionaria.
Disyunción: separación de cromosomas.



Dificultades Motóricas

Son trastornos motorices con afección cerebral y estos son debido auna lesión cerebral que interfiere en el desarrollo normal del niño. Se produce en el primer año de vida.
Se distingue por el daño dominante de las funciones motrices (como el tono, la postura y el movimiento)
La parálisis cerebral es un desorden permanente y no inmutable de la postura y el movimiento debido a una difusión del cerebro antes de completarse su crecimiento y su desarrollo.

En el periodo de gestión y también puede ocurrir hasta los 5 años.
Se puede diagnosticar evaluando de manera que se mueve un bebé o un niño pequeño. El médico evalúa el tono muscular y los reflejos.
Es importante evaluar las posibilidades de éxito en estos alumnos y nos podemos ayudar al:
Diseñar actividades.

Crear adecuaciones.



Déficit auditivo
El oído transporta al cerebro las vibraciones sonoras que recibe del exterior y al tener un problema con esto frecuentemense te le llama HIPOAÚSIA (que es la falta de disminución de captar los sonidos)
Sordera:-------------es el daño del oido interno en el cual las personas que lo tienen pueden recibir información de manera visual
Las características de estos sujetos son:
El retraso en el lenguaje.

Reacciona ante ruidos muy fuertes.

Pendiente de los labios

Trabajo esrito mas consistente que el oral

Mismo tono de voz “fuerte”.

Estas personas reciben la información dependiendo de los estímulos visuales, son tímidos, agresivos, retraídos.

En su origen podemos encontrar que son de deficiencia congénita.(por alguna toxicación y medicamentos). Y se da en posprimeros meses (embrionaria) o 3 a 4 años (etópica).
Postnatales--------por infecciones (meningitis, encefalitis, epilepsia, resfriado e intoxicaciones.)
Neonatales----(hora del parto, hipoxia).
DECIBELES…..
10 a 15----audición normal.

16 a 25----audición limitada en los niños.

26 a 40----pérdida superficial

41 a 55----pérdida moderada, amplificación con prótesis.

56 a 70----moderada o severa-protesis o amplificación y muestra especial.

71 a 90----pérdida severa- una persona que le ayude en signos.

91 o mas-sordera pérdida profunda.

¿Cómo identificarlos?
No muestra sobresalto ante ruidos fuertes.

Hace mucho ruido cuando juega.

1er año--no balbucea o voltea ante sonidos familiares.

2 años-- no entiende órdenes de manera frecuente

3 años--no es capaz de repetir frases.

4 años--habla mal y su vocabulario es corto.

Frecuentes infecciones en el oído.

Menciona muy seguido la palabra qué?

Le cuesta seguir las explicaciones en clase.

No controla su voz

Oye ruidos pero no sonidos ambientales

Mueven su cuerpo.

Posibilidades de integración:
Hablarle lo más cerca posible

Estimulos visuales.

Explicarlos de forma práctica.
Los padres:
Elogiar al niño

Estimular con lenguaje y señas.

DEFICIENCIA VISUAL Y CEGUERA
La vista es el sentido a través del cual obtenemos mayor información para entender, interpretar e interactuar con el mundo que nos rodea. Una discapacidad en la visión afecta el desarrollo físico, neurológico y emocional del niño, su identificación temprana es muy importante porque el niño necesitara ayuda y apoyos específicos para comprender el mundo que lo rodea y poder integrarse a él de manera plena y productiva. Los oftalmólogos pueden determinar la capacidad visual a través de tres aspectos:

  • Agudeza visual es la capacidad para distinguir los objetos con nitidez a determinada distancia.

  • Campo visual es la porción del espacio que alcanza a percibir una persona en condiciones normales se pueden percibir 180º en el campo visual horizontal y 140º en el campo visual vertical con ambos ojos la percepción periférica es de 150º con cada ojo.

  • Capacidad para percibir la intensidad luminosa.

En la debilidad visual la capacidad visual permanente de la persona es menor de 1/10 o 20/200 en ambos ojos. No existe método quirúrgico de tratamiento, pero ayudado con apoyos ópticos puede lograr una mejoría en la capacidad visual, estos apoyos pueden ser: lupas, anteojos, catalejos o pantallas amplificadoras, la debilidad visual puede progresar y convertirse en ceguera, por lo que es recomendable la enseñanza del sistema braille.

Algunos de los síntomas de problemas oculares o enfermedades de la vista son:

  • Visión borrosa

  • Visión nocturna deficiente

  • “Moscas flotantes” visuales

  • Problemas de lectura

  • Estrés visual, fatiga ocular

  • Dificultad para enfocar objetos a larga distancia

  • Dificultad para enfocar objetos a corta distancia

  • Deficiencias en la agudeza visual (visión aguda, clara), incluso a plena luz del día

  • Aumento en la frecuencia o intensidad de dolores de cabeza


En niños, estos síntomas también incluyen:

  • Necesidad de sentarse muy cerca del televisor

  • Necesidad de sostener objetos muy cerca del rostro

  • Dificultad al mirar el pizarrón en la escuela

Aunque parezca extraño, estos indicadores de potenciales problemas visuales refuerzan la necesidad de someterse a exámenes visuales regulares –ya que muchos de los problemas no presentan ningún tipo de síntomas evidentes. Los exámenes regulares son la mejor garantía contra el desarrollo de problemas en la vista y facilitan la comprensión de problemas que pueden surgir con el paso del tiempo.

La ceguera es la pérdida total o parcial del sentido de la vista. Existen varios tipos de ceguera parcial dependiendo del grado y tipo de pérdida de visión, como la visión reducida, el escotoma, la ceguera parcial de un ojo o el daltonismo.

Se clasifica dependiendo de dónde se ha producido el daño que impide la visión. Este puede ser en:

  • Las estructuras trasparentes del ojo, como las cataratas y la opacidad de la córnea.

  • La tetina, como la degeneración muscular asociada a la edad y la retinosis pigmentaria.

  • El nervio óptico, como el glaucoma o la diabetes.

  • El cerebro.http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcr0j_3tt2mwllbvneqdtgnlyi7fw8e99t6xax7xaemqr5kafboq

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Autismo”
Es la incapacidad cognitiva de establecer contacto con las demás personas y se origina aproximadamente entre los 18 meses hasta los 3 años, por un desorden en el sistema nervioso central.

Estos son niñ@s inteligentes, pero so confunde con el tipo de autismo que es ASPERGER---- que es una forma de autismo leve, en este el niñ@ fijará su atención a lo que le sea interesante, si puede hablar pero no va a querer comunicarse, no moderan su tono de voz.
4 de cada 1000 niñ@s puede tener esta característica..
No saben interpretar una sonrisa.

No se comunican.
Características:
Puede que nunca hayan hablado.

Solo palabras sueltas como papá o mamá.

Ecolalia (preguntas como estas y ellos responde cómo estas).

No modulan su voz.

Le cuesta interactuar

Les llama la atención los juguetes brillantes o que giren.

Se irrita con los ruidos altos.

Ansiedad

Mirada fija

Tienen dificultades para dormir.

A veces corre de un lado al otro.

Arman rompecabezas, tienen una memoria sorprendente.

Posibilidades de integración
Trabajo colectivo.( padres, maestros y alumnos)

Estrategias de sensibilización.
Información sobre el tema

Inculcar respeto.

Establecer acuerdos.

Desarrollar un lenguaje apropiado.
Estrategias como:
Mantener una rutina establecida

Reducir diz tractores

Apoyos visuales

Imágenes

Sentarlo fuera de puertas y ventanas.
Utilizar un vocabulario concreto…
Independencia--inculcar autonomía

Respete y sus compañeros también
Permitir que los alumnos escojan sus premios.

Reforzar la conducta que hizo bien.


NIÑOS SUPERDOTADOS”
Estos niñ@s muestran un rendimiento demostrado increíble, su habilidad intelectual, su sensibilidad y su independencia es lo que los caracteriza.
Aprenden muy rápido

Son altamente sensibles

Leen, caminan, hablan muy rápido

Son independientes

Emocionalmente estables.

Adquieren mucho compromiso

Tienen una creatividad muy buena

Trabajan de manera individual

Su aprendizaje es muy rápido.

Coeficiente…
130 o superior------------superdotado

120-129---------brillante

110-119---------inteligente

90-109-----------normal

80-89------------poco inteligente

70-79------------limítrofe

50-69-------------deficiencia mental superficial

30-49-------------deficiencia mental media

29 o inferior-----deficiencia mental profunda
Inteligencia múltiple----ejemplo:-música, visual/espacial, corporal, intrapersonal (el mismo).
Indagar como docentes:
Su historia educativa

Contexto

Relación---interacción
Pedir ayuda a los padres.
Problemas de aprendizaje:
Orientación de letras.

Inversión de letras

Traslación de letras

Escritura en espejo

Omisión de letras

Letras de sonido parecidos.

Ejercicios de derecha a izquierda

Distorsión de colores

Entrenando escritura derecha a izquierda-viceversa (movimientos kinestésicos)
Ejemplo: (a,g,s,e,t,d,q,s,c,e,y,i,p,s,q).
En una hoja escribir las letras y ellos remarcaran con color para que puedan diferenciar las letras.
Ejercicios como mano derecha-rodilla izquierda.
En una lectura primero señalar las letras.

TRASLACIÓN DE LETRAS----
Frecuencia cardiaca---- (con los dedos índice y medio).
Cambiar de orden las letras.
INVERSIÓN DE LETRAS---
Acostado boca arriba

Vendarle los ojos y escribirle en la palma de la mano las letras.

Colocar la letra que falta

Ordenar historietas o secuencias de historias.
ESCRITURA EN ESPEJO
Todos los movimientos de izquierda a derecha y de arriba haciabajo.
Unir puntos.
Formar parejas entre sílabas.
En un dibujo nosotros les diremos la parte que se tiene que ir coloreando.
OMISIÓN DE LETRAS

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Descomponer una palabra en sílabas.

Grabar su lectura

Tener las letras en una tarjeta
LETRAS DE SONIDOS PARECIDOS.
Investigar un cuento de porque la “h” es muda.

Ritmos y secuencias

Formar loteria con palabras parecidas.

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