UNIDAD DIDÁCTICA 06: La reproducción: de la célula al organismo
COMPETENCIAS BÁSICAS
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INDICADORES
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Comunicación lingüística
Organizar la información, sintetizarla e integrarla con los conocimientos previos, para ordenarla y reelaborarla mediante esquemas y mapas conceptuales.
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Conoce la teoría celular y ordena los niveles de organización de los seres vivos.
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Comprender la teoría celular y los niveles de organización de los seres vivos.
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Describir el concepto de teoría celular y clasificar los niveles de organización de los seres vivos.
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Competencia matemática
Plantear, formular y ejecutar problemas relacionados con la conversión de unidades para la correcta interpretación de mediciones microscópicas.
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Distingue entre células eucariotas y procariotas, y reconoce sus principales estructuras.
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Identificar las células eucariotas y procariotas, así como sus principales estructuras.
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Conocer las diferencias entre las células eucariotas y procariotas, y enumerar sus principales estructuras.
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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Ser capaz de interpretar información textual y gráfica relacionada con determinados tipos y procesos celulares, y aplicar estos conocimientos en contextos reales.
Conocer y ser capaz de utilizar algunos métodos de estudio de los seres vivos, como la preparación de muestras y su observación a través del microscopio óptico.
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Distingue entre los procesos de mitosis y meiosis, así como su objetivo.
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Comprender la utilidad de la mitosis y de la meiosis, y conocer las diferencias entre ambos procesos.
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Explicar la utilidad de los procesos de mitosis y de meiosis, así como las diferencias entre ambos.
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Tratamiento de la información y competencia digital
Utilizar Internet de manera crítica y responsable para la búsqueda y selección de información relacionada con la célula y el desarrollo de sus funciones vitales, principalmente la reproducción.
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Comprende la utilidad de la reproducción sexual y asexual, e identifica las características de cada una.
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Comprender las diferencias entre la reproducción asexual y sexual, y la utilidad de cada una.
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Describir la utilidad de la reproducción sexual y asexual, y enumerar diferencias entre ellas.
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Competencia cultural y artística
Utilizar técnicas y materiales de dibujo para representar la morfología de las células de la levadura del pan y su proceso de gemación.
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Conoce el ciclo celular e identifica cada una de sus fases.
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Conocer en qué consiste el ciclo celular y cada una de sus fases.
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Explicar el ciclo celular en su conjunto y cada una de sus fases.
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Competencia para aprender a aprender
Animarse a realizar tareas nuevas, como las prácticas de laboratorio, y ser proactivo.
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Identifica las principales fases de la mitosis y de la meiosis en esquemas y fotografías.
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Identificar las fases de la mitosis y de la meiosis en microfotografías y esquemas.
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Relacionar fases de la mitosis y de la meiosis con representaciones esquemáticas y fotografías.
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CONTENIDOS
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C
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P
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V
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La teoría celular y los niveles de organización de los seres vivos.
El microscopio como instrumento de estudio de la célula.
La morfología de la célula procariota y la célula eucariota.
El núcleo celular. Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades.
El ciclo celular: la interfase, la división celular y el significado biológico de ambas.
La mitosis: mecánica y fases.
La citocinesis.
La reproducción asexual: tipos y características.
La reproducción sexual: procesos y características.
Comparativa entre la reproducción asexual y la sexual.
La meiosis como tipo de división que genera gametos.
Comparación entre mitosis y meiosis.
Fases y procesos de la meiosis.
La gametogénesis humana: la ovogénesis y la espermatogénesis.
Características de las levaduras.
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Realización de cálculos sencillos para averiguar la talla de una célula a partir de una microfotografía.
Análisis de fragmentos de textos científicos relacionados con la organización del núcleo eucariota.
Identificación de las fases de la mitosis en microfotografías y esquemas.
Identificación del tipo de reproducción a partir de esquemas.
Análisis de fragmentos de textos científicos relacionados con la reproducción celular.
Identificación de las fases de la meiosis a partir de microfotografías y esquemas.
Elaboración de esquemas de la meiosis.
Preparación de células de levadura para la observación al microscopio óptico.
Observación y caracterización de la gemación en levaduras.
Respeto de las normas de utilización del laboratorio y de los instrumentos, así como de las normas de seguridad en él.
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Adquisición de hábitos de rigor y precisión en el trabajo científico.
Valoración científica de la importancia de la regulación del ciclo celular.
Valoración de la importancia que la estrategia de reproducción representa para la supervivencia de una especie.
Interés por conocer las diferentes estrategias de reproducción.
Interés por conocer el mecanismo de formación de los gametos humanos.
Adquisición de hábitos de rigor y precisión en el trabajo científico.
Enseñanzas transversales
El cáncer. Educación para la salud.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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1. Los seres vivos y su organización
Calcular la talla de una célula a partir de una observación al microscopio electrónico.
Identificar las diferentes partes de una célula a partir de fotografías y esquemas.
Elaborar y dibujar esquemas de los cariotipos de células de las que se sabe la dotación cromosómica.
Analizar la dotación cromosómica a partir de fotografías de cromosomas.
2. El ciclo celular
Determinar los principales procesos que tienen lugar en las diferentes fases de la mitosis.
Definir algunos conceptos relacionados con la división celular por mitosis.
Ordenar cronológicamente esquemas representativos de las distintas fases de la mitosis.
Determinar la veracidad de distintas afirmaciones sobre el ciclo celular.
3. La reproducción de los seres vivos
Consultar una página web con mapas del mundo de los últimos 1 100 Ma.
Reconocer las diferencias entre las distintas estrategias reproductivas.
Identificar estructuras celulares relacionadas con la reproducción a partir de esquemas.
Buscar información y ejemplos de los diferentes tipos de reproducción asexual.
Determinar el tipo de reproducción de un ser vivo a partir de un texto.
4. La producción de gametos
Determinar la dotación cromosómica de una célula dependiendo del tipo de división que lleve a cabo.
Elaborar el esquema de la meiosis partiendo de una célula con una dotación cromosómica concreta.
Elaborar una tabla comparativa entre mitosis y meiosis.
Buscar información sobre la estructura celular de los gametos humanos.
Identificar en qué fase de la meiosis tienen lugar los procesos más representativos.
Investiga: Observación de la gemación en levaduras
Dibujar las células e identificar las estructuras observadas.
Relacionar la forma de las estructuras observadas con el proceso de gemación en las levaduras.
Describir las diferencias entre la muestra teñida y la que no lo está.
Determinar por qué se añade una solución de glucosa previamente a la preparación de la muestra.
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OTRAS ACTIVIDADES
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EVALUACIÓN INICIAL
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Grupo clase
Responde: realizar las actividades de esta sección a fin de abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
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MOTIVACIÓN
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Es importante leer el texto introductorio al bloque y a la unidad, así como observar las imágenes de entrada, en las que se ve un espermatozoide aproximándose a un óvulo y una medusa. A partir de ello, se recomienda empezar a plantear cuestiones sobre la reproducción, los tipos que existen y el proceso celular básico.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
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ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB
Reproducción asistida
Reconocer las características de células observadas a través de un microscopio óptico (medición e identificación del tipo celular).
Analizar un tratamiento hormonal y su objetivo, en función del conocimiento de la biología de la producción de gametos en el ser humano.
Reconocer, a partir de dos observaciones al microscopio electrónico, las principales características de las células procariota y eucariota vegetal.
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COMPLEMENTARIAS
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Para empezar la unidad, es recomendable analizar la fotografía de las esporas que aparece al inicio, a fin de abordar diversos temas con los alumnos como, por ejemplo, deducir con qué tipo de microscopio ha sido tomada la imagen, hacer cálculos del tamaño real de las esporas utilizando la referencia de escala (× 3 000), así como la función que tienen las esporas y sus células homólogas en los seres humanos.
Para profundizar sobre la reproducción celular, se puede leer el siguiente texto:
Las células bacterianas se reproducen con una frecuencia muy elevada si las condiciones son óptimas, dando lugar a una colonia. Este hecho conlleva que las poblaciones de bacterias experimenten un crecimiento muy rápido, ya que en cada división celular el número de individuos se duplica y con ello aumenta la masa de bacterias.
El crecimiento depende, sobre todo, de la disponibilidad de nutrientes. A medida que el cultivo va creciendo, se van agotando los nutrientes, lo cual comporta que el número de bacterias no continúe aumentando y finalmente se reduzca por muerte celular.
A continuación, podemos observar la evolución de la masa bacteriana en el tiempo:
Tiempo (h) 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 4 5 5,5 6,5 7 8
Masa (g) 1 2 4 8 16 32 64 70 70 70 65 55 40
A continuación, se propondrán las siguientes actividades:
— Recoge los datos en un gráfico con el eje de abscisas representando el tiempo y las ordenadas, la masa bacteriana. A continuación, divide la gráfica en tres zonas que representen: el momento en que queda poco alimento, cuando hay alimento en abundancia y cuando falta alimento, lo cual provoca la muerte bacteriana.
— ¿Qué ocurriría si se añadiera más alimento de nuevo al recipiente?
Comentario de texto: Células madre adultas como solución.
Actividad de comprensión y reflexión sobre las células madre, los problemas éticos que ha planteado su uso y las nuevas perspectivas que se abren ante la posibilidad de utilizar células madre adultas.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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REFUERZO
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AMPLIACIÓN
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Libro del alumno
Actividad 1 de la pág. 125; actividad 3 de la pág. 126; actividad 6 de la pág. 128; actividad 9 de la pág. 131; actividad 10 de la pág. 133; actividad 13 de la pág. 135; actividad 16 de la pág. 136.
Material complementario
Actividades 1, 2 y 3 de la pág. 57; actividad 1 y 3 de la pág. 59; actividad 2 de la pág. 99.
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Libro del alumno
Actividad Para ampliar de la pág. 143; actividad 12 de la pág. 133; actividades 31 y 32 de la pág. 142; actividad 18 de la pág. 136.
Material complementario
Actividades 1 y 2 de la pág. 61; actividades 1 y 2 de la pág. 63.
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EVALUACIÓN
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DE LA UNIDAD
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DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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Libro del alumno (Anexo)
• Señalar en un esquema de la célula la situación de las principales estructuras que la componen y completar una tabla con las estructuras propias de las células vegetal, animal y procariota.
• Completar con los términos científicos adecuados un texto sobre las dotaciones cromosómicas de diferentes tipos de células.
• Elaborar un cuadro comparativo de la mitosis y la meiosis.
• Identificar la fase de la meiosis en la que se dan diferentes procesos celulares.
• Determinar la veracidad de una serie de afirmaciones sobre la gametogénesis humana.
Material complementario (pág. 77)
• Completar los principales postulados de la teoría celular.
• Calcular el diámetro de una célula a partir de una observación microscópica.
• Reconocer las principales estructuras de la célula vegetal eucariota.
• Identificar las fases de la división celular representadas en un esquema.
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Libro del alumno (pág. 145 y II del anexo)
• Reconocer las características de células observadas a través de un microscopio óptico (medición e identificación del tipo celular).
• Analizar un tratamiento hormonal y su objetivo, en función del conocimiento de la biología de la producción de gametos en el ser humano.
• Reconocer, a partir de dos observaciones al microscopio electrónico, las principales características de las células procariota y eucariota vegetal.
Material complementario (pág. 79)
• Identificar tipos celulares a partir de observaciones al microscopio óptico.
• Identificar la dotación cromosómica de las diferentes fases del ciclo vital de los helechos.
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ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
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Lectura
• Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.
• Para pensar (pág. 143 del LA): leer y reflexionar sobre un texto acerca del cáncer y su incidencia.
• Comentario de texto: Células madre adultas como solución (anexo del LA).
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
‒ Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
‒ Elaboración de la información.
‒ Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
• Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.
• Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
• Glosario (pág. XII del anexo del LA): expresar con rigor los términos propios de la materia.
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ACTIVIDADES TIC
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Libro del alumno:
— Ampliar el mapa conceptual propuesto en la página 141 del LA, incorporando los procesos que se dan en la división celular y la meiosis, mediante el uso de un procesador de textos. Añadir un nuevo mapa conceptual del núcleo eucariota y sus componentes.
— Para solucionar la actividad 23 de la página 140 del LA, se debe consultar la página web: http://es.wikipedia.org/wiki/Espermatozoide
— Para solucionar la actividad 24 de la página 142 del LA, habrá que utilizar un procesador de textos para elaborar la tabla y un buscador web de imágenes como, por ejemplo, el de Google: http://images.google.es/
— Para solucionar la actividad Para ampliar de la página 143 del LA, se pueden consultar las siguientes páginas web:
• http://es.wikipedia.org/wiki/Fermentacion
• http://es.wikipedia.org/wiki/Alimentos_fermentados
— Para solucionar la actividad Para pensar de la página 143 del LA, se puede consultar la página web: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs297/es/index.html
Recursos digitales:
• Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, así como direcciones de Internet para la búsqueda de información.
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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
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Describir la teoría celular y los niveles de organización de los seres vivos.
Conocer las diferencias entre las células eucariotas y procariotas.
Explicar la utilidad de los procesos de mitosis y de meiosis.
Describir la utilidad de la reproducción sexual y asexual.
Explicar el ciclo celular en su conjunto y cada una de sus fases.
Relacionar las fases de la mitosis y de la meiosis con representaciones esquemáticas y fotografías.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.
• Orden y claridad en la presentación de actividades.
• Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
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METODOLOGÍA
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MATERIALES Y RECURSOS
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ESPACIOS - TIEMPOS
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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Material que ofrece la editorial edebé:
Material para el alumno
Libro de texto BIOLOGÍA y GEOLOGÍA 4 ESO.
Libro digital BIOLOGÍA y GEOLOGÍA 4 ESO.
• Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones...).
Material para el profesor/a
Programación y orientaciones para BIOLOGÍA y GEOLOGÍA 4 ESO.
Material complementario para BIOLOGÍA y GEOLOGÍA 4 ESO.
Otros materiales
Ordenador y programas relacionados con la UD 6.
Pizarra digital.
Material fungible.
Material para la práctica (levadura de panadero, solución de glucosa al 5 %, azul de metileno, tubo de ensayo de 5 mL, lanceta, pipetas Pasteur desechables, portaobjetos y cubreobjetos).
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Aula.
Tiempo aproximado: 14 horas.
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La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, vinculándose con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y su trabajo sistemático en cada UD.
Elaboración de síntesis.
Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones...
Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 6: La reproducción: de la célula al organismo. ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir de preguntas, aspectos relacionados con la reproducción.
Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD 6. Implican la realización de varias actividades.
Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes.
Índice. Presenta los contenidos de la UD 6 y sirve como organizador de los aprendizajes.
Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación.
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad, acompañado de un texto para completar.
Actividades finales organizadas según su complejidad: para comprender, para ampliar, para pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Investiga. Actividad sobre la metodología que debe seguirse para la Observación de la gemación en levaduras.
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. Reproducción asistida.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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ESCRITOS
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ORALES
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OTROS
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Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.
Proceso seguido en la resolución de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web...
Cuaderno del alumno/a.
Dosier individual.
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.
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Preguntas individuales y colectivas.
Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.
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Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupo clase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor/a.
Portfolio.
Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.
Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
Rúbrica de evaluación del Proyecto.
Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
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ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
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RESULTADOS ACADÉMICOS
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PROPUESTAS DE MEJORA
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Preparación de la clase y los materiales didácticos
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Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
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Existe una distribución temporal equilibrada.
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Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
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Utilización de una metodología adecuada
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Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
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La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
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Regularización de la práctica docente
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Grado de seguimiento de los alumnos.
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Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
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Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
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Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias
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Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
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Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
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Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
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Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
a los alumnos
a las familias
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Utilización de medidas para la atención a la diversidad
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Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
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Se ha ofrecido respuesta a los ritmos diferentes y capacidades de aprendizaje.
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Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
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Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE
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Alumnos
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……………….…1
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……………….…2
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……………….…3
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……………….…4
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……………….…5
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……………….…6
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……………….…7
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……………….…8
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……………….…
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
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