Plan de estudios plan de estudios del licenciado en periodismo




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OBJETIVOS GENERALES:


Que los estudiantes logren:

. Analizar la historia y los contextos de surgimiento de las diferentes corrientes teóricas que componen el campo disciplinar de la psicología.
. Conocer los distintos marcos teóricos y corrientes principales en psicología.
. Conocer los procesos psicológicos básicos para comprender el desarrollo del hombre como ser bio-psico-social dentro de la realidad en la que se desenvuelve.

. Analizar los fenómenos psicológicos determinantes en los procesos de comunicación.


CONTENIDOS:


La organización de los contenidos se realiza en siete unidades que aumentan progresivamente el nivel de complejidad, con lo cual se adopta un tipo de secuenciación progresiva. Se propone un desarrollo de los contenidos que se inicia con la historia de la Psicología como ciencia, el acercamiento a los distintos marcos teóricos que conforman la psicología para luego poder comprender la constitución del psiquismo, el desarrollo del sujeto y sus procesos cognitivos y emocionales; los procesos de la comunicación, la relación entre individuo y los grupos, entre estos y las instituciones para finalizar con el análisis, desarrollo y aplicación de los fenómenos psicológicos en los fenómenos sociales desde las distintas perspectivas.


CRONOGRAMA:

Cada unidad se desarrollará en cinco clases, salvo la unidad 1 que será desarrollada en cuatro clases.

Las clases comenzarán desde la primer semana de marzo del 2010 con un receso académico a mediados de julio. Se retomarán en agosto y finalizarán en diciembre.
UNIDAD 1: LA PSICOLOGÍA, SURGIMIENTO Y PERSPECTIVAS TEÓRICAS

Surgimiento y desarrollo histórico de la psicología. La Psicología dentro del marco de la ciencia. Objeto de estudio y métodos. Los marcos teóricos. Principales exponentes. Corrientes: Psicología Experimental. Reflexología. Conductismo. Psicología de la Gestalt. Constructivismo. Teoría Sociohistórica. Psicoanálisis, Psicología existencial. Psicología Cognitivo-conductual. De cada perspectiva se introducirán las nociones de sujeto, constitución subjetiva y elementos principales propios de cada teoría.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que el alumno pueda:

. Conocer el surgimiento y desarrollo histórico de la Psicología.

. Comprender a la Psicología dentro del marco de la ciencia, su objeto de estudio y su método.

. Conocer y diferenciar las diferentes corrientes y perspectivas teóricas en Psicología. Principales exponentes.

. Reconocer las nociones de sujeto y de constitución subjetiva de cada teoría.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:


  • Danziger, K. “Los orígenes sociales de la psicología moderna” Depto Publicaciones Facultad de Psiclogía UBA, 1994.

  • Manual de Psicología: Roberto Coscio, José Sánchez (2000). Editorial Tyché Ediciones.

  • Topf J, Bigio L, Colombo M.E., Stasiejko H, “Cuadernos de Psicología General: Los marcos teóricos”. Eudeba, Buenos Aires, 2000.



UNIDAD 2: CONFORMACIÓN DEL PSIQUISMO Y DESARROLLO PSICOLÓGICO

Estructuración del psiquismo. El cuerpo como construcción. Etapas del desarrollo psicosexual. Infancia y adolescencia. Desarrollo sexual y cuestiones de género. Sexualidad y afectividad en la adolescencia. La Adultez: Características.

Procesos psicológicos que constituyen las dimensiones del psiquismo: procesos cognitivos y emocionales. Las emociones y el razonamiento.

Cogniciones y emociones, su relación necesaria. Emociones y sentimientos. Emociones primarias y secundarias. Procesos emocionales: afectividad, emociones, sentimientos, pasiones, actitudes, pulsiones y deseo.

Procesos cognitivos: atención, percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, inteligencia, aprendizaje. La organización de la experiencia. Relaciones interfuncionales. Análisis genético del pensamiento. La génesis del conocimiento. Su relación con el aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que el alumno pueda:

. Conocer la estructuración del psiquismo.

. Diferenciar las etapas del desarrollo psicosexual.

. Diferenciar la infancia de la adolescencia.

. Conocer las características de la sexualidad y afectividad en la adolescencia.

. Identificar las características de la adultez.

. Diferenciar los procesos cognitivos de los emocionales.

. Identificar los procesos cognitivos y los emocionales. Clasificación.

. Diferenciar las emociones de los sentimientos.

. Diferenciar las emociones primarias de las secundarias.

. Comprender el análisis genético del pensamiento y la génesis del conocimiento.

. Relacionar el pensamiento con el aprendizaje.


BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:


- Bruner, J.: Realidad mental y mundos Posibles. Cap. 2. Edit. Gedisa. Barcelona.

1994.

- Bur, R.: Pensamiento. Prediciendo el comportamiento del mundo. Discusiones

acerca del Razonamiento, la Categorización y la Solución de Problemas.

Publicación interna de la cátedra. 2006.

- Colombo, M. E. (2008). El estudio de la actividad psicológica. En Colombo, M.

E. (Comp.) Estudiar la actividad psicológica. Buenos Aires: Proyecto Editorial.

- Freud S.: Metamorfosis de la Pubertad en Tres ensayos para una teoría

sexual. O.C. T.II Amorrortu editores. Buenos Aires 1985.

  • Pozo, J.: Aprendices y maestros. Cap. 1, 4 y 6. Alianza. Madrid. 1998

  • Manual de Psicología: Roberto Coscio, José Sánchez (2000). Editorial Tyché Ediciones.

- Uribarri, Rodolfo: Cuadernillo teórico: “Reactualización edípica en la

adolescencia” Sexualidad. Ficha de cátedra. Bs. As.1996.
-Uribarri, Rodolfo. “Conceptos Psicoanalíticos básicos y duelo”. Ficha de

cátedra. Edición 1996.

- Stasiejko, H.: El estudio de la Memoria. Publicación interna de la cátedra. 2006.

-Vigotsky, L.: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 3. Edit. Grijalbo. México. 1988

- Vigotsky, L.: “Pensamiento y Lenguaje”, Cap. 5 y 6 en Obras escogidas. A.

Machado Libros. Madrid. 2001
UNIDAD 3: LA COMUNICACIÓN

Función semiótica. Análisis genético de la función semiótica. Competencias lingüísticas y comunicativas. Competencias mentalistas. Relaciones interfuncionales. Representación y mundo simbólico. Clasificación semiótica de los signos: Pierce y Piaget. Formatos, modalidades y códigos simbólicos. Símbolos analógicos y analíticos.

Los modelos de comunicación. La Teoría General de los Sistemas. Concepto de información. Circularidad y retroalimentación. Retroalimentación negativa y positiva. Emisor. Receptor. Canal. Comunicación y metacomunicación. Axiomas exploratorios de la comunicación humana y sus patologías. Comunicación verbal y no verbal. Reglas y patrones. La comunicación patológica: teoría del doble vínculo.

La comunicación no verbal. Proxémica. Kinésica. Clasificación de la conducta no verbal. La comunicación no verbal en el proceso de la comunicación. Concepto de territorialidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que el alumno pueda:

. Definir la función semiótica y conocer su origen.

. Diferenciar las competencias lingüísticas de las comunicativas y de las mentalistas.

. Identificar las relaciones interfuncionales.

. Conocer la clasificación semiótica de los signos.

. Diferenciar los códigos simbólicos de los analógicos.

. Conocer los modelos de comunicación y sus componentes.

. Describir los fenómenos interaccionales como procesos comunicacionales y su abordaje desde el paradigma sistémico-cibernético.

. Reconocer el efecto de la comunicación sobre la conducta.
. Analizar la pragmática de la comunicación humana como un modelo psicosocial de descripción de dichos fenómenos.
. Conocer la teoría del doble vínculo de Bateson.
. Abordar los fenómenos de la comunicación no verbal y conocer su clasificación.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:


- Bruner, J.: Actos de Significado Cap. 2. Alianza. Madrid. 1992.

- Colombo, M.E.: Lenguaje. Una introducción al estudio psicológico de las habilidades humanas para significar. Proyecto Editorial. Buenos Aires. 2005.

- Montagu, A. y Matson, F.; El contacto humano, Barcelona, Paidós, 1983, Introducción y caps. 1 y 3.

- Rivière, A.: La mirada mental, cap. 1 (Pag. 17 a 62) Aique. Buenos Aires. 1996.

- Vigotsky, L.: “Pensamiento y Lenguaje”. Cap. 1 y 7. En Obras escogidas. Edit. A. Machado Libros. Madrid. 2001.

- Watzlawick, Paul, Beavin, J. & Jackson, P.; Teoría de la comunicación humana, Buenos Aires, Tiempo Contemporáneo. 1971, caps. 1,2,3,4 y 6.

UNIDAD 4: SOCIALIZACIÓN E IDENTIDAD


Los procesos sociales en la construcción de la identidad. El proceso de construcción de la realidad. Realidad de primer orden. Realidad de segundo orden. Realidad de la vida cotidiana. El Constructivismo en Psicología y en Psicología Social, el Construccionismo Social. Consecuencias prácticas del Constructivismo. La construcción de significados en la interacción social. Reflexividad. Profecías que se autocumplen.

Plasticidad y apertura al mundo. Construcción de la realidad subjetiva. Socialización primaria y secundaria. Socialización exitosa y deficiente. Alternación.

Los desarrollos de George Mead: el gesto significante, lenguaje, persona. El otro generalizado. La identidad como proceso, su aspecto relacional. El problema de la construcción del yo. Los desarrollos de Kenneth Gergen: la identidad y el posmodernismo, multifrenia, colonización del yo, el yo relacional.

Los desarrollos de Jerome Bruner: el yo conceptual, el yo narrador, el yo distribuído.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que el alumno pueda:

. Reconocer la influencia de los procesos sociales en la construcción de la identidad.

. Describir el proceso de construcción de la realidad.

. Comprender la construcción de significados en la interacción social. Las profecías que se autocumplen.

. Distinguir los dos tipos de realidad: de primer orden y de segundo orden.

. Conocer la relación entre el construccionismo con la Psicología y con la Psicología Social. Sus consecuencias.

. Comprender la subjetivización de la realidad objetiva.

. Describir el proceso de convertirse en persona según George mead. La constitución del yo.

. Diferenciar la socialización primaria de la secundaria.

. Conocer la problemática posmoderna y su relación con la identidad.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

- Berger, P.; Luckmann, T.; op. cit., cap. 3.

- Bruner, Jerome; Actos de significado, Madrid, Alianza, 1991, cap. 4 “La autobiografía del yo”.

-Burr, Vivien (1995); An Introduction to Social Constructionism, London, Routledge, cap.1, (traducción).

- Gergen, Kenneth J.; El yo saturado, Barcelona, Paidós, 1992, caps. 1, 2, 3 y 9.

- Mead, George H.; Espíritu, persona y sociedad, Bs. As., Paidós, 1963, parte III “La Persona”.

- Watzlawick, Paul: ¿Es real la realidad?, Barcelona, Herder, 1986, parte segunda: “Las dos realidades” y parte tercera: “Planolandia”.

- Watzlawick, Paul: La realidad inventada, Buenos Aires, Gedisa. 1988, “Profecías que se autocumplen” y “Epílogo”.

- Rosenham, David: “Acerca de estar sano en un medio enfermo”. En Watzlawick, Paul; La realidad inventada, op. cit..
UNIDAD 5:. INDIVIDUO, GRUPOS Y SOCIEDAD

La personalidad. Individuo y Sociedad. Los vínculos interpersonales. Los grupos humanos. El instinto gregario. El “individuo” y la función del grupo en la constitución de la subjetividad. Normas, roles. Roles funcionales y disfuncionales. La tarea. Estudio de los procesos inconscientes que intervienen en la conformación y transformación de un grupo: liderazgo, cohesión por lazos libidinales e identificaciones. Liderazgos y tipos. Grupos primarios y secundarios. Grupo familiar. Grupos de trabajo. Dinámica y conflictos grupales. Modelos identificatorios actuales. Influencia social. Modalidades de influencia social: Conformidad, acatamiento y obediencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que los alumnos puedan:

  • Conocer las características generales de la personalidad, sus mecanismos de defensa, estructuración, desarrollo y capacidad de resolver conflictos.

  • Problematizar la concepción de una psicología estrictamente individual.

  • Reconocer la función del grupo en la constitución de la subjetividad.

  • Conocer y comprender la dinámica de los grupos primarios y secundarios.

  • Vislumbrar los múltiples entrecruzamientos que condicionan a un grupo.

  • Detectar y analizar críticamente las características, normas, roles, tipos de liderazgo, lazos identificatorios, modalidades de influencia en los diferentes grupos.

  • Diferencien e Identifiquen situaciones de influencia social. Modalidades.

  • Aplicar principios teóricos a situaciones prácticas.

  • Detecten y analicen las características y los roles presentes en los grupos en diversas situaciones.


BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

- Anzieu, D.: El grupo y el inconsciente. Madrid, Biblioteca Nueva. 1985.

- Doms, M. y Moscovici, S.; “Innovación e influencia de las minorías”, en Moscovici, op.cit., cap. 2, 1987.

- Freud, S.: “Psicología de las masas y análisis del yo”. En Obras Completas. Bs. As.
Amorrortu, 1976

- Manual de Psicología: Roberto Coscio, José Sánchez (2000). Editorial Tyché Ediciones.

- Milgram, Stanley; Obediencia a la autoridad, Bilbao, Desclée de Brouwer, 1984, caps. 1, 2, 3 y 10.

- Muchinik, Eva; “Fenómenos de implicancia social”, ficha Tekné, 1992.

- Romero, R.: Grupo, Objeto y Teoría. Vol 1, Bs. As. Ed. Lugar, 1987.

- Romero, R.: Grupo, objeto y teoría. Vol 2, Bs. As., Ed. Lugar, 1992.

- Romero, R.: Grupo, objeto y teoría. Vol 3, Bs. As., Ed. Lugar, 1993.

- Romero, R.: Estructura inconsciente de liderazgo y comunicación, en Grupo: Objeto y Teoría, Bs. As., Lugar Ed., 1995. Cap. IX.
UNIDAD 6: INDIVIDUO, GRUPOS E INSTITUCIONES

La institución como constitutiva de la subjetividad. Institución y organización: posibles análisis. Dinámica: Las estructuras simbólicas y la construcción de las estructuras sociales: imaginario institucional, imaginario social, fantasmas colectivos, representaciones sociales, cultura institucional, ideología, sistemas de creencias y de valores, la tradición y el mito. Lo “instituido” y lo “instituyente”.

El conflicto como estructurante del funcionamiento institucional. Juego de posiciones: capital simbólico, campo y hábitus.
Relaciones de poder: autoridad, autorización, legitimidad, dominación, control, regulación, disciplina.

Disciplina, interdisciplina y transdisciplina sus características e importancia en las instituciones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que el alumno pueda:

. Reconocer la importancia de la institución como constitutiva de la subjetividad.

. Diferenciar los conceptos de institución y de organización.

. Reconocer la función de las estructuras simbólicas en la construcción de las estructuras sociales.

. Conocer y diferenciar los conceptos de: imaginario institucional, fantasmas colectivos, representaciones sociales; cultura institucional, ideología, sistemas de creencias y de valores, la tradición y el mito.

. Definir y articular los conceptos de instituido e instituyente. Aplicación de estos conceptos en situaciones de la práctica.

. Reconocer la importancia del conflicto como estructurante del funcionamiento institucional.

. Identificar los juegos de posiciones en situaciones institucionales conociendo los conceptos de capital, tipos de capital, campo y hábitus.

. Definir y diferenciar los componentes de las relaciones de poder.

. Definir y articular los conceptos de disciplina, interdisciplina y transdisciplina en relación a las instituciones.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:


- Lourau, R.: El análisis institucional. Buenos Aires, Amorrortu; 1988. Cap 7.
- Castoriadis, C.: Los dominios del hombre, las encrucijadas del laberinto. Barcelona, Editorial Gedisa, 1988. Capítulo: “Lo imaginario. La creación en el dominio histórico y social”.

- Bourdieu, P.: Sociología y Cultura. Méjico, Grijalbo; 1990. Cap. “Lo que quiere decir hablar”.

- Bourdieu, P. y Wacquant, L.: Respuestas por una Antropología reflexiva. Méjico, Grijalbo, 1996. Caps.:“La lógica de los campos” y “Habitus, illusio y racionalidad”.
- Baczko, B.: Los imaginarios sociales. Buenos Aires, Nueva Visión; 1984. Prefacio y Cap.: “Imaginación social, imaginarios sociales".

-Elichiry, N. (1987): “La importancia de la articulación interdisciplinaria para el desarrollo de metodologías transdisciplinarias” en El niño y la Escuela-Reflexiones sobre lo obvio. Comp. Nora Elichiry. Nueva Visión. Buenos Aires.

- Freud, S.: Obras completas. Madrid, López - Ballesteros, 1948. “Psicología de las masas y análisis del yo”.

- García, Rolando: "La investigación interdisciplinaria de sistemas complejos". Centro de Estudios Avanzados, UBA, Serie 1/91. Buenos Aires, 1991.

-Lapassade, George: Socianálisis y potencial humano. Barcelona, Editorial Gedisa, 1980. Capítulo 2.

-Marí, E.: "Dispositivos de Poder e Imaginario Social". Ficha. 1990.

-Schlemenson, A.: Análisis organizacional y empresa unipersonal. Paidós, Buenos Aires, 1987. Cap.1 y 2.

- Stolkiner, A. (1999): “Interdisciplina II: lo transdisciplinario como momento o como producto”. Revista El Campo-Psi-Revista de Información especializada. Año 3, No 11, Junio de 1999, Rosario.

UNIDAD 7: PSICOLOGÍA SOCIAL APLICADA


La problemática de la interacción individuo - sociedad. El hombre como constructor de significados.

Representaciones sociales. Imaginarios sociales. La memoria como fenómeno social. Noción de representación social y su articulación con la de actitud. Nociones de actitud, prejuicio y discriminación. Relación entre la noción de ideología y la de representación social. La memoria y el olvido como fenómenos sociales. La psicología discursiva. El lenguaje en la interacción. La influencia social en relación con la conformación de opiniones, actitudes y con el proceso de toma de decisiones. Concepto de poder. Discurso, poder e identidad. La naturaleza, las bases y tipos de poder. El poder como relación. Poder y comunidad. El poder como conducta social interpersonal. Las relaciones de poder. .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que el alumno pueda:

. Reconocer la problemática de la interacción individuo – sociedad.

. Desarrollar la importancia del lenguaje en la interacción humana.

. Diferenciar y relacionar los conceptos de representaciones sociales, ideología, imaginarios sociales y actitud.

. Definir y articular las nociones de actitud, prejuicio y discriminación.

. Reconocer a la memoria y el olvido como fenómenos sociales.

. Comprender la relación de la influencia social con la formación de opiniones, actitudes y con el proceso de toma de decisiones.

. Definir la noción de poder y conocer sus diversas manifestaciones.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

  • Seidmann, Susana; Historia de la Psicología Social, Facultad de Psicología, UBA, 2000, ficha.

  • Seidmann, Susana; Actitudes y cambio social, publicaciones Facultad de Psicología, Bs. As, 2003

  • Billig, Michael; Racismo, prejuicios y discriminación, en Moscovici, S.; Psicología Social, Barcelona. Paidós, 1986, cap. 17.

  • Jodelet, Denise; La representación social: fenómenos, concepto y teoría, en Moscovici, S. Psicología Social, Barcelona, Paidós, 1986, cap. 13.

  • Wagner, W.; Elejabarrieta, F.; Representaciones sociales, en Morales, J.F. (comp.), “Psicología Social”, Madrid, Mc Graw Hill, 1994.

  • Middleton, D.; Edwards, D.; Memoria compartida, la naturaleza social del recuerdo y el olvido, Bs. As., Paidós, 1992, caps. 1, 2 y 7.

  • Burr, Vivien; An Introduction to Social Constructionism, United Kingdom, Routledge, 1999, cap. 4 (traducción).

  • Martín-Baró, Ignacio; El poder social, en Sistema, grupo y poder, San Salvador, UCA, 1985.



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