Resumen la finalidad de la investigación es contribuir al conocimiento de la clase creativa aragonesa analizando los modos como sus componentes combinan diferentes tipos de capital (económico, familiar, cultural y creativo).




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títuloResumen la finalidad de la investigación es contribuir al conocimiento de la clase creativa aragonesa analizando los modos como sus componentes combinan diferentes tipos de capital (económico, familiar, cultural y creativo).
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fecha de publicación04.02.2016
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Tiempo libre

Al hablar del tiempo libre hay que tratar en paralelo la consideración que los creativos tienen de la ciudad en la que residen. La ciudad, según Sennet (Bauman, 2002:102), es un “asentamiento humano en el que los extraños tienen probabilidades de conocerse”. La ciudad se presenta como el marco físico en el que tienen lugar una serie de intercambios, y va más allá del espacio en el que habitan o trabajan. Es el marco en el que comparten el ocio, se socializan, y viven su vida público-privada, con mayor o menor intensidad. El hecho de preguntar a los entrevistados acerca del papel que juega la ciudad, es por la consideración de Florida (2005:258) de que las ciudades son los espacios en los que se lleva a cabo la organización socioeconómica en la era creativa. En las ciudades es donde se incuban las economías de escala, nuevas tecnologías, capital humano, ideas, investigación y desarrollo. Florida (2005:259) considera las urbes como “los crisoles de competitividad en la era creativa”. Los creativos tienen en común la realización de diversas actividades y aficiones como el cine, el teatro y la música. En este apartado nos centraremos en analizar el deporte, la lectura y viajar, ya que son las tres aficiones más remarcadas y coincidentes.

La realización de un deporte como afición no se trata de una característica del todo relevante, ya que, debido a la falta de tiempo han relegado gran parte de las actividades físicas. Existen casos concretos en los que sí que dedican mucho tiempo al deporte, sobre todo aquellos que eran deportistas desde la infancia. En su experiencia como padres/madres han reducido sus actividades deportivas en gran medida para centrarse en el cuidado de sus hijos pequeños. Un recurso que aplican para disponer de mayor tiempo en la realización de sus proyectos y para poder estar con sus hijos, es reduciendo las horas que dedicaban a su tiempo libre. La elección de un deporte es variada, desde el deseo de conectar con la naturaleza y el paisaje (esquí de fondo), por continuación de una afición adolescente (baloncesto), para socializarse con el grupo de amigos (balonmano), para inculcárselo a sus hijos (bicicleta), por intereses de aprendizaje de una disciplina (baile e hípica), hasta por cuidar su salud corporal (natación) o mantener su capacidad física (correr). No obstante, en todas estas actividades logran alcanzar esa desconexión con la que logran alejarse por unos momentos de sus objetos de estudio laborales.

Todos los creativos le dan gran importancia al viaje, acción que han realizado desde pequeños y que fomentan en su edad adulta. En su infancia realizaban numerosas excursiones con sus padres, muchas de ellas sin salir de un contexto regional. Estos viajes les comenzaron a crear un interés por el entorno cercano y por el contacto con la naturaleza. En la actualidad, aquellos que tienen hijos menores han limitado sus viajes, y modifican los itinerarios para que sean lugares más cercanos. Parece que siguen una línea común con sus padres, por la que buscan la realización de excursiones con sus hijos, tal y como ellos realizaron con sus progenitores. Hablan de lo valioso de la desconexión y de salir fuera de su contexto habitual, aunque sea dentro de la misma región. Otro tipo de viajes son los motivados por el trabajo, en los que intentan sacar tiempo para hacer visitas culturales (teatros) y conocer lugares propios de la ciudad o el país (mercados, bazares, plazas). Consideran que esta manera de introducirse en el lugar visitado es una gran fuente de inspiración, puesto que refleja las dinámicas sociales, y las maneras de ser y de pensar de aquellos ciudadanos que no siempre comparten su código socio-cultural.

Desde pequeños han dedicado parte de su tiempo a la lectura, actividad que han adquirido como hábito y que continúan cultivando. Parte de este estímulo fue fomentado por la existencia de libros en sus hogares, dicen, “en mi casa siempre ha habido muchos libros. Yo siempre me acuerdo desde pequeña, ver la habitación que utilizaba mi padre de estudio, llena de libros” (HV8). Tanto lo valoran que intentan, en mayor o menor medida, leer todos los días o semanalmente. Sin embargo, aquellos que están en una etapa de crianza, han reducido la cantidad de lecturas ya que, “lees dos o tres libros al año, y es que no te da para más” (HV3). En aquellos que tienen menores a su cargo, el tiempo que disponen para dedicárselo a sí mismos está bastante más condicionado, puesto que prefieren limitar o eliminar sus actividades de ocio para dedicarse a sus hijos.

    1. Contexto económico-social, desarrollo territorial y crisis

Al hablar de la posibilidad creadora y de instauración empresarial, aparecen comparativas referidas a los diferentes contextos históricos, según la generación de pertenencia del entrevistado. Estamos hablando de tres generaciones diferenciadas: la primera se socializó en el marco de la Dictadura Franquista, la segunda formó parte del comienzo e instauración de la Democracia Española, y la tercera vivió en un clima democrático ya instituido. Estos eventos históricos son fundamentales para entender los diversos cambios socioeconómicos de aquel momento y para contrastarlo con la situación actual.

A mediados y finales la década de los 70 se comenzaban a modificar las pautas de trabajo y vida de épocas anteriores, en las que se caracterizaban por un pensamiento algo más conservador. En los años correspondientes a la Transición, “las actividades estas se empezaban a realizar” (HV5). Lo contrario ocurría en la década de los 80, puesto que está caracterizada porque existía la posibilidad real de generar cambios y de aplicar ideas. Estaba en plena ebullición a nivel cultural y todos estos cambios transcurrían de una forma muy natural. Señalan que “todo eso puede suceder en ese momento histórico. Ahora sería muy difícil que pasasen esas cosas, porque es un momento en el que confluyen cantidad de actividades culturales, contraculturales también” (HV4). En relación con lo anterior, parece que la potencialidad creadora estaba favorecida por una apertura a lo novedoso mayor que décadas anteriores y actuales. No obstante, cabe señalar que las posibilidades de desarrollo efectivo en el contexto actual están delimitadas, en gran parte, por la situación de crisis económica que comenzó en el año 2008.

Observan que se han favorecido profesiones más acomodaticias, en detrimento de aquellos que son autónomos. Existe la idea de que todo el mundo anhela ser funcionario para tener un trabajo y sueldo estable, sin valorar otras opciones. Consideran que en España “las políticas laborales han estado muy viciadas y han potenciado muy poco la actividad del pequeño empresario” (HV4). Esto provoca que se pierdan los oficios en los que hay un aprendizaje básico de partida. Observan una falta de estímulos hacia la iniciativa, tanto en la formación universitaria como desde las diferentes políticas de creación de empleo. Entre otros ejemplos, señalan que los derechos ofrecidos a los autónomos son muy limitados, así como, la financiación concedida (ayudas económicas) o subvenciones otorgadas para la creación de nuevos negocios. En último término lo que ocurre es que, “las pymes son las que están cerrando porque económicamente no pueden sostener su negocio, mientras que las empresas grandes o los bancos, son los que están recibiendo subvenciones y ayudas para beneficio propio y sin crear empleo” (HV6). Estas diferencias, que consideran injustas, y la sensación de desprotección, terminan por limitar la acción de aquellos profesionales que crean su propia empresa.

La innovación y la creatividad se incrementarían en los trabajos si hubiese más personas que arriesgasen, más emprendedores y autónomos, etc. En España se le ha concedido un excesivo valor a la figura del funcionariado y a la comercialización, ambos caracterizados por la seguridad y los ingresos económicos. En el primer caso, debido a que el sueldo mensual esta asegurado y las actividades no repercuten negativamente en el salario o en la pérdida del trabajo. En el segundo caso, debido a que en la comercialización se alcanzan mayores ingresos, a pesar de que no tiene que porque ser estable en el tiempo. Para que el sistema económico siga funcionando es imprescindible que cada profesional aporte sus conocimientos y sabiduría. Esta evolución se alcanza por medio del esfuerzo en el trabajo realizado, la inversión en futuro, no dejar de moverse, e incluso reinventarse si es necesario. Las redes y los intercambios que tienen lugar en las comunidades son estímulos fundamentales que favorecen la creatividad y consideran que esta es “la fuerza motor del crecimiento económico” (Florida y Tinagli, 2004:41). Para prosperar en una región, todos miembros de una comunidad deberían integrarse plenamente en un sistema. El problema del momento financiero actual es que termina por limitar su capacidad de movimiento, pero piensan que “el momento de ahora tiene que cambiar, algo se tiene que mover” (HV2). Esta idea esta relacionada con percepciones de autores y colectivos que opinan que estamos en un cambio de época.

  1. CONCLUSIONES

En las siguientes conclusiones trataremos de sintetizar aquellos aspectos que han reiterado con mayor frecuencia, así como, aquellas reflexiones que son claves para comprender todos aspectos que tienen peso en la construcción de los perfiles creativos, y la potencialidad de la creatividad como precursora de mejoras socioeconómicas.

Una característica común en la infancia de todos ellos, es el contacto continuado que mantenían con su familia extensa, ya que compartían gran parte de su tiempo diario y vacacional. El concepto de responsabilidad en sus acciones aparece tanto en la educación que reciben por parte de sus padres como en el colegio. Desde muy jóvenes se les dota de la capacidad de tomar decisiones y asumir las consecuencias de las mismas. Poseen una libertad de acción que esta restringida por el peso de la posible equivocación. Esto último termina dotándoles de una mayor autonomía y de un temprano desarrollo de habilidades resolutivas e instauración de un pensamiento divergente. El entorno social en el que vivieron durante su infancia se caracterizaba por fomentar la imaginación y el aprendizaje resolutivo. Le dan una gran importancia a su vida personal, sobre todo a sus relaciones de amistad y al ocio; aspectos que interconectan con sus trabajos, les sirven para tomar decisiones y como inspiración para sus proyectos o sus actividades laborales.

Aparecen periodos vitales diferenciados, bien por nacimiento o por las dinámicas llevadas a cabo en la actualidad. En cuanto a nacimiento, se trata de la época histórica en la que fueron educados. En primer lugar, aquellos que actualmente rondan los 60 años, formaron parte de una educación inmersa en los parámetros de la Dictadura Franquista. En segundo lugar, aparecen perfiles que tuvieron una educación más progresista, por pertenecer a una época de Transición y de comienzo de la Democracia Española. En tercer término, aquellos entrevistados menores de los 40, forman parte de una generación en la que ya se habían realizado importantes transformaciones socioeconómicas, por lo que sus experiencias educativas versan en otros términos. El segundo periodo vital al que nos referimos, es aquel relacionado con las dinámicas llevadas a cabo en la actualidad. Diferenciamos entre aquellos que están en un momento de crianza de sus hijos propios y los que no. Se tratan de diferentes ritmos, en tanto al tiempo libre que dedican para sí mismos, y en cuanto a la capacidad de acción real que tienen en su vida personal y laboral.

Para finalizar, vemos que existen diversas estrategias para alcanzar una solución o una idea, pero hay dos maneras principales, definidas según del tipo de trabajo. La primera es desde una aproximación colaborativa y expresiva, la cual se caracteriza por un constante trabajo en equipo, y por una comunicación directa. En la segunda la idea aparece a través un pensamiento individual, que en ocasiones es fruto de una habilidad o creativa innata. No obstante, consideran que para lograr lo anterior es fundamental prestar atención a los estímulos del entorno. Del mismo modo, continúan formándose y tratan de estar al día en los temas relacionados con sus disciplinas. De entre todos los valores asociados a su profesión, destacan la experiencia, la adaptación al cambio y el pensamiento resolutivo. Para la aplicabilidad real de la creatividad en la consecución de un desarrollo territorial, así como, para aprovecharla en las situaciones de crisis, todos estímulos que proceden de las redes y del intercambio son fundamentales. El papel que tienen como profesionales es colaborar en lo anterior aportando sus conocimientos, ideas y sabiduría.

5. BIBLIOGRAFÍA

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Bauman, Z. (2002), Modernidad Líquida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica

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Sennett, R. (2009), El artesano. Barcelona: Ed. Anagrama


1 La creatividad, tal y como explica Noya (2010:19), apenas ha sido interés de estudio desde la sociología, puesto que es un “objeto escurridizo y de difícil definición”. Indica que, si el problema no radica en el objeto de análisis, entonces ha de estar en la disciplina.

2 A modo de actualización, hemos contrastado la puntuación de las profesiones en 2001 con los datos de incluidos en la EPA del 2012, y vemos que son muy similares a los que hemos localizado en el censo once años atrás.

3 En relación a las aportaciones de Florida, Noya et, al. (2008:289) indica este autor apenas trabaja el concepto creatividad en la búsqueda de diferencias entre la creatividad en la ciencia y en el arte. Indican que Merton analizó la asociación existente entre el despegue de la ciencia con el puritanismo, así como al menosprecio por el arte. De este modo, se distanció el arte de la ciencia, a pesar de tanto científicos como artistas comparten un método y una “herencia intelectual” como núcleo del desarrollo de su creatividad.

4 Se refieren al Bachillerato Unificado Polivalente (BUP), por el cual se conocía a la enseñanza secundaria en España y que regulaba la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa. Se implantó en el curso académico de 1975-1976 y su extinción fue en 1990, con la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de España (LOGSE).




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