Análisis de los planes y programas del campo formativo de Secundaria: exploración y comprensión del mundo natural y social




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títuloAnálisis de los planes y programas del campo formativo de Secundaria: exploración y comprensión del mundo natural y social
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Bloque 1. Las características de los materiales
1.- La química, la tecnología y tú
2. - Propiedades físicas y caracterización de las sustancias.

Bloque 2. La diversidad de propiedades de los materiales y su

clasificación química
1.- Mezclas, compuestos y elementos

2.- Tabla periódica

Bloque 3. La transformación de los materiales: la reacción

Química.

1.- La reacción química

2.- La medición de las reacciones químicas.

Bloque 4. La formación de nuevos materiales

1.- Ácidos y bases
Bloque 5. Química y tecnología.
Orientaciones generales para el tratamiento de los contenidos

En este bloque se busca promover, como estrategia de estudio, el trabajo en equipo. Es recomendable que las investigaciones bibliográficas que se promuevan con los alumnos

estén orientadas a favorecer la búsqueda de información en diferentes fuentes y que se organicen actividades encaminadas a fortalecer las habilidades de selección, sistematización y discriminación de la misma. El producto final del proyecto debe rebasar la simple exposición de los resultados de la investigación en diversos medios, de manera que sea prioritaria la evaluación del proceso más que del producto. Es deseable que en los proyectos de investigación se planee la inclusión de actividades prácticas en general, y particularmente experimentales, que sean seguras y favorezcan el uso de los conceptos y procesos estudiados. En los proyectos es preciso tomar en cuenta los aspectos sociales y naturales de la localidad inmediata del alumno. Por otro lado, se recomienda incluir los aspectos históricos asociados a la visión científica y tecnológica del mundo.
Ciencias II (física).

Propósitos:

El curso de Ciencias II está orientado a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y conceptos básicos que les permitan:
Comprensión de las formas y recursos tanto explicativos como argumentativos, desarrollo de sus estructuras conceptuales, considerar las interacciones entre el conocimiento científico, la tecnología y sus impactos sociales, adquirir una visión integral del conocimiento físico y su interacción con la tecnología.
El logro de estos propósitos demanda la puesta en práctica de habilidades y actitudes:


  • Integrar los conocimientos básicos de la física y relacionarlos con lo que saben de otras ciencias.

  • Seleccionar y relacionar conceptos fundamentales que les permiten construir esquemas que esté implicado el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las representaciones gráficas.

  • Plantear preguntas, elaborar hipótesis, realizar experimentos, obtener información.

  • Comunicar, escuchar y discutir sus ideas.


Lo anterior requiere la planeación de actividades de aprendizaje que partan del análisis del entorno de los alumnos a través de la percepción de las características observables de los fenómenos en estudio y de sus saberes previos para iniciar un proceso en el que los alumnos logren enriquecer o cambiar, según sea el caso, sus primeras explicaciones, que son por lo general intuitivas y limitadas, hacia otras que tengan mayor potencialidad de representación.

Descripción general de los contenidos:
La física es una ciencia que estudia las propiedades de la materia, desarrolla conceptos a partir de la modelación de los fenómenos físicos, los integra y correlaciona entre sí para construir teorías sobre el mundo material que, en términos generales, son cuantitativas, de aplicación general, predecibles y comprobables, además de que estructuran el pensamiento científico en torno de conceptos fundamentales.
Es indispensable que los alumnos cuenten con las herramientas que hacen posible representar los fenómenos y los procesos naturales a través del uso de conceptos, modelos y lenguajes abstractos.


  • Contar con un esquema descriptivo de los cambios que se observan en los fenómenos.

  • Identificar las relaciones básicas que permitan reconocer y explicar en términos causales los procesos.

  • Elaborar imágenes y representaciones que permitan construir modelos explicativos y funcionales.

  • Realizar un primer acercamiento a un lenguaje abstracto –conceptual y matemático– que contribuya al establecimiento de relaciones claras y de razonamientos coherentes.


Estos cuatro aspectos permiten al estudiante elaborar analogías, explicaciones y predicciones que conforman una manera personal de interpretar e interaccionar con los fenómenos que se observan y analizan.

Los cinco bloques del programa:



Bloque I. Aborda la percepción del mundo físico por medio de los sentidos, la idea del cambio con base en la descripción del movimiento.
Bloque II. Se enfoca en las causas y los efectos de las fuerzas de diversos tipos: mecánica, gravitacional, eléctrica y magnética.
Bloque III. Trata sobre la construcción de un modelo de partículas para apoyar el desarrollo, en los estudiantes, de un esquema interpretativo de diversos fenómenos macroscópicos.
Bloque IV. Se trata la estructura atómica de la materia y los efectos que los procesos básicos relacionados con ella tienen en fenómenos como el electromagnetismo y la luz.
Al final de cada uno de los cuatro primeros bloques se incorpora una sección denominada

“Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar” con la intención de integrar los contenidos revisados en el bloque y dar flexibilidad al currículo.
Bloque V. Pretende integrar la física aprendida en los otros bloques.

Cuadro comparativo de contenidos respecto al programa de 1993:

Bloque I. El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza.
Los propósitos de este bloque son que los alumnos:
-Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones.

-Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física.

-Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos.
Tema:

  1. La percepción del movimiento.

Subtema:

1.1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?

• Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento

• El papel de los sentidos en la percepción de movimientos rápidos o lentos.

1.2. ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?

• Experiencias alrededor del movimiento en fenómenos cotidianos y de otras ciencias

• La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo.

• Relación desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez.

• Representación gráfica posición-tiempo.

1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

• Relación longitud de onda y frecuencia.

• Velocidad de propagación.
Tema:

2. El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia

subtema:

2.1. ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen?

•Experiencias alrededor de la caída libre de objetos.

• La descripción del movimiento de caída libre según Aristóteles. La hipótesis de Galileo. Los experimentos de Galileo y la representación gráfica posición-tiempo.

• Las aportaciones de Galileo: una forma diferente de pensar.

2.2. ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración.

• Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia.

• Aceleración como razón de cambio de la velocidad en el tiempo.

• Aceleración en gráficas velocidad-tiempo.
Integración y aplicación:

3. Proyecto:** Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar*** (temas y preguntas opcionales).

Sugerencias:

¿Cómo se propagan y previenen los terremotos? (ámbitos: de la vida, del conocimiento científico y de la tecnología).

¿Cómo se mide la velocidad en los deportes? (ámbito: de la tecnología).

¿Cómo potenciamos nuestros sentidos para conocer más y mejor? (ámbitos: del conocimiento científico y de la tecnología).

Bloque II. Las fuerzas. La explicación de los cambios.
Los propósitos del bloque son que los alumnos:
-Relacionen la idea de fuerza asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.

-Analicen, problemas relacionados con la explicación del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas.

-Elaboren explicaciones sencillas de fenómeno de las leyes de Newton.

-Analicen el concepto de energía y relacionen las manifestaciones de la energía.

-Valoren el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas.

-Integren lo aprendido.
Tema:

  1. El cambio como resultado de las interacciones entre objetos.

Subtema:

1.1. ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones

• Experiencias alrededor de fenómenos de interacción por contacto y a distancia (mecánica, eléctrica y magnética).

• La idea de fuerza en la cotidianeidad.
Tema:

  1. Una explicación del cambio: la idea de fuerza.

Subtema:

2.1. La idea de fuerza: el resultado de las interacciones

• El concepto de fuerza como descriptor de las interacciones.

• La dirección de la fuerza y la dirección del movimiento.

• Suma de fuerzas.

• Reposo.
2.2. ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas

• La medición de la fuerza.

• La idea de inercia.

• La relación de la masa con la fuerza.

• La acción y la reacción.

• La descripción y predicción del movimiento mediante las leyes de Newton.

• La aportación de Newton y su importancia en el desarrollo de la física y en la cultura de su tiempo.
2.3. Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de los planetas. La aportación de Newton

• El estudio de los astros en distintas culturas. Evolución de las ideas sobre el Sistema Solar a lo largo de la historia.

• La gravitación como fuerza; la ley de Newton.

• Relación de la gravitación con la caída libre y el peso de los objetos.
Tema:

  1. La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza.

Subtema:

3.1. La energía y la descripción de las transformaciones

• Experiencias alrededor de diversas formas de la energía.

• La idea de “energía” en la cotidianidad.
3.2. La energía y el movimiento• La energía cinética y potencial. Formulaciones algebraicas.

• Transformaciones de la energía mecánica.
Tema:

  1. Las interacciones eléctrica y magnética.

Subtema:

4.1. ¿Cómo por acto de magia? Los efectos de las cargas eléctricas

• Experiencias alrededor de fenómenos electrostáticos. El relámpago.

• Formas de cargar eléctricamente los objetos.

• Interacción entre cargas eléctricas. La fuerza eléctrica.

• Energía eléctrica.
4.2. Los efectos de los imanes

• Experiencias alrededor de los imanes. El magnetismo terrestre.

• El comportamiento de los imanes. Fuerza magnética.
Integración y aplicación:

  1. Proyecto: Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar* (temas y preguntas opcionales).


Sugerencias:

¿Cómo se producen las mareas? (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud).

¿Qué materiales se pueden magnetizar y qué aplicaciones tiene esta propiedad? (ámbitos: del conocimiento científico, de la tecnología y de la vida).

¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante? (ámbitos: del conocimiento científico y de la tecnología).
Bloque III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos.
Los propósitos del bloque son que los alumnos:
1. Construyan explicaciones sencillas asociados con el calor, la presión o los cambios de estado.

2. Comprendan el papel de los modelos los fenómenos físicos.

3. Reconozcan las dificultades del modelo cinético.

4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos.
Tema:

  1. la diversidad de objetos.

Subtema:

1.1. Características de la materia. ¿Qué percibimos de las cosas?

• Experiencias alrededor de algunas características de la materia: sus estados de agregación.

• Noción de materia.

• Propiedades generales de la materia y su medición.
1.2. ¿Para qué sirven los modelos?

• Los modelos y las ideas que representan.

• El papel de los modelos en la ciencia.
Tema:

  1. Lo que no percibimos de la materia.

Subtema:

2.1. ¿Un modelo para describir la materia?

• Experiencias alrededor de la estructura de la materia.

• Las ideas de Aristóteles y Newton sobre la estructura de la materia.
2.2. La construcción de un modelo para explicar la materia

• Desarrollo histórico del modelo cinético de partículas de la materia: de Newton a Boltzmann

• Aspectos básicos del modelo cinético de partículas.

• Volumen, masa, densidad y estados físicos interpretados con el modelo cinético de partículas.
Tema:

3.Cómo cambia el estado de la materia.

Subtema:
3.1. Calor y temperatura, ¿son lo mismo?

• Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura.

• Explicación de la temperatura en términos del modelo cinético; la medición de la temperatura.

• Explicación del calor en términos del modelo cinético. La energía térmica.

• Diferencias entre calor y temperatura.

• Transformaciones entre calor y otras formas de energía.

• Principio de conservación de la energía.

3.2. El modelo de partículas y la presión

• Experiencias alrededor de la presión.

• Relación de la presión con las colisiones de partículas.

• Presión y fuerza, dos conceptos diferentes.

• Presión en líquidos y gases.

• Principio de Pascal.
3.3. ¿Qué sucede en los sólidos, los líquidos y los gases cuando varía su temperatura y la presión ejercida sobre ellos?

• Experiencias alrededor de algunos cambios en el estado de agregación de la materia.

• Cambios de estado de agregación de la materia.

• Representación gráfica de los cambios de estado.
Integración y aplicación:

3. Proyectos: Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar* (temas y preguntas opcionales)

Sugerencias:
¿Cómo funcionan las máquinas de vapor? (ámbitos: del ambiente y la salud, de la tecnología y del conocimiento científico)

¿Cómo se predice el estado del clima? (ámbitos: de la tecnología y del ambiente y la salud)

¿Cómo funciona el submarino? (ámbitos: de la vida y de la tecnología)
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