Programación de aula




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2ª ACTIVIDAD
Profundización en los procesos de construcción

de nuevos conocimientos


JUSTIFICACIÓN
En esta actividad el objetivo -que sustenta todo lo que viene después y del cual partimos para realizarla- es la construcción significativa del conocimiento.

Ésta es una propuesta para seguir profundizando en la comprensión y en la organización del conocimiento, lo que requiere profundizar en algunos aspectos de los nuevos conocimientos. Para afianzar esos nuevos conocimientos hemos trabajado con tres procedimientos algunos de los cuales son novedosos para la mayoría del alumnado. Hemos creído conveniente trabajarlos a través del trabajo individual y el trabajo grupal.

Nuestra intención es que sepan manejar distintos procedimientos como son: eje cronológico, el mapa temático y el mapa conceptual.

Un procedimiento es un conocimiento práctico que busca una utilidad. Para ello debe dominarse la técnica para luego hacer un uso estratégico de él. Para su enseñanza primero se prestará más ayuda y poco a poco se les ofrecerá mayor autonomía (Vigotsky). La importancia que se le dan a los materiales en esta actividad y los importantes desequilibrios cognitivos a que se ven sometidos los alumnos nos sitúan en unas coordenadas piagetianas, y a la vez nuestra intención es que en todo momento el aprendizaje del alumno sea significativo (que se concreta, por poner un ejemplo, en la utilización del mapa conceptual –Ausubel vía Novak-).
El objetivo del eje cronológico es que el alumno aprenda a situar en el tiempo la Prehistoria, así como las etapas que la componen.

También es importante que aprendan a leer un mapa temático y nosotros les ayudaremos con una serie de preguntas para facilitarles en lo posible este aprendizaje.

En cuanto al mapa conceptual, es quizás el procedimiento más útil a la hora de realizar transferencias positivas con otras áreas, por lo que su importancia si cabe es de mayor relevancia.
Sabiendo la gran importancia que tiene la motivación en la adquisición e interés de nuevos conocimientos, y de este modo la obtención de mejores resultados, hemos querido que esté presente a lo largo de todo el proceso de la actividad. Como por ejemplo, contarles las leyendas del “Yeti” y del “homo florensis” a modo de curiosidad.
CONOCIMIENTOS
Conocimientos conceptuales


  • Concepto tiempo-espacio durante la evolución de los años.

    • Conocimiento de los dos hechos que marcan la aparición y la conclusión de la prehistoria.

    • Diferentes etapas de la Prehistoria.

    • Características de cada etapa.

    • Repercusión, de por ejemplo, la aparición del fuego o el asentamiento de los homínidos.

    • Primeras manifestaciones artísticas.


Conocimientos procedimentales


    • Confección de un eje cronológico para la situación en el tiempo de las distintas etapas de la Prehistoria.

    • Interpretación de mapas temáticos para situar los homínidos y su expansión en el espacio.

    • Realización de un mapa conceptual con las principales características de las etapas de la Prehistoria.


Para comprender mejor estos procedimientos los alumnos deberán rellenar unas fichas que les facilitarán la comprensión y aprendizaje las etapas y características de la prehistoria.

Nuestra intención es que mediante la práctica y puesta en acción de estos procedimientos, los niños “aprendan a hacer”, y de esta forma construyan un aprendizaje significativo, que les haga ver que estos procedimientos los pueden aplicar a otras áreas. El aprendizaje no es único de este momento, si realmente aprenden a usarlas, estas herramientas serán útiles para futuros aprendizajes.
El primer procedimiento (eje cronológico) es propio de la materia de Historia sin cerrar la puerta a otras materias como puede ser la Literatura, por ejemplo (colocando al autor junto a su obra en un espacio de tiempo concreto). Pero lo más frecuente es que se utilice en Historia. Es pues un procedimiento específico de nuestra área.

El segundo procedimiento (mapa temático) lo podríamos utilizar en diversas materias dependiendo del tema principal que trate el mapa. Es un procedimiento más específico de materias ligadas a las ciencias sociales como pueden ser historia o geografía.

En cambio, el tercer procedimiento (mapa conceptual) es el que más podemos aplicar para el estudio de distintas materias (para organizar, analizar, jerarquizar, etc. la información necesaria). Es un procedimiento transversal.
Según la clasificación de los procedimientos de Pozo y Postigo, con esta actividad trabajaríamos: “buscar información”, “analizarla”, “comprenderla”, y “organizarla”.
Conocimientos actitudinales


  • Respeto de las normas y el uso de los materiales.

    • Disposición favorable hacia el profesor y los compañeros.

    • Participación en las actividades grupales e individuales.

    • Valoración del esfuerzo y del grado de implicación del alumno.



PROCESOS, CAPACIDADES Y HABILIDADES
Los niños deben profundizar en la construcción del conocimiento; los conceptos nuevos deberán integrarse con los conocimientos previos en sus esquemas cognitivos mediante procesos de asimilación y de acomodación.

En cuanto a las capacidades, nos referimos a aquellas cualidades del alumno que van a desarrollar. En esta actividad la colaboración va a ser un método de trabajo que vamos a utilizar en alguna sesión para propiciar la sociabilización, el debate y la resolución de problemas de forma autónoma.

Habrá una comunicación constante entre alumno y profesor, ya que el profesor ayudará y guiará en todo lo posible a los alumnos para facilitar el aprendizaje y la comprensión de las actividades.

El alumno desarrollará también una capacidad espacial y temporal del concepto de Prehistoria con esta actividad, ya que nuestro objetivo es que el alumno sepa situar acontecimientos en el tiempo y el espacio.

Para poder desarrollar estas capacidades, los alumnos deberán manejar técnicas como el dibujo y la proporcionalidad, para hacer el eje y el mapa conceptual; o la expresión escrita para redactar adecuadamente el comentario del mapa del homo sapiens.

AYUDA ESTRATÉGICA
Como ya dijimos en la justificación, un procedimiento es un conocimiento práctico que busca una utilidad. Para la enseñanza de los procedimientos, al principio se prestará más ayuda a los alumnos y poco a poco se irá retirando y se les ofrecerá mayor autonomía. El objetivo perseguido es que acaben decidiendo cómo, cuándo y por qué utilizan determinado procedimiento, aunque en esta segunda actividad sea un poco prematuro pensar en ello.

Por ejemplo, en esta actividad, el profesor ha guiado bastante a sus alumnos durante el procedimiento del eje cronológico o en la confección de la ficha. En cambio, no ha sido tan necesaria la ayuda con el mapa temático y tampoco con el mapa conceptual, pues los alumnos están más familiarizados con ellos. Sin ir más lejos, incluso en cada final de tema de sus libros de texto aparece un mapa conceptual sencillo como síntesis (algunos hasta incluyen actividades que consisten en rellenar mapas conceptuales con huecos).

En esta sociedad de la información el alumno debe manejar la información con criterio y sentido, para ello nosotros les ofrecemos unas páginas web recomendadas, revistas, etc. para que poco a poco aprendan a manejar esa información (recordemos una vez más los cinco procedimientos que citan Pozo y Postigo en “Los procedimientos como contenidos escolares”).

MATERIALES
Vamos a detenernos un poco más en los materiales en esta actividad por la importancia de los mismos en su desarrollo.

  • Reproductor de DVD y televisor.

  • Capítulo de la Prehistoria de la serie “Érase una vez el hombre”

  • Libros de texto de distintas editoriales.

  • Enciclopedia Larousse”

  • Revistas facilitadas por el profesor


TIEMPO
El tiempo que emplearemos en realizar la segunda actividad serán cinco sesiones, ya que el eje cronológico y el mapa conceptual nos llevarán más tiempo; de manera que el eje cronológico nos llevará dos sesiones, el mapa conceptual otras dos, y reservaremos una sesión para la interpretación del mapa de la expansión del homo sapiens.
AGRUPAMIENTO
Trabajarán de forma individual en los dos primeros procedimientos y en pequeños grupos en la actividad del mapa conceptual.
SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Dentro de la segunda actividad vamos a realizar tres apartados, que serán la elaboración de un eje cronológico, la lectura de un mapa de la expansión del homo sapiens por el mundo contestando una serie de preguntas y la de un mapa conceptual.

Vamos a evaluar todas las acciones que los niños realicen para comprobar si siguen la clase, si lo hacen de modo correcto, si el nivel es adecuado, etc. pero no les vamos a evaluar de forma específica como por ejemplo propone Novak en su libro “Aprender a aprender”, en el que explica cómo puntuar un mapa conceptual dando un punto a cada relación, cinco a cada jerarquía, diez a cada conexión cruzada, y un punto por cada ejemplo.

Hemos preferido centrarnos más en la evolución de cada alumno, les iremos observando para ver qué niño necesita más ayuda; no estamos tan interesados en los productos finales (eje, mapa…) sino en el proceso de aprendizaje y en su grado de motivación e interés.
Primera y segunda sesión
Antes de hacer el eje cronológico se volverá a poner el vídeo de “Érase una vez el hombre” para que rellenen una ficha con algunos datos mientras ven la película. Esta ficha les resultará útil a la hora de afrontar el eje y sobre todo, el mapa conceptual.


  • Ficha







PALEOLÍTICO



NEOLÍTICO


EDAD DE LOS METALES

UNIDAD DE MEDIDA

Millones de años y milenio

milenio

milenio


CRONOLOGÍA

2’5 millones de años a. C – 10.000 años a. C

10.000 a. C-

5.000 a. C

5.000 a. C –

3.000 a. C

ÚTILES(material)

Piedra y hueso

Piedra, hueso y Cerámica

Metal (bronce, hierro y cobre)

FORMA DE VIDA

Cuevas/Nómadas

Poblados/Sedentarios

Poblados amurallados

ACTIVIDAD

Caza y recolección

Ganadería y agricultura

También el Comercio


También les hemos realizado una serie de preguntas para ver su conocimiento previo sobre el tema y aclarar que la Prehistoria comienza 2’5 millones de años antes de Cristo y no en el año “0”. Algunos alumnos pueden confundirse, pues éste es el comienzo del calendario cristiano. La Prehistoria termina con la aparición del primer documento escrito en el año 3.000 a.C. Deben tener claro que partimos del año “0”, y que la Prehistoria es anterior a éste, por tanto los años irán al contrario de cómo van desde el año “0” hasta la actualidad. De manera que el Paleolítico será la etapa más antigua, ya que comienza 2’5 millones de años a.C. y la Edad de los Metales será la más cercana al año “0”, puesto que termina en el año 3.000 a.C.
1. EJE CRONOLÓGICO
Nos ha servido de gran ayuda el libro “Procedimientos en Historia” de Trepat, ya que explica de manera clara y adecuada para un grupo de sexto de primaria la elaboración de un eje cronológico a escala. El autor considera que la elaboración de dichos ejes es una técnica sencilla, potente y estructurante para el aprendizaje de la Historia; que en nuestro caso se centrará únicamente en la Prehistoria.

La confección sistemática y automatizada del friso cronológico sobre hechos que se estimen significativos de un período determinado al inicio de cualquier tema de estudio histórico creemos que se revela como algo sumamente capaz de facilitar el aprendizaje significativo puesto que organiza un entramado general del tiempo, dimensión fundamental y estructurante de la disciplina histórica.” (C. A. Trepat)

Teniendo en cuenta esta cita de Trepat, nos ha parecido muy adecuado emplear esta técnica para facilitar un aprendizaje significativo en el alumno.

Los alumnos deberán elaborar un eje cronológico en la segunda sesión con la ayuda de los pasos que se muestran a continuación, sin embargo, antes de explicar dichos pasos hay que señalar que nosotros no lo hemos realizado a escala real, como se hace en el libro de A. Trepat, debido a que a excepción del Paleolítico, los demás periodos quedarían reducidos a una fracción muy pequeña en el eje, y no se apreciarían bien las distintas etapas. Por ello hemos decidido no hacerlo a escala real, aunque sí guardando las proporciones.

Pasos para elaborar un eje cronológico (el profesor los irá explicando –y dibujando- en la pizarra mientras los alumnos lo dibujan en sus cuadernos; el profesor procurará que intervengan y les irá preguntando para comprobar si van asimilando los pasos):

  1. Determinar la fecha de inicio y de fin del periodo a representar.

En nuestro caso, el comienzo de la prehistoria es 2’5 millones de años a.C. y finaliza con la aparición del primer documento escrito, en el año 3000 a.C.


  1. En segundo lugar se debe decidir la unidad de medida que utilizaremos.

Para este tema utilizaremos, por un lado los millones de años para el Paleolítico y el milenio para el Neolítico y la Edad de los Metales.


  1. En tercer lugar, trazaremos dos líneas paralelas.









  1. Ahora debemos trazar segmentos perpendiculares, que marcarán las distintas etapas de la Prehistoria.















  1. En quinto lugar, debemos dividir en partes iguales cada una d las etapas.

























































  1. En sexto lugar, encima de la línea vertical, que marca la separación de las etapas, se colocará el año con su correspondiente unidad de medida.


2’5 millones a.C. 10.000a.C. 5.000a.C. 3.000a.C

























































  1. En séptimo lugar, debajo del eje se sitúan los hechos mas relevantes: las etapas (Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales) y los acontecimientos más significativos de cada una de ellas.



2’5 millones a.C. 10.000a.C. 5.000a.C. 3.000a.C

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