Programación de aula




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Paleolítico Neolítico E. Metales



  1. En octavo lugar se escribe, encima del eje, el titulo que se refiere a la representación realizada. En este caso sería PREHISTORIA el más conveniente.


PREHISTORIA

2’5 millones a.C. 10.000a.C. 5.000a.C. 3.000a.C

.
























































Paleolítico Neolítico E. Metales



  1. Finalmente, es conveniente realizar un breve comentario de pocas líneas, en el que incluiremos el punto de donde arrancamos, el punto de llegada y alguna característica de la frontera temporal del ámbito reseñado. Y finalmente, la enumeración de las características más relevantes de las etapas realizas. Por ejemplo, podríamos incluir dentro de estas características el modo de vida o la evolución tecnológica que se da en cada una de las etapas.

La Prehistoria designa el periodo de tiempo transcurrido desde la aparición del primer ser humano, hacia los 2 millones y medio de años antes de Cristo hasta la invención de la escritura, aproximadamente en el año 3.000 a.C.

Desde el punto de vista cronológico, sus límites están lejos de ser claros, pues ni la aparición del ser humano ni la invención de la escritura tienen lugar al mismo tiempo en todas las zonas del planeta.

En ese sentido, el fin de la Prehistoria y el inicio de la Historia lo marcaría una estructuración creciente de la sociedad.

Algunas de las características de este periodo son, por ejemplo, la mejora de los útiles, que cada vez se hacían de materiales más resistentes y aprovechables; el descubrimiento del fuego, o el paso de nómadas a sedentarios debido a las glaciaciones.
Eje cronológico a escala real: Como podemos comprobar (ya lo dijimos anteriormente) este eje no resulta operativo.

PREHISTORIA
2’5 millones a.C. 2.000d.C.



















































































Paleolítico



Neolítico

E.Metales

Historia



Tercera sesión
2. MAPA TEMÁTICO: EXPANSIÓN DEL HOMO SAPIENS POR EL MUNDO
Nuestros alumnos ya conocen los mapas temáticos, por lo que procederemos a realizarles unas preguntas sobre nuestro mapa (anexo), algunas fáciles centradas en “leer” el mapa, y otras que les planteen algún desequilibrio, vamos, que les hagan pensar. Las peguntas son las siguientes (las frases escritas en cursiva son posibles respuestas a las preguntas citadas):

  1. El homo erectus, ¿dónde se situó? ¿se extendió por varias zonas o se concentró en un solo lugar?

No se concentró en un solo lugar, sino que se extendió por varias zonas de África, Asia y Europa.

  1. ¿Cuál es el yacimiento más importante de España?

El de Atapuerca, porque allí se descubrió una nueva especie, el homo antecesor.

  1. ¿Por qué crees que la zona del norte de Europa, Groenlandia y América del norte no estaban ocupadas por ningún ser humano?

Porque es la zona que estaba cubierta por el hielo, de manera que allí no podían refugiarse del frío, ni cazar, ni pescar, ni recolectar frutos.

  1. Todos los homínidos se situaban en zonas de costa o cerca de un río, ¿por qué?

Porque eran las mejores zonas para recolectar y tenían las mejores tierras para la agricultura, así como un clima más estable que en el interior. Gracias a la cercanía al mar y a los ríos podían dedicarse a la pesca también.

  1. Explica el recorrido de la expansión del homo sapiens, ¿de qué continente crees que parte? ¿hacia cuales se dirige más adelante?

El homo sapiens se extendió desde el continente africano hasta Asia y Europa. De Asia bajó hasta Australia y también se desvió hacia el norte de América. Desde América del Norte se fue extendiendo por el sur, de manera que ocupó todo el continente americano a excepción del norte, debido a que estaba helado.

  1. Teniendo en cuenta la pregunta anterior, y teniendo en cuenta que varias especies convivieron en el tiempo, ¿por qué crees que el homo sapiens desplazó al hombre de neandertal hacia zonas más inhóspitas (montañas, etc.)?

Porque el homo sapiens era más evolucionado e inteligente que el homo neandertal, de manera que fue ocupando las zonas más provechosas y favorables y fue desplazando al homo neandertal hacia las zonas de montaña, hasta su extinción. Aunque hay leyendas que no consideran que el homo neandertal desapareció, sino que habita en las zonas boscosas del Himalaya y es conocido por el nombre de Yeti.

A buen seguro que estas leyendas interesarán y motivarán a nuestros alumnos:

El Yeti o abominable hombre de las nieves es un ser legendario de la mitología de Tibet y Nepal. Ante la ausencia total de pruebas, sólo se cuentan con relatos que lo describen como un simio gigante bípedo. Es tímido; habita en los espesos bosques del Himalaya, y sólo ocasionalmente atraviesa las laderas y los valles nevados (parece ser que para alimentarse de un musgo salino que crece en las rocas de las morrenas glaciares); y probablemente no sea un hombre. Los diferentes testimonios sobre su existencia hablan de un ser huidizo de más de dos metros de altura, completamente cubierto de pelo y que tiene la capacidad de silbar. No se demuestra su existencia, pero tampoco su no existencia.

Otra curiosidad es el hallazgo del homo floresiensis («Hombre de Flores»); es el nombre propuesto para una posible especie recientemente descrita del género Homo, extraordinaria por el pequeño tamaño de su cuerpo y su cerebro, y por su reciente supervivencia, pues se cree que fue contemporánea con los humanos modernos (Homo sapiens) en la remota isla indonesia de Flores. Se descubrió un esqueleto subfósil, datado hace 18.000 años, muy completo excepto por los huesos del brazo. Posteriormente, en el mismo lugar se recuperaron partes de otros seis individuos, todos diminutos, así como los huesos del brazo derecho pertenecientes al ejemplar original y herramientas de piedras igualmente pequeñas de estratos comprendidos de entre 90.000 a 13.000 años de antigüedad.

La isla de Flores ha sido descrita (en la revista Nature) como «una especie de mundo perdido», donde animales arcaicos, largamente extintos en el resto del mundo, habían evolucionado a formas gigantes y enanas por especiación alopátrica. La isla tenía elefantes enanos (una especie de Stegodon) y lagartos gigantes similares al dragón de Komodo, así como el Homo floresiensis, que puede ser considerado una especie de humano enano.

Los descubridores han apodado a los miembros de la diminuta especie «hobbits», como la raza ficticia de Tolkien que en sus libros eran aproximadamente de la misma estatura.
Cuarta sesión
El mapa conceptual es una técnica de representación gráfica del conocimiento. Está basado en el aprendizaje significativo de Ausubel (yo aprendo cuando esos conocimientos significan algo para mí, o tienen valor). La teoría es de Ausubel pero quien lo llevó a la práctica allá por la década de los setenta fue Novak.

En este procedimiento la forma de actuar va a ser una explicación de lo que son los mapas conceptuales e ir desmenuzándolo con ejemplos para que los niños no pierdan el ritmo y se dé una mejor comprensión del procedimiento. Hemos comprobado, lo comentamos en el apartado de “Ayuda estratégica”, que afortunadamente los mapas conceptuales no son nuevos para los alumnos de 6º de Primaria, por lo que no seremos quizá tan exhaustivos como a la hora de trabajar otros procedimientos.

No existe una única forma de mapa conceptual: pueden tener forma piramidal, rectangular, concéntrica, etc. trata de relacionar conceptos nuevos con conocimientos previos. Son estrategias o técnicas que pueden servir incluso para identificar las ideas previas

Según Novak, son “una forma de representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones”, y qué mejor que utilizar un mismo mapa conceptual para refrescar a nuestros alumnos su idea de lo que es un mapa conceptual. Podríamos dibujar y explicar en la pizarra el mapa siguiente:


MAPA CONCEPTUAL






son tienen

constan de



CONCEPTOS

ENLACES

ORDEN

REPRESENTACIONES






de formando dependen del va de lo


PROPOSICIONES

TEMA

GLOBAL


RELACIONES
entre

a lo


ESPECÍFICO
que indican la comprensión del




de más a menos


IMPORTANTE




al final los

EJEMPLOS

A la hora de la explicación de lo que es un mapa conceptual utilizaremos frases más sencillas y lenguaje más apropiado para que puedan entenderlo sin dificultades. Con los ejemplos que les iremos proponiendo entenderán mejor todo el proceso y se aclararán mejor de lo que es.

Pero lo importante es aprender haciendo (“learning by doing”, que dicen los ingleses). Seguiremos aproximadamente el mismo proceso que más adelante con la “UVE heurística”: el profesor a la vez que explica qué es un mapa conceptual, va dibujando en la pizarra el “armazón” base del mapa de la Prehistoria con sus etapas.


Quinta sesión
Se harán grupos de cuatro o cinco personas que buscarán información acerca de las características de cada etapa de la Prehistoria. Pueden partir de la ficha rellenada con anterioridad e ir completándola, ayudándose con los recursos (páginas web citadas, libros de texto, revistas, etc.) facilitados por el profesor

Realizarán uno toda la clase dividiendo la tarea en grupos. Cada grupo se centrará en una parte del mapa y tendrá que buscar información sobre esa parte del mapa. La información la encontrarán en diversas fuentes que les proporcionaremos (páginas web citadas, libros de texto, revistas, etc.).

Una vez analizada y seleccionada la información la añadirán a la plantilla del mapa que tenemos, teniendo en cuenta las jerarquías y las relaciones entre conceptos (pensamos que un mapa conceptual de la Prehistoria no presenta tantas dificultades como podría presentarlas otro tema; en definitiva no se trata más que de identificar Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales por sus características básicas) y de este modo completarán un mapa conceptual de la Prehistoria, que será expuesto en clase a modo de mural para que todos los niños tengan acceso a la información obtenida.

Podría resultar un mapa similar al del anexo.



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