Resolución de Integración No. 006991 del 05 de Diciembre de 2006
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Calidad de la dirección Eficiencia Hacer que todos los procesos, gestiones, programas y proyectos se ejecuten con la más alta calidad, con el mejor aprovechamiento de los recursos disponibles. Eficacia Concentrar los esfuerzos en las actividades y procesos que realmente deben llevarse a cabo para el logro de la misión optimizando los elementos con que se cuenten para el ejercicio de la acción educativa. Efectividad Concretar y realizar en el tiempo, los planes, proyectos y demás acciones propuestas con antelación dentro de la planeación de una institución procurando obtener valor agregado a la gestión institucional que tenga un impacto cada vez más relevante dentro de la comunidad educativa del área de influencia de la institución. CLIMA INSTITUCIONAL Abarca los procesos orientados a facilitar la convivencia armónica entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa en el marco de la integración Institucional y conlleva el diseño de estrategias para promover la creación de ambientes propicios al desarrollo de las actividades u acciones institucionales. En general la deserción escolar no supera el 10% anual, ya que se brindan buenas condiciones de convivencia, aunque se sugiere ajustar algunas actividades dentro de la jornada escolar como:
ADMINISTRACIÓN Y GESTION ACADEMICA El Colegio brinda información general con respecto a todo el proceso académico sin embargo se propone:
COMPONENTE PEDAGÓGICO Componente pedagógico y curricular: Se define el enfoque pedagógico de la Institución, sus metodologías, plan de estudios, atención a poblaciones, entre otros. MODELO PEDAGOGICO El interrogante de cada institución se basa en el tipo de hombre que se quiere contribuir a formar en cada plantel educativo. Por esto el reto que se tiene ya que debe ser su formación de acuerdo a la sociedad en que el individuo se está desarrollando y se enfrentará en un futuro. Con este compromiso, de formadores de hombres para una sociedad cada vez mejor y competente para la vida en general se busca dar respuestas a los interrogantes ¿ para qué?, ¿ cuándo y con qué?. El modelo que se toma exige tomar postura ante el currículo delimitando en sus aspectos más esenciales los propósitos, los contenidos y sus secuencias. Este modelo deberá fundamentar una particular relación entre el maestro, el saber y el alumno. Inquietos ante este compromiso se analizó y se reflexionó tres grandes modelos pedagógicos: Tradicional: dónde propone lograr el aprendizaje mediante la transmisión de informaciones. Activa: Para la cual la prioridad está dada a la acción, la manipulación y el contacto directo con los objetos. Cognoscitiva: que partiendo de los postulados de la psicología genética proponen el desarrollo del pensamiento y la creatividad como la finalidad de la educación, transformando con ello los contenidos, la secuencia y los métodos pedagógicos vigentes. Cómo segunda medida y siendo conscientes que cada modelo enriquece en gran medida el saber, observamos que se toma importantes aportes de cada una, pero para el alcance de los propósitos, para cumplir con nuestra misión y alcanzar las metas en nuestra Institución se toma como modelo el Aprendizaje activo. La pedagogía activista explica el aprendizaje de una manera diferente a la pedagogía tradicional, ya que esta identifica el aprendizaje con la acción; se aprende haciendo. Este conocimiento será efectivo en la medida en que se realice bajo la experiencia, por tal razón la Institución debe crear las condiciones para facilitar la manipulación y experimentación por parte de los alumnos. Los programas y los métodos partirán entonces de nuestras necesidades e intereses. Por lo anterior se aplica para crear recursos permanentes en los individuos de la Institución para su vida laboral como en los diferentes momentos dónde deba desempeñarse y permitir conciencia que el compromiso es seguir capacitándose para mejorar cada vez más, como seres autónomos, individuales y con proyecciones de vida cada vez más futurista.. ¿Qué es aprendizaje activo? El aprendizaje activo s aquel en el que el estudiante es el actor principal de su aprendizaje mediante estrategias instruccionales que envuelven a los estudiantes a hacer y pensar sobre lo que hacen. El aprendizaje activo contempla principalmente dos tipos: Aprendizaje Cooperativo: Actividades de aprendizaje activo que los estudiantes realizan en grupos de tres o más Aprendizaje Colaborativo: Estrategias en la cual el instructor y el maestro tiene igual responsabilidad en el diseño de actividades, asignaciones, selección de textos y presentación del material de la clase. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: No existe en el proceso enseñanza aprendizaje de una institución educativa, un modelo educativo único ya que en dicho proceso se requiere del aporte de todos los modelos que contribuyan a la formación integral del estudiante. La IED Rincón Santo, atendiendo a la Misión, la Visión, los principios y Valores y a una política de calidad ha optado por aplicar en su desarrollo institucional el aprendizaje significativo, con el objeto a su vez de seguir los lineamientos del MEN de ofrecer formación por competencias al igual que formar integralmente a los niños y jóvenes de la institución.  El docente debe ser, entonces, un guía, un mediador entre el conocimiento y el alumno y no un simple transmisor de saberes. Por su parte, el alumno debe asumir un rol activo en la construcción de su propio aprendizaje. Para asumir este rol activo el alumno tiene que hacer uso de su conocimiento personal, el cual está compuesto por un sistema de significados experienciales, resultado de una interacción constructiva entre los significados personales y el medio. Este conocimiento está socialmente condicionado y es parcialmente compartido. Principios pedagógicos para el quehacer docente
Como se puede apreciar, en estos principios se coloca el énfasis en situar al alumno como el centro del currículo para que pueda expresarse, participar y aprender en un clima espontáneo y natural, donde sus intereses actúen como un importante elemento organizador. El rol del docente, que guía las situaciones de aprendizaje, corresponde a la de un mediador y favorecedor de experiencias que permita a los estudiantes desarrollar las competencias para adaptarse a los cambios, para flexibilizar el pensamiento y lograr el manejo del conocimiento, para que comprendan por qué, para qué y cómo aprenden (Ausubel, 1983; Vigotsky, 1989). Propósitos centrados en los estudiantes Toda situación de aprendizaje que se plantee en el aula debe estar orientada por un objetivo, por ello es necesario que los estudiantes:
En este sentido, el docente debe perseguir el estímulo de la creatividad, la orientación para la búsqueda y procesamiento de la información apropiada y la toma de decisiones correctas (Peña, 2004). PLAN DE ESTUDIOS IED RINCON SANTO Preescolar
Basica primaria
Basica Secundaria
EDUCACION MEDIA
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