De la provincia de salta educacion tecnico profesional




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3.2.4- Prácticas Profesionalizantes

Este campo es el que posibilita la aplicación y el contraste de los saberes construidos en la formación de los campos antes descriptos. Señala las actividades o los espacios que garantizan la articulación entre la teoría y la práctica en los procesos formativos y el acercamiento de los estudiantes a situaciones reales de trabajo.


CUARTO AÑO DEL CICLO SUPERIOR

Prácticas Profesionalizantes

Propuestas

Denominación: PROYECTO Y DISEÑO ELECTROMECÁNICO.
En el presente espacio se abordan capacidades explicitadas en el perfil profesional y contenidos adquiridos durante todo el proceso global de formación para no constituirse en un apéndice final adosado a la currícula.

En el desarrollo de Proyectos Electromecánicos se busca que los estudiantes logren adquirir capacidades y contenidos relacionados con el desarrollo de :

Proyectos de instalaciones y equipos eléctricos, mecánicos y electromecánicos de importancia; dirigiendo o colaborando en el proyecto, tanto en el análisis del mismo, el cálculo y el diseño como en la planificación de la fase operativa y el mantenimiento, respetando las normativas vigente.

Estudio del ambiente y fundamentación donde se implementará el proyecto: Elaboración del proyecto, su definición y objetivos. Determinación de la factibilidad del mismo, su ajuste a la realidad y al entorno en el cual deberá implementarse. Justificación del proyecto, sus ventajas y beneficios. Adecuación del proyecto al medio, a los recursos y a un presupuesto dado.

Planificación y seguimiento: Análisis y relevamiento del proyecto, definición de etapas y determinación de tiempos estimativos. Seguimiento de la planificación y evaluación de la incidencia de las variaciones tanto de tiempo como presupuestarias en la duración total del proyecto.

Selección de las herramientas adecuadas para su desarrollo: Especificación del los equipos a utilizar. Requerimientos mínimos, compatibilidad, normas y procedimientos en la estructuración del desarrollo.

Diseño y elaboración de los elementos que conforman el proyecto: Definición de operatorias manuales y asistidas; su diagramación, codificación, y prueba. Modificaciones y optimización de los distintos elementos.

Documentación y registro del desarrollo del proyecto: Generación de manuales de procedimientos, manuales de operación, manuales de usuario, manuales de sistemas, diagramas y cursogramas. Normas de seguridad.

Implementación definitiva: Prueba piloto. Ajustes finales. Adecuación al marco de la realidad y practicidad. Transmitir y demostrar la funcionalidad del producto
Modalidades

Estas prácticas pueden asumir diferentes formatos, siempre y cuando mantengan con claridad los fines formativos y criterios que se persiguen con su realización entre otros:

  • Pasantías en empresas, organismos estatales o privados o en organizaciones no gubernamentales.

  • Proyectos productivos articulados entre la escuela y otras instituciones o entidades.

  • Proyectos didácticos / productivos institucionales orientados a satisfacer demandas específicas de determinada producción de bienes o servicios, o destinados a satisfacer necesidades de la propia institución escolar

  • Emprendimientos a cargo de los alumnos.

  • Organización y desarrollo de actividades y/o proyectos de apoyo en tareas técnico profesionales demandadas por la comunidad.

  • Diseño de proyectos para responder a necesidades o problemáticas puntuales de la localidad o la región.

  • Alternancia de los alumnos entre la institución educativa y ámbitos del entorno socio productivo local para el desarrollo de actividades productivas.

  • Propuestas formativas organizadas a través de sistemas duales.

  • Empresas simuladas.





3.3. Carga horaria de la trayectoria formativa

En el contexto de los marcos de referencia para la homologación de títulos correspondientes a la educación secundaria técnico profesional, se estableció para el plan de estudio de la carrera técnica de nivel secundario en la Especialidad en cuestión la siguiente carga horaria.


Campos de Formación

Carga horaria

(Hs. reloj)

Formación ética, ciudadana y humanística general

2.112 hs.

Formación científico-tecnológica

2.232 hs.

Formación técnica específica

2.544 hs

Prácticas Profesionalizantes

264 hs.

TOTAL

7.152 hs.


4. Acerca de los Talleres Preprofesionales y Profesional de la Especialidad
4.1. Caracterización Básica

Son espacios donde se integra y articula la teoría y la práctica. En estos espacios se adquieren las destrezas prácticas, considerando que no menos del 60% del total de horas de la jornada se debe dedicar al desarrollo de las mismas.

El taller tiene como objetivo el desarrollo de las capacidades que están ligadas a problemáticas del ejercicio profesional y posibilita el desarrollo de las competencias específicas.
Conforman el Taller Preprofesional del Ciclo Básico Módulos comunes a las distintas Especialidades de la educación técnica y un Módulo específico propio de la Especialidad, adoptada por la unidad educativa.

Los módulos comunes a las distintas Especialidades son:


  • Electricidad.

  • Carpintería de Madera.

  • Ajuste y Hojalatería.

  • Electricidad y Electromecánica.

  • Herrería.

El espacio propio de la Especialidad seleccionado por la unidad educativa conformará el denominado: Módulo Preprofesional Orientado.

A fin de que el mismo sea contextualizado en el marco de la realidad institucional, el Modulo Preprofesional Orientado será optativo en función de los siguientes lineamientos:


  • Debe ser de carácter introductorio a la Especialidad.

  • No debe implicar segunda instancia de módulos preprofesionales ofertados en el Taller del Ciclo Básico.

  • Debe desarrollarse en función de la infraestructura y del equipamiento institucional.

  • Debe asociarse al área productiva-industrial local y regional.


La aprobación de este Módulo, cualquiera fuera su denominación, deberá garantizar la movilidad de los alumnos entre las escuelas técnicas de diferentes Especialidades. Su implementación debe contar con el análisis, estudio y aval de la Dirección General de Educación Técnico Profesional.
Conformarán el Taller del Ciclo Superior los siguientes módulos:

Taller I:

  • Instalaciones Eléctricas

  • Mecánica

  • Soldadura/Fundición


Taller II

  • Accionamiento Eléctrico

  • Mecánica

  • Diseño de CAD/ Soldadura Mig Mag


Taller III

  • Maquinas Eléctricas

  • Mecánica

  • Introducción a las Maquinas CNC/ Soldadura Tig


Taller IV

  • Tableros eléctricos

  • Operación de Maquinas CNC

  • Mantenimiento Electromecánica


4.2. Estructura curricular de los Talleres
Taller Preprofesional del Ciclo Básico:
Desagregación de los Módulos del Taller Preprofesional - Distribución horaria trimestral


Primer Año

Distribución horaria

Segundo Año

Distribución horaria

Módulos Preprofesionales

Hs. cátedra semanal

por

trimestre

Hs cátedra Anuales

Módulos Preprofesionales

Hs. cátedra semanal

por

trimestre

Hs cátedra Anuales

Electricidad

10 hs

80

Electricidad y Electrónica

10 hs

80

Carpintería de madera

10 hs

80

Herrería

10 hs

80

Ajuste y Hojalatería

10 hs

80

M.P.O.*

10 hs

80

Total de Hs cátedra trimestre y anuales

10 hs

240

Total de Hs cátedra anuales y semanales

10 hs

240

* M.P.O para la introducción especialidad.


Taller Profesional del Ciclo Superior
Desagregación de los Módulos del Taller Profesional- Distribución horaria trimestral.


Primer Año

Distribución horaria

Segundo Año

Distribución horaria

Módulo

Hs. cátedra semanal

por

trimestre

Hs. Reloj anuales

Módulo

Hs. cátedra semanal

por

trimestre

Hs. Reloj anuales

Instalaciones Eléctricas

10

80

Accionamiento Eléctrico

10

80

Mecánica

10

80

Mecánica

10

80

Soldadura/Fundición

10

80

Diseño de CAD/ Soldadura Mig Mag

10

80

Total

10

240

Total

10

240



Tercer Año

Distribución horaria

Cuarto Año

Distribución horaria

Módulo

Hs. Cátedra semanal

Hs. Reloj anuales

Módulo

Hs. Cátedra semanal

Hs. Reloj anuales

Maquinas Eléctricas

10

80

Tableros eléctricos

10

80

Mecánica

10

80

Operación de Maquinas CNC

10

80

Introducción a las Maquinas CNC/ Soldadura Tig

10

80

Mantenimiento Electromecánica

10

80

Total

10

240

Total

10

240

Los módulos que conforman los Talleres Preprofesionales del Ciclo Básico y el Taller Profesional del Ciclo Superior se encuentran organizados por comisiones (con mínimo de 15 alumnos) y con una distribución horaria trimestral. En el caso de módulos profesionales que posean doble denominación, podrá implementarse una cuarta comisión si la institución posee el entorno formativo (instalaciones y equipamiento) adecuado para el desarrollo de los contenidos previstos
4.3- Docentes para los Módulos

Atento a las características propias del trabajo en los Talleres y a la cantidad de alumnos por curso, resulta pertinente el trabajo docente por Comisión; conformada éstas con un mínimo de 15 alumnos.

La cobertura de los módulos que conforman los Talleres Preprofesionales del Ciclo Básico y el Taller Profesional del Ciclo Superior podrán ser cubiertos por MEP (Maestros de Enseñanza Práctica) o por docentes designados por hora cátedra, según las características formativas de dichos Módulos y la organización institucional.
5.- Acerca de las Prácticas Profesionalizantes de la Especialidad.

Se entiende por Prácticas Profesionalizantes aquellas estrategias y actividades formativas que, como parte de la propuesta curricular, tienen el propósito que los estudiantes consoliden, integren y/o amplíen las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional en el que se está formando. Por ello se las consideran como el eje transversal en la formación de un técnico. Se desarrollan en forma articulada con los distintos campos de formación de modo de atender al principio de la formación integral, eje central de la propuesta formativa de la escuela técnica.

En tanto propuesta formativa, las prácticas profesionalizantes se orientan a producir una vinculación sustantiva entre la formación académica y los requerimientos y emergentes de los sectores científico, tecnológico y socio-productivo. Esta vinculación intenta dar respuesta a la necesaria relación entre la teoría y la práctica, entre el conocimiento y las habilidades, propiciando una articulación entre los saberes escolares y los requerimientos de los diferentes ámbitos extraescolares.

Las prácticas profesionalizantes deben ser organizadas y coordinadas por la institución educativa. Podrán desarrollarse dentro y fuera de la misma y estar referenciadas en situaciones de trabajo. La especificidad y diversidad de los contextos de implementación dependerán de la propuesta educativa de la Especialidad.

En este contexto y dado que el objeto es familiarizar a los estudiantes con las prácticas y el ejercicio técnico-profesional vigentes, las prácticas profesionalizantes pueden asumir diferentes formatos (como proyectos productivos, micro-emprendimientos, actividades de apoyo demandadas por la comunidad, pasantías, alternancia, entre otros), llevarse a cabo en distintos entornos (laboratorios talleres, unidades productivas, entre otros) y organizarse a través de variados tipos de actividades (identificación y resolución de problemas técnicos, proyecto y diseño, actividades experimentales , practica técnico-profesional supervisada, entre otros).
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