Ministerio del poder popular para la defensa




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3.4 Técnica
Según arias, (2006). La define como el procedimiento o forma particular de obtener datos o información.
De acuerdo a lo anterior expuesto es la manera de recopilar la información que interesa tomando en cuenta lo que se desea averiguar, y de esta manera que con los datos obtenidos poder dar conclusiones.

3.5 Instrumento de recolección de Datos
Según Santa Palella (2006) señala que un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recurso del cual pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información (p137).
Cabe destacar, que el instrumento utilizado para recabar la información necesaria para determinar si los niños de la escuela Vicente Wallis sufren de déficit de atención con hiperactividad, es un test la cual dicha autora lo define como un instrumento derivado de la técnica de la encuesta. Tiene como objeto lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad, conducta o determinado comportamiento y características individuales o colectivas de las persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, entre otros). (p153)
Acompañada de un escalamiento tipo Likert en la cual Santa Palella (2006) indica, que este método fue desarrollado por Rensis Likert en los años treinta, sin embargo es un enfoque vigente y popular. Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a quienes se administra en esta ocasión a los 90 alumnos de la II etapa de la escuela Vicente Wallis.

3.6 Validez del instrumento
Santa Palella (2006), señala que la validez se define como la ausencia de sesgos. Representa la relación de lo que se mide y aquello lo que realmente se quiere medir. Existen varios métodos de garantizar la evidencia (p172):
Validez interna esta fue escogida por el equipo de trabajo y la anterior autora en su definición dice que es la medida en que el diseño de un estudio proporciona control, por lo tanto confianza en la interpretación de los resultados. (p173).
3.7 Confiabilidad del instrumento
Según Santa Palella (2006). La confiabilidad de un instrumento es definida como la ausencia de error aleatorio en el instrumento de recolección de datos. Representa la influencia del azar a la medida; es decir, es el grado en el que las mediciones están libres de la desviación producida por los errores causales (p176).

Bibliografía

  • FIDIAS. Arias (2006) El proyecto de investigación, (5ta ed.) Caracas: edit. Espíteme.

  • García, J. (2001) Dificultad de aprendizaje e intervención psicopedagógica (1era ed.) Barcelona, España: Ariel.

  • Medina, M. (1999) propuesta para un programa de orientación familiar dirigidos a padres de niños con síndrome de atención (D.D.A), caso dentro de evaluación y diagnostico integral (C.E.D.I). Trabajo de grado de maestría no publicado. Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar”

  • Sánchez, P. Mayin, M. Sevilla, D. (2000) Compendio de educación especial (1era ed.) México, DF.

  • Santa Palella Stracuzzi y Filiberto Martins Pestana (2006) Metodología de la investigación cualitativa. De esta edición, FEDUPEL.

  • Scandar, R (2006) Inquietos, distraídos, ¿diferentes? Orientación para padres y docentes de niños con déficit de atención e hiperactividad (1era ed.) Buenos Aires.

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ÍTEMS

SIEMPRE


A VECES

NUNCA

1) olvidas cosas que ya has aprendido.




X




2) terminas las actividades que comienzas.










3) tienes amigos en el salón.




X




4) hablas muchos.




X




5) te distraes con facilidad por cualquier cosa

X







6) prestas atención en clases.

X







7) revisas tus actividades escolares.







X

8) te sientes diferentes a los demás.







X

9) tienes dificultades para mantener la atención en clases.




X




10) molestas a tus compañeros.




X




11) puedes realizar varias cosas al mismo tiempo.




X




12) permaneces quieto en tu asiento.

X







13) sigues las instrucciones







X

14) eres cuidadoso al realizar tus tareas escolares.







X

15) tienes dificultades para trabajar en silencio.




X




16) te has sentido inseguro al realizar tus actividades escolares







X

17) compites con tus compañeros.

X







18) manifiestas con facilidad tus emociones.

X







19) te concentras en tus tareas de la escuela y el hogar.




X




20) tienes paciencia al esperar tu turno.




X





Puntuación


ÍTEMS

S

A

N

1

3

1

2

2

1

3

2

3

1

2

3

4

3

2

1

5

3

1

2

6

2

3

1

7

1

3

2

8

2

1

3

9

3

2

1

10

1

3

2

11

2

3

4

12

2

1

3

13

3

1

2

14

1

3

1

15

1

2

3

16

2

1

3

17

3

2

1

18

3

1

0

19

3

1

2

20

3

2

1


Suma máxima = 60 puntos. Suma mínima= 20 punto

Total de la suma del ítems = 43 puntos.

Resultado de los ítems. :



Rango

Confiabilidad

41 – 60

Alta la posibilidad de sufrir déficit de atención con hiperactividad.

21- 40

Media la posibilidad de sufrir déficit de atención con hiperactividad.

  1. 20

Baja la posibilidad de sufrir déficit de atención con hiperactividad,



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