Programa de Especialización en Computación para la Docencia




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2.1.3 El voleibol de la Escuela Normal La Hacienda en el contexto del Distrito de Barranquilla.



Según informes de COLDEPORTES NACIONAL, los Juegos Nacionales Intercolegiales se vienen implementando desde el año 1979, sustentados en el artículo 4 del decreto 1191 del 26 de junio de 1978, por el cual se reglamenta la realización de festivales y Campeonatos Intercolegiados en el país y donde se determina los objetivos de los juegos intercolegiados. Carta Fundamental de los Juegos Nacionales Intercolegiales, 2009.
Durante este tiempo se han organizado 24 versiones debido a algunas interrupciones presentadas por diferentes causas.

A lo largo de todo este tiempo el voleibol del departamento del Atlántico ha sido representado por los equipos clasificados en la ciudad de Barranquilla, y de acuerdo con informes de INDEPORTES Atlántico solo ha obtenido un primer puesto en femenino en categoría menores con el Colegio Hebreo Unión en el año 1989, para la misma fecha la Escuela Normal La Hacienda en categoría menores masculina alcanzó el tercer puesto, y en la rama masculina en categoría menores la Normal La Hacienda obtuvo primer puesto en el año 1999 y en 1992 siendo campeón departamental la Escuela Normal La Hacienda se organizó una selección de los equipos participantes para cumplir la reglamentación implementada para ese año, contenida en la Carta Fundamental de los Juegos Nacionales Intercolegiales, dicha selección alcanzó el titulo nacional en la ciudad de Bucaramanga.

Es importante aclarar que a excepción de 3 años, en todas las demás versiones de los Intercolegiales, se ha jugado en dos categorías que son infantiles y menores o llamadas “A” y “B” según la carta fundamental, y que el departamento del Atlántico no ha obtenido ningún titulo en categoría infantil, solo 3 terceros puestos en distintas versiones de los juegos.

La Escuela Normal Superior La Hacienda ha competido en todos los juegos intercolegiales donde ha tenido participación el distrito de Barranquilla siendo protagonista en voleibol masculino y por consiguiente representante de la ciudad en la fase departamental.

Los triunfos a nivel departamental le han permitido a la Escuela Normal Superior La Hacienda, través de la historia de los Juegos Intercolegiales, haber representado a la zona que nos corresponde, en más de 12 ocasiones en las finales nacionales, sea en categoría “A” o “B”, de donde se puede inferir que el nivel deportivo en voleibol de esta escuela es uno de los mejores de la Costa Caribe.

Otra muestra del nivel deportivo alcanzado en voleibol por la Escuela Normal La Hacienda, se observa en los 3 deportistas que han hecho parte de la selección Colombia en los 5 años, son ellos Iván Silva, Jorge Manjares y Juan Jaramillo, quienes empezaron al igual que muchos, con su participación en las selecciones del departamento del Atlántico.

2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La Escuela Normal La Hacienda, institución educativa que ha otorgado mucha importancia a la práctica deportiva del voleibol, consiguiendo muchos logros en los ámbitos distritales, departamentales y nacionales, tiene el compromiso histórico con las futuras generaciones de planificar y organizar una estructura apoyada en la tecnología de los medios interactivos, que permita mejorar los resultados formativos y competitivos al interior de la escuela para obtener mayores resultados deportivos en el ámbito nacional. Así mismo poder ofrecer a las instituciones educativas que adelantan estos procesos, una herramienta tecnológica adicional para su crecimiento pedagógico y deportivo.

2.3 FORMULACION DEL PROBLEMA.

¿De que manera el uso de los medios interactivos puede mejorar el proceso de enseñanza del minivoleibol, que se viene desarrollando en la Escuela Normal superior La Hacienda, teniendo en cuenta que este es parte fundamental en el proceso formativo del voleibol como deporte?

3. JUSTIFICACION

Al interior de La Escuela Normal Superior La Hacienda se ha hecho énfasis por largos años en el entrenamiento del voleibol que se desarrolla desde temprana edad en los niños de 9, 10 y 11 años, y si bien obedece a una planificación mínima, es muy poco lo que existe escrito y sistematizado, de tal manera que lo que aparenta solidez no lo es del todo y cualquier cambio en la estructura organizativa de la institución o renovación del cuerpo docente, llevaría paulatinamente el proceso de enseñanza del minivoleibol en la escuela al fracaso, con pocas posibilidades de continuarlo y solo se limitaría a los éxitos dependientes de la solvencia de los docentes que asuman el reto de mantener los resultados del voleibol.

Para sostener el proceso de la enseñanza del minivoleibol en la Escuela Normal superior La Hacienda, se hace necesario realizar un trabajo investigativo que de cuenta de la evaluación del proceso en los últimos 10 años para determinar las fortalezas y debilidades enfrentadas durante el trabajo, sistematizar todas las experiencias adquiridas durante este tiempo de labor deportiva, estructurar un plan bien definido que le permita a los niños y a los docentes mejorar su trabajo diario; presentar a la comunidad académica y en especial a los estudiosos del voleibol, un software educativo que oriente el proceso de enseñanza del minivoleibol, tendiente a mejorar los resultados deportivos a futuro.

Con este proyecto se tecnifica, a la luz de la informática, el desarrollo metodológico del minivoleibol que es parte indispensable en la formación de niños que posteriormente integran las selecciones de voleibol de la escuela y del departamento.

Con la inclusión de nuevos recursos didácticos que estimulen la participación decidida de los niños de hoy, especialmente mediante la construcción de un software educativo, se hace más fácil el aprendizaje del minivoleibol.

Esta propuesta coloca el proceso de enseñanza del minivoleibol en la Escuela Normal superior La Hacienda, a la altura de las nuevas tendencias educativas que apoyan su propuesta en los medios interactivos como soporte para un autoaprendizaje, que dinamiza la adquisición del conocimiento en los niños.

4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo General.
Diseñar una propuesta pedagógica para el desarrollo del proceso de la enseñanza del minivoleibol en la Escuela Normal la Hacienda, utilizando ambientes interactivos.

4.2 Objetivos Específicos.
Elaborar un software educativo como ayuda metodológica para la enseñanza de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del minivoleibol en la Escuela Normal Superior La Hacienda, que pueda ser utilizado por el niño aprendiz y el docente.
Diagnosticar el estado actual del voleibol en la Escuela Normal La Hacienda, a través de las personas vinculadas al proceso del mismo en los últimos años; solicitándoles conceptos relacionados con el proceso de enseñanza que se da al interior de la escuela.
Preparar material fotográfico y de video utilizando como modelo los jugadores y el espacio de la Escuela Normal Superior La Hacienda, para ilustrar la propuesta pedagógica presentada.
Crear los protocolos necesarios para la identificación de los niños que reúnen las condiciones mínimas, para el proceso de enseñanza del minivoleibol competitivo en la Escuela Normal Superior La Hacienda.
Identificar los diferentes diseños de software aplicados a la enseñanza deportiva y los modelos pedagógicos que lo soportan.
5. MARCO DE REFERENCIA

5.1 Marco de antecedentes.
Existen múltiples textos que aportan conocimientos actualizados a la enseñanza del minivoleibol, pero en el medio no se encuentran referencias de elementos interactivos que puedan facilitar esta tarea.
Los libros generalmente han sido escritos por autores extranjeros que enfocan la temática desde la óptica de sus lugares de origen, lo que descontextualiza las enseñanzas, impidiendo su efectividad dada las características específicas que identifican a los niños de cada región del mundo y en el mejor de los casos la mayoría de los textos nacionales al igual que los extranjeros no son diseñados para la enseñanza desde lo elemental.

De igual forma los pocos software que se tienen al alcance para utilizar como ayudada didáctica, requieren adaptaciones en lo metodológico para ser aplicados en otros países, por ejemplo el programa “PEQUEVOLEY”, de la Real Federación Española de Voleibol que tiene un contenido bastante amplio en lo referente al minivoleibol y al voleibol, puede ser localizado en la Internet con la dirección http://www.pequevoley.es/web2007/index.php
5.2 Marco legal.
Por las razones descritas se hace necesario buscar mejores logros partiendo de una buena organización del voleibol desde la base, o sea el minivoleibol cuyas características lo ubican en las escuelas de básica primaria.
La necesidad de mejorar el voleibol de la Escuela Normal Superior La Hacienda desde su básica primaria, a través de las nuevas tecnologías, no es un capricho; la Constitución Nacional en su artículo 52 reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre.
La Ley 181 o sistema nacional del deporte en los artículos 4 y 16 refrendan el mandato de la Constitución Nacional de Colombia, reconociendo el deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre como derecho social fundamental de la educación y parte esencial en la formación integral de la persona, y plantea el deporte formativo, que comprende los procesos de iniciación, fundamentación y perfeccionamiento, como parte de los programas del sector educativo formal, de formación para el trabajo, como en los programas desescolarizados de las escuelas de formación deportiva y semejantes .

La Ley 115 o Ley General de la Educación en los artículos 5, 21, 22, y 30, manifiesta la importancia y obligatoriedad de la práctica deportiva organizada para los jóvenes de edad escolar.
Dice la ley que uno de los fines de la educación es la formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, desarrollando deportes adecuados a la edad del niño y conducentes a un desarrollo físico y armónico. Este fin de la educación lo aplica la Ley 115 a los diferentes niveles escolares existentes en la educación colombiana, básica primaria, básica secundaria y educación media.




Estas directrices legales obligan la búsqueda permanente de opciones acordes al avance tecnológico, para mejorar los medios de enseñanza que se ofrecen en las escuelas a los estudiantes con capacidades motrices para el aprendizaje del minivoleibol. Una de esas opciones es la creación de un software educativo para la enseñanza de este deporte, en la Escuela Normal superior La Hacienda.
5.3 Marco conceptual.
Ambiente interactivo pedagógico, es un espacio donde se agrupan herramientas directamente ligadas a la sistematización, la comunicación, la tecnología y el uso de los computadores en los procesos de enseñanza permitiendo el dialogo permanente entre el ordenador y el usuario. Se usa con la intención de mejorar y actualizar el proceso de enseñanza, en este caso del minivoleibol.
Competencia es la confrontación de habilidades, destrezas, conceptos entre otros, enmarcadas en una reglamentación preconcebida que orienta la actividad deportiva en general, si bien el minivoleibol es formativo en su esencia, no por esto deja de ser un juego competitivo que orienta al niño hacia la adquisición de actitudes para enfrentar el deporte de rendimiento.
El minivoleibol que es un juego adaptado para iniciar a los niños a la práctica del voleibol, que contribuye al correcto aprendizaje de los fundamentos y conceptos más valiosos del juego, utilizando el espacio reducido y un número menor de jugadores, evitando la especialización precoz e injustificada.
Enseñanza es la secuencia de acciones pedagógicas encaminadas a lograr los objetivos planteados por una propuesta para desarrollar unos contenidos determinados.
Proceso es un conjunto de actividades o eventos que tienen una secuencia lógica de acciones encaminadas a la consecución de un fin determinado.
Software educativo es un conjunto de tareas, acciones y procedimientos sistematizados para el proceso de enseñanza en ambiente interactivo.

5.4 MARCO TEÓRICO.
5.4.1 Teoría del conocimiento aplicada.
La sociedad actual cambia a pasos agigantados y la escuela debe asumir los retos de los cambios, ofreciendo una educación significativa para que el estudiante adquiera las herramientas necesarias, para desenvolverse en la vida siéndose útil a si mismo y a la sociedad.
Para buscar los avances del joven estudiante en sus aprendizajes, debemos recurrir a las nuevas teorías educativas que los estudiosos de la educación han sistematizado con el fin de contribuir a un mejor desarrollo de la cognición, la expresividad y la afectividad del educando.
Resulta imperdonable que en pleno siglo XXI, con avances tecnológicos importantísimos, no se tuviera en cuenta el uso del computador y los software educativos para apuntalar el desarrollo educativo deportivo de los estudiantes.
Patrick Suppes, filósofo y matemático de la universidad de Stanford, en un artículo que apareció en 1966, en la popular revista Scientific American, resumía las expectativas y las ideas de ese momento y sostenía que la verdadera función revolucionaria de las computadoras en la educación, se debía a la nueva área de la instrucción asistida por computadora como instrumento para ayudar a mejorar la formación; hasta el día de hoy es mucho el recorrido y los avances en el uso del ordenador como instrumento pedagógico.
"El uso instruccional del computador reproduce los viejos esquemas de la instrucción programada en cualquiera de sus modalidades. Por el tipo de postulados epistemológicos de su ciencia base, le es imposible a esta tecnología trazarse como objetivo desarrollar la inteligencia. El uso interactivo del computador hace parte de una tecnología educativa derivada del estructuralismo genético de Piaget.
Esta ciencia base ha desarrollado los instrumentos conceptuales y epistemológicos necesarios para darle significado empírico a enunciados acerca del desarrollo de la inteligencia." (Hernan,87)
Una teoría pedagógica de gran Dauge actualmente y que parte de las teorías de Piaget es el "construccionismo", cuyos principios han sido elaborados por Papert desde la implementación del lenguaje Logo, al final de la década de los 60's.
Esta teoría constructivista plantea un cambio a la educación tradicional, de modo que todo desarrollo de herramientas para asistir el aprendizaje, debieran tener sus bases en esta teoría. Papert se refiere al construccionismo como una teoría que maximiza lo aprendido y minimiza lo enseñado.
El trabajo de investigación PROCESOS DE ENSEÑANZA DEL MINIVOLEIBOL PARA LA COMPETENCIA, EN LA ESCUELA NORMAL LA HACIENDA, UTILIZANDO AMBIENTES INTERACTIVOS, está soportado con la teoría constructivista creada por el científico Jean Piaget y en la cual propone el siguiente fundamento:
“Todo conocimiento es, por tanto, una construcción activa de estructuras y operaciones mentales internas por parte del sujeto”. (Jean Piaget).

El individuo no aprende pasivamente todo aquello que le es indicado u es observado, debe esforzarse por construir los elementos mínimo que mas tarde le sirvan para su desempeño como ser individual de una sociedad; para ello Jean Piaget propone dos elementos fundamentales de la asimilación y la acomodación.

Asimilación consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motriz o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebe que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo).
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