Dirección de planeación y sistemas




descargar 76.11 Kb.
títuloDirección de planeación y sistemas
fecha de publicación22.10.2016
tamaño76.11 Kb.
tipoDirección
b.se-todo.com > Ley > Dirección





DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y SISTEMAS

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

CONTROL DOCUMENTAL
Código: 114-MEC-FT. 01 V.03


Elaborado por:

Gloria Navarrete

Revisado por:

Olga Lucia Vargas

Aprobado por:

Gabriel Lozano Díaz

Control Documental: Planeación - SIG





PAGINA_____ DE______

ACTA DE REUNIÓN





Dependencia

Proceso

Análisis y Políticas Desarrollo de Servicios

Análisis de la oferta de servicios de salud



ASISTENTES
Anexo listado de asistencia a reuniones 114-MEC-FT-02



Objetivo de la Reunión


Tema:

AGENDA:

  1. Presentación de la Investigación: “Estado del Arte de la Formación en Salud Pública” Dra. Martha Lucía Alzate – Universidad Nacional

  2. Presentación del avance en lineamientos Convenios Docencia Servicio Dra. Martha Cielo Gutierrez SDS

  3. Avance Plan de trabajo 2013. Esperanza Avellaneda SDS

  4. Trabajo por mesas

  5. Plenaria





Fecha de la Reunión: 14 de Agosto 2013


Lugar: Universidad Nacional de Colombia


Hora: 7:30 a.m -12:00 m



Notas por: Claudia Serrano S, Esperanza Avellaneda



Próxima Reunión: 2 de Septiembre



Quien cita: Grupo de la Alianza





Temas tratados en la reunión

La Dra. Esperanza realiza la introducción a la reunión y presenta la agenda incluyendo el objetivo y alcance de la Alianza por la Salud Pública teniendo en cuenta que se vincula representantes de los Hospitales a la Alianza se procede a hacer una presentación de los asistentes.

PRIMER PUNTO DE LA AGENDA: La doctora Martha Lucia Álzate presenta la metodología y resultados de la investigación “Análisis del proceso de formación en salud pública en las Unidades Académicas de la salud. Bogotá, D.C.” De algunos de los cuales se relacionan a continuación:
Objetivo general: Formular estrategias para el fortalecimiento de la salud pública en la formación, capacitación y desempeño del recurso humano en salud, mediante el análisis del estado actual y abordaje de la salud pública en los programas de formación de pregrado, posgrado y educación continuada, en las áreas de docencia, investigación y extensión o proyección social.
Objetivos específicos:

 

          • Retroalimentar el autoanálisis en salud pública de los procesos de formación, capacitación, investigación y extensión o proyección social de cada unidad académica.

          • Reconocer la estructura orgánica y funcional de la salud pública en las unidades académicas formadoras en salud.

  • Identificar el perfil de los docentes que tienen responsabilidades de salud pública en la formación y capacitación del recurso humano en salud.

  • Identificar de los convenios docencia servicios vigentes, sus beneficios y dificultades

  • Analizar los contenidos de salud pública en los programas de formación y capacitación del talento humano en salud.

  • Identificar los alcances de la investigación, extensión o proyección social y educación continuada en salud pública en las unidades académicas



Referente teórico: Concepto de salud pública: en continuo proceso de construcción.

Teoría de la Complejidad – Edgar Morín Multiversidad Mundo Real crear un espacio de convergencia de pensamiento moriniano desde todas las latitudes de nuestra Tierra-Patria

Muestra: 16 Universidades (salud) 31 Unidades académicas – (Nutrición, Medicina, Enfermería, Odontología, Optometría, Terapias, Bacteriología, Comunicación Humana y Fonoaudiología, Doctorado en Salud Pública)
Más de la mitad de las unidades académicas participantes en la investigación corresponden a las Facultades de enfermería y medicina, seguidas por Bacteriología y Laboratorio Clínico.

Recolección de información: mediante Cuestionario preliminar sujeto a validación por expertos y el Definitivo Aplicado en cada unidad académicas, consta de VI partes 70 preguntas cerradas (dicotómicas) y Preguntas abiertas ( nombres, porqué, cuáles). Los ccuestionarios fueron enviados 34 personas obteniendo el 91% de respuesta.
Procesamiento de datos: se realiza estadísticas descriptivas (datos absolutos y %)

  • Presentación del informe final. - Publicación escrita – en proceso


La investigación se ha socializado en Encuentros de Universidades por la salud pública, eventos académicos científicos locales, nacionales e internacionales.
Generalidades de resultados de la Investigación

  • El 42% de las UA no tiene dependencia responsable de salud pública

  • Las que si, 9 relacionadas con el nombre de salud pública, 6 con áreas sociales, 2 con enfermería y 1, con investigación.

  • Solo el 26% de las UA, cuenta con postgrados en salud pública

  • 37,5% medicina, 25% nutrición y 12,5% enfermería, odontología y doctorado en SP. De todos los postgrados el 62,5% (5) son especializaciones, 25% (2) maestría y 1 doctorado


Formación en pregrado y postgrado- Lineamientos nacionales

  • Políticas nacionales y distritales, en especial el Plan de Salud Pública

  • Leyes: 528/99, 10/90, 100/93, 372/97, 1122/07, 1164/07. Decretos 1295/94, 134/98, 3039/07, 1030/07. Resolución 412, 0425/08. Sentencias T760/08

  • Competencias

  • Políticas de salud sexual y reproductiva y de salud y género

  • Sistema general de Seguridad Social en Salud


Formación en pregrado y postgrado - Lineamientos internacionales

  • Los Objetivos y Metas del Milenio

  • Los de OPS/OMS

  • Declaraciones y cartas de promoción de la salud

  • Atención primaria en salud- APS

  • Funciones esenciales en salud pública FESP

  • Determinantes sociales de la salud - DSS

  • Seguridad alimentaria

  • Protocolos de derechos económicos, sociales y culturales.

  • Estrategias y programas de infancia (AIEPI, ERA; EDA, PAI). Estrategia promocional de calidad de vida y salud


Modificaciones curriculares en Unidades Académicas:

  • El 38% adiciones, 28% a ubicación, 28% a la intensidad horaria y 6% a supresión.

  • Las UA con mayor número de adiciones realizadas: medicina y enfermería, 5 cada una, seguidas con igual número (2) por odontología, optometría y nutrición.

  • Adiciones relacionadas con: programas de salud pública por ciclo vital, estrategia promocional de calidad de vida y salud, determinantes sociales, derechos humanos, objetivos de desarrollo del milenio, APSR, AIEPI, trabajo comunitario, medicina familiar, salud pública basada en la evidencia, SGSSS y el Plan nacional de salud pública, muy pocas al proceso de reforma académica que viven alguna unidades.

  • Las supresiones , dos en medicina y una en terapias, por el proceso de reforma y el traspaso de plan de estudios al sistema de créditos

  • Cambios en ubicación de los contenidos, medicina es la que mayores ajustes ha hecho -36%-, seguido por enfermería -21%-por nutrición y terapias, cada una con un 14% y por comunicación humana y fonoaudiología con un 7%, debidos a procesos administrativos como la reforma curricular, la redistribución de contenidos, exigencias académicas y a la necesidad de reforzar temas como SGSSS, salud familiar y la consolidación de semilleros de investigación en salud pública.

  • Cambios en intensidad horario es igual en medicina y enfermería con un 36% cada una, seguido por nutrición y terapias con un 14% cada una, las razones de este ajuste se deben a: reforma curricular, ajuste del programa, reforzar conceptos y a fortalecer temas como estrategia promocional de calidad de vida y salud, bioestadística, diseño experimental y epidemiológico

  • El 71% de las UA desarrollan la SP como asignatura, seguido por: unidad dentro de asignaturas y tema de asignatura, 39% c/u

  • 71% consideran la SP como eje transversal, el porcentaje restante que no lo considera transversal corresponde a: 1 de nutrición, 3 de enfermería, 2 de terapias, 1 de medicina, optometría y comunicación y fonoaudiología.

  • Todas las UA participantes desarrollan la salud pública de forma teórica y solo 13% no incluye prácticas.

  • Existe una gran variabilidad en la equivalencia en créditos de la salud pública que se imparte, el mayor número de unidades -18-, se encuentra en el rango de 0-49 créditos, dos en el rango de 50 a 99 y una con más de 150 créditos.

  • 90% de las UA cuenta con convenios academia-servicios, 6 entre 1a 5 convenios, de 4 entre 6 a 10, de uno entre 11 a 15 y uno con más de 16 convenios.

  • El énfasis de los convenios es en un mayor porcentaje en docencia, seguido por extensión e investigación. El 45% de las unidades académicas cuentan con otros convenios que facilitan el desarrollo de las prácticas.


Los lugares en donde con mayor frecuencia se realizan las prácticas son los hospitales públicos e IPS, las comunidades de localidades y municipios cercanos a Bogotá, los colegios distritales, la Secretaría de Integración Social, hogares geriátricos, empresas, ICBF (jardines, comedores, hogares FAMI).

  • Conocimiento de la realidad, de intervenciones sectoriales e integrales

  • Atención a población vulnerable y participación e programas de salud pública

  • Aplicación de teoría y aprendizaje, crecimiento y cumplimiento de objetivos académicos, continuidad de procesos educativos

  • Desarrollo de competencias y de experiencia

  • Desarrollo de proyectos e investigaciones en conjunto

  • Reconocimiento de futuros espacios laborales

  • Trabajo interdisciplinario, comunitario

  • Seguimiento y evaluación de políticas

  • Manejo normativo

  • Las mayores dificultades identificadas por las unidades Académicas con el desarrollo de los convenios academia-servicios son:

  • Limitaciones administrativas, financieras, de tiempo y de espacios de práctica.

  • Manejo burocrático, cambios gerenciales, de política institucional y alta rotación de personal.

  • Seguridad y desplazamiento de los estudiantes

  • No hay cultura de docencia en los trabajadores

  • No respeto a los convenios

  • Falta de continuidad con las comunidades

  • La no construcción en conjunto universidad-instituciones


Resultados en Investigación

  • 74% de las unidades académicas realiza investigaciones.

  • El mayor porcentaje de las investigaciones se realiza a nivel de pregrado. De este porcentaje el 96% tiene grupos de investigación, reportándose un total de 42, en donde solo el 38% está inscrito y el 21% registrado en COLCIENCIAS, según éste instituto la mayor clasificación que predomina en los grupos es la A.

  • En el 100% de las UA participan en las investigaciones los docentes, seguido de estudiantes de pregrado y por último los estudiantes de postgrado.

  • En solo 16% de las unidades académicas -doctorado, optometría, medicina, enfermería y nutrición- participan otras unidades como derecho, ciencias humanas, ciencias del deporte, economía, medicina, veterinaria y ciencias políticas.

  • Solo 8 UA cuentan con la participación de otras instituciones externas para el desarrollo de investigaciones. El 42% de las U cuenta con fondos propios para investigación y el 19% tienen proyectos en salud pública apoyados con entidades gubernamentales como COLCIENCIAS, SDS, Ministerio de la Protección Social


Resultados en Extensión o proyección social:

  • El 87% de las UA cuenta con proyectos de extensión, cuyos temas son:

  • Observatorios

  • Programas de educación sexual y drogadicción

  • Prevención de desastres

  • Prevención y promoción en general

  • Salud oral

  • De las 27 unidades que tienen proyectos de extensión 3 de ellas, declaran no tener participantes, igualmente la participación de estudiantes de postgrado se reduce y la participación de otras unidades académicas aún más, se trabaja más con otras instituciones que con las propias de la universidad.

  • Se evidencia la poca presencia de las unidades académicas en el proceso de políticas públicas, reduciéndose aún más cuando se pasa del diseño, al desarrollo y a la evaluación.

  • La participación de las unidades académicas en el desarrollo de la salud pública en el área de influencia, alcanza el 61% de las unidades.


Resultados en Educación continua

  • 5 universidades que ofertan programas de educación continúa con una periodicidad semestral, mensual o a demanda. Tres de las unidades académicas son medicina, enfermería, nutrición, terapias y el doctorado en salud pública.


Temas más abordados en Unidades Académicas:

  • Promoción y prevención

  • Prevención, uso de psicoactivos

  • AIEPI

  • FESP

  • Salud familiar y comunitaria

  • Epidemiología en salud

  • Gestión en salud

  • Determinantes sociales de la salud

  • Seguridad alimentaria

  • SSR del escolar y adolescente


Empoderamiento y liderazgo

  • El liderazgo alcanzado es medio, siendo más evidente en docentes que en estudiantes.

  • En el grupo de docentes de enfermería y medicina el liderazgo alto es similar, e inexistente en los estudiantes de medicina


Reflexiones finales

1. A pesar de los avances tan disímiles entre unidades académicas y universidades, el hecho de tener en promedio un liderazgo medio, tiene no solo terreno abonado, sino toda la potencialidad para continuar con el propósito de transversalizar la salud pública y que adquiera mayor presencia en la formación y en los procesos de investigación, educación continua y proyección social.

2. Es evidente que la gran gama de temas y asignaturas respecto a la salud pública, el rango de créditos definidos de 2 a 93 (se excluye el doctorado), los temas de los postgrados de los docentes, las líneas de investigación, demuestra la necesidad de llegar a definir los límites de la salud pública, en particular su concepto y enfoques, así como los temas que mínimamente se deben abordar en las unidades académicas de las ciencias de la salud  

3. En general, enfermería es la unidad académica que en la descripción de temas, asignaturas, líneas de investigación, entre otros, tiene la mayor extensión, situación razonable en la medida en que esta profesión ha sido la que históricamente se ha organizado y respondido a las necesidades y demandas no solo de las políticas públicas sino de la población y por lo tanto tiene experiencia ganada y reconocimiento en el campo de la salud pública.

4. En las respuestas dadas, a la participación de otras unidades académicas en los procesos de investigación, proyección social y educación continua, demuestra la debilidad que las universidades participantes tienen para trabajar de manera integrada como Interfacultades. No sucede así con la participación, presencia y trabajo coordinado con instituciones externas

5. La salud pública en los procesos de extensión o proyección social e investigación, está presente en más o menos las tres cuartas partes de las unidades académicas, mientras que la educación continua alcanza solo una cuarta parte de las misma.

 

6. En algunas unidades académicas se homologan las prácticas de los estudiantes de pregrado, que son parte del currículo, a las actividades de extensión o proyección social de la universidad

7. A pesar de los esfuerzos desplegados por las Universidades y unidades académicas en participar en los procesos del ciclo de política pública, su participación es bastante pobre y dependiendo del momento del ciclo (formulación, ejecución y evaluación), ésta se vuelve más crítica. Un poco más de la mitad están presentes en la formulación y solo un cuarto de las unidades en la ejecución y evaluación. En parte esta poca participación responde a que tanto la nación como los entes territoriales, la mayoría de las veces convocan a la academia para la formulación, pero pocas veces para procesos de seguimiento y evaluación.

8. Los resultados generados por este proceso investigativo demuestran la necesidad de seguir trabajando y fortaleciendo la salud pública en la formación, investigación, extensión o proyección social y educación continua, cada unidad académica podrá con estos resultados autoevaluarse a la luz de las demás y definir plan de trabajo para fortalecerla, y como grupo dinamizador da pautas de trabajo y confirma la necesidad de seguir trabajando en los ejes temáticos definidos
La Dra. Martha Lucia Alzate, hace la recomendación de contar con unos mínimos contenidos que deben tener las Unidades Académicas en particular su concepto y enfoques, así como los temas que mínimamente deben abordar en las ciencias de la salud.
Se evidencia que las Unidades Académicas trabajan más coordinadamente hacia fuera de la institución que hacia el interior de las mismas.
SEGUNDO PUNTO: Caracterización de las prácticas formativas de los programas académicos en salud por la Dra. Martha Cielo Gutierrez de las IES (se solicitó a las IES desde Subsecretaria territorialización de los convenios docencia servicio de acuerdo a las redes de prestación de servicios.
La Dra. Martha Presenta los avances a la fecha, de igual manera presenta:


  1. Qué hemos hecho?

  • Definición para el MSPS de escenarios comunitarios y otros escenarios institucionales y cómo evaluar la relación docencia servicio

  • Lineamientos para prácticas formativas en escenarios comunitarios y otros escenarios institucionales.

  • Caracterización de las prácticas formativas de los programas académicos en salud de las IES. (solicitud a las IES desde la Subsecretaria.(SDS)

  • Territorialización de los convenios docencia servicio ( de acuerdo con las redes de prestación de servicios) (SDS)



  1. Operativizar el trabajo de la Alianza por la Salud Pública en la formación de los profesionales de la salud.

  • Definición de competencias profesionales en el marco de la estrategia de APS que se reflejen en planes de práctica formativa (LEY 1438 de 2011)

  • Revisión curricular y ajuste de planes de prácticas formativas

  • Definición y adecuación de escenarios para prácticas formativas


De igual manera se precisa que se quiere es trabajar conjuntamente entre ESE y universidades, la SDS está visitando las instituciones de salud para revisar docencia servicio- se evidencia las diferencias entre convenios docencia servicio entre IPS privadas y Universidades, los convenios no cumplen con todos los requisitos de acuerdo a la norma. De igual manera se precisa que la capacidad de las Universidades es limitada.
Informa que nuevamente se vincula a la alianza desde el proceso de docencia servicio.

Junto con Liliana Huertas se construyó el “MURO” ejercicio donde se recoge todas las prácticas formativas para programas de salud y con prácticas de salud.
El Plan de Prácticas formativas es un documento legal donde se registra los requisitos necesarios para los diferentes programas y es importante cumplir con estos requisitos en las UA. De igual manera reitera sobre la importancia de llevar la bitácora, en especial para evaluar de manera objetiva a los estudiantes.

De igual manera resalta que no se puede adecuar los escenarios ó espacios físicos de desde las IPS, por desconocerse los requerimientos para la formación y prácticas de las UA.
Desde los escenarios de práctica es claro que no cumplen con los requisitos mínimos, pero de igual manera las UA los promueven automáticamente. Con relación a este tema, el grupo materno de SDS realizó un trabajo sobre competencias de recurso humano, el cual arrojó como resultado que algunos, no tienen los requisitos mínimos para atención a maternas.
TERCER PUNTO Presentación de los avances del plan de trabajo de la Alianza para el 2013
Esperanza Avellaneda pone a consideración del grupo la necesidad de continuar con reuniones mensuales debido a la dinámica de la academia en la que los inicios y finales de semestre limitan la participación de las unidades académicas, repercutiendo en la continuidad del trabajo. Se toma la decisión por parte del grupo de continuar las reuniones plenarias de forma mensual y la próxima reunión se programa para el miércoles 4 de septiembre. Para tal fin la UDES ofrece su sede ubicada en la Carrera 14 No. 80 – 35.
Igualmente se plantea la necesidad, a nivel del trabajo de mesas de definir el producto a presentar a final del año.
En relación al avance del Plan de Trabajo 2013 se indica que de los temas prioritarios del 2012 que quedaron pendiente ya todos se abordaron
Se revisa el avance de las mesas de trabajo encontrando que la mesa de docencia ha sido la que ha permanecido activa durante el 2013 y viene trabajando lo relacionado con competencias en salud pública, sesiones de actualización de las cuales se han trabajado dos tratando temas como salud de la infancia y Modelo de Atención y redes de servicios de salud. En cuanto al tema de enfoques pedagógicos en salud pública propuesto inicialmente como tema para una cátedra itinerante, se toma la decisión de que se trabaje dentro del evento anual, teniendo en cuenta el tiempo que resta del año, para el mes de octubre. Así mismo se propone que la sesión de actualización relacionada con salud y trabajo se realice en el mes de septiembre.
La mesa de investigación tratará el tema del Plan de CTI y la Agenda de investigación en la reunión plenaria del 4 de septiembre.
La mesa de Extensión es tal vez la que menos integrantes y actividades ha desarrollado. Pero de los temas asignados se trabajó lo relacionado con el Plan decenal que fue tratado en la plenaria de abril y la Ley estatuaria se invitó a Mario Hernández a presentar la propuesta de la sociedad civil en la plenaria del 5 de junio.
Con relación a la reunión con rectores y decanos se solicita por parte del grupo que se realice el 4 de diciembre para que se dé el respaldo al trabajo a desarrollar por parte de los integrantes en el 2014.
Se platea para poner al día a los integrantes nuevos que se facilite los CDs que se han venido construyendo a lo largo del desarrollo de la Alianza. Queda el compromiso.
CUARTO PUNTO: Trabajo por mesas
A continuación se desarrolla el trabajo de mesas.
Las conclusiones de la plenaria de las mesas fueron:
Mesa de Extensión: El tema que se trabajará como producto para este año será el de formación en ética y humanización en la atención en salud. Se plantea hacer una revisión bibliográfica por parte de los integrantes de la mesa y enviarla el 26 de agosto para recopilación del documento.
Mesa de Docencia: Se programa reunión para el día 28 de agosto de 2013 con el fin de socializar a todos los integrantes de la mesa propuesta metodológica revisión y Análisis y Competencias de salud Pública.
Y como segundo punto Organización y planeación especifica en los siguientes temas:

  • Tema de Actualización en Salud Ocupacional,

  • Evento anual en el tema Enfoques Pedagógicos el 18 de de Octubre

  • Evento de decanos y ESE 4 de Diciembre.



Mesa de Investigación: Se acordó enviar por parte de la SDS el link para acceder a la página donde esta colgado el Plan de CTI en salud, y así motivar que los integrantes lean y aporten en la construcción de la propuesta. Igualmente se hará la presentación de la Agenda y del Plan en la próxima reunión plenaria del 4 de septiembre. Se concretará a la coordinadora de la mesa para saber si continua o no o si es necesario nombrar un nuevo coordinador. Igualmente está pendiente el contacto que la coordinadora realizaría con la Red Colombiana de Semilleros de Investigación.



COMPROMISOS




ACCION

RESPONSABLE

FECHA




SDS

Próxima reunión 4 se septiembre































Evaluación y cierre de la reunión




¿Se logro el objetivo?

Observaciones





Si No







Carrera 32 Nº 12-81 Tel: 364 90 90 www.saludcapital.gov.co Información Línea: 195

similar:

Dirección de planeación y sistemas iconDirección de Planeación Académica

Dirección de planeación y sistemas iconDirección de planeación académica

Dirección de planeación y sistemas iconResumen un tema de reciente actualidad para mejorar la operación...

Dirección de planeación y sistemas iconPlaneacion semanal

Dirección de planeación y sistemas iconPrograma analítico y planeacióN

Dirección de planeación y sistemas iconPrograma analítico y planeacióN

Dirección de planeación y sistemas iconPrograma analítico y planeacióN

Dirección de planeación y sistemas iconPrograma analítico y planeacióN

Dirección de planeación y sistemas iconSubdirección de Planeación Curricular

Dirección de planeación y sistemas iconPrograma analítico y planeacióN




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com