1 misión de la institución educativa el cedro




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DIAGNÓSTICO
En el Corregimiento el Cedro del municipio de Ayapel – Córdoba, desde el año 2007 se presentó la necesidad de un servicio educativo que recoja las expectativas y necesidades de los educandos que viven en las zonas más alejadas del casco urbano dentro de estos encontramos jóvenes y niños que sus padres no cuentan con los recursos necesarios para estudiar en la zona urbana, de realizar los estudios completos del grado 0° al grado 11°, es así como con las peticiones y presentación de propuestas de ampliación de cobertura, el gobierno le ha dado la oportunidad de implementar los programas Educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria, Educación Media. Estos se orientan a crear y organizar las condiciones institucionales bajo el enfoque pedagógico de Aprendizajes Productivos, aplicando el modelo pedagógico constructivista que garantice la formación de jóvenes con mentalidad emprendedora, crítica, planificadora y productiva (intelectual y material), en contexto y en diálogo proactivo con el mundo de la vida cotidiana y los saberes universales necesarios, en el marco de los estándares y lineamientos curriculares definidos por el MEN. Para brindarles la oportunidad de superarse y ser bachilleres con el fin de mejorar su condición de vida.
Con todas estas necesidades y amparado en la constitución política de 1991 (artículos 151, 288 y 357), Artículos 7, 8, 246, 329, 330, Decreto 1142 de 1976 (Artículo 11) y en especial las Leyes: 89 de 1890; Ley 21 del 4 de Marzo de 1991(Articulo 28); y en Artículo 27 de la Ley 48 de 1890; Ley 48 de 1993 Ley 115 de 1994 (Artículos 62, 115, 116), Ley 1381 de 2010, Ley 89 de 1890, Decreto 804 de 1995 (Artículo 10, 11, 12), Directiva Ministerial de 25 de abril de 2003 (inciso 3) la ley 115 en sus artículos 50, 51, 52, 53, 54 y su decreto reglamentario 1860 del 3 Agosto de 1994, el decreto 3011 de 1997 y el decreto 1290 de 2009 La Institución Educativa el Cedro ha construido los objetivos del Preescolar, la Básica Primaria, la Secundaria hasta el grado Noveno 9º, la Media grados 10º y 11º, convenida con el MEN y la Universidad de Pamplona, el proyecto CAEC (Construcción de Cultura Ambiental desde las Escuelas y Comunidades Cordobesas) y de los PRAES para atender la demanda educativa del Corregimiento el Cedro del Municipio de Ayapel, de tal forma que al ofrecer este servicio, también se está proyectando a la comunidad en forma abierta y eficiente. Estas alternativas requieren de capacitación tanto del personal administrativo, como docentes y de la comunidad educativa, hacer convenios para seguir ampliando la planta física, espacios y tiempos diferentes a los de la jornada ordinaria. Además a este establecimiento se le presenta la necesidad de construcción de un PEI con un manual de convivencia social y formación escolar y, un Plan Operativo, orientados al mejoramiento y crecimiento institucional.
Por otro lado, todos los años se seleccionan y se capacitan los docentes según su perfil para una mejor orientación y asesorías de los estudiantes en la culminación de la Secundaria y consolidar la base de la Media académica y los lo programado por el PND para mejorar los niveles insuficientes y mínimos de los desempeños en las competencias de la prueba ICFES y SABER en las asignaturas de lenguaje y matemáticas de los años anteriores.
Con la búsqueda de las soluciones de estas necesidades, es que la administración trabaja para lograr llenar las expectativas y el mejoramiento y crecimiento de la Institución Educativa el Cedro.

JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa el Cedro, consciente que en el Municipio de Ayapel falta en las zonas rurales Instituciones Educativas que llene la expectativa con calidad y eficiencia para contribuir a solucionar los problemas sociales que estamos sufriendo, de atender los intereses y necesidades de la comunidad en sentido general, de asumir con mucha seriedad la tarea de centrar los procesos educativos en el desarrollo de las potencialidades y valores humanos, ofrece un servicio público de la educación.
Legalmente este proyecto educativo de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO se apoya o fundamenta en la CONSTITUCIÓN NACIONAL de 1991 artículos 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 82, 85 y 86. Artículos 7, 8, 246, 329, 330, Decreto 1142 de 1976 (Artículo 11) y en especial las Leyes: 89 de 1890; Ley 21 del 4 de Marzo de 1991(Articulo 28); y en Artículo 27 de la Ley 48 de 1890; Ley 48 de 1993 Ley 115 de 1994 (Artículos 62, 115, 116), Ley 1381 de 2010, Ley 89 de 1890, Decreto 804 de 1995 (Artículo 10, 11, 12), Directiva Ministerial de 25 de abril de 2003 (inciso 3) En la ley general de educación (ley 115 de 1994) artículos 1, 2, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 23, 24, 25, 26, 27, 28,31, 32, 36, 46, 50, 55, 64, 68, 73, 76, 80, 81, 82, 85. En el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 artículos: 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 47, 48, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56. La ley 715 de 2001, la ley 115/94, el decreto 3011 de 1997 y el decreto 1290 de 2009. La Resolución 001444 del 20 de Septiembre con esta la Secretaria de Educación Departamental autoriza desarrollar programas que garanticen la prestación del servicio educativo en los grados de preescolar, Con la Resolución 000011 de febrero 27 de 2007 autoriza prestación del servicio educativo hasta el grado 9° de la educación básica secundaria y dos grados en la Media Académica, garantizados por la resolución 000223 del 11 de Junio del 2008, en la actualidad con la nueva Resolución emitida por la SED N° 00127 de 25 de mayo de 2011 y lo convenido por el MEN – Universidad de Pamplona.

MARCO CONCEPTUAL
En general y desde las expectativas de los estudios de la materia se parte de concebir el proyecto como una estrategia de articulación de los procesos propios del hecho educativo, como resultado de la expresión clara y precisa de la intencionalidad pedagógica de la comunidad.
El Proyecto Educativo Institucional es la carta de navegación de la Institución Educativa que pretende ofrecer uno de los mejores servicios en esta modalidad y naturaleza.
Una primera mirada se dirige hacia las articulaciones que en el contexto institucional y social, establece la pedagogía crítica, el pensamiento complejo con lo organizativo, el humanismo, el constructivismo, la pedagogía activa, dada la importancia de no restringir la educación a las experiencias curriculares del aula ni al sólo campo de la didáctica especifica, porque en este ámbito se presentan estudiantes del sector rural con mucha responsabilidad y conscientes de su superación.
En segundo término la superación se dirige hacia la enorme riqueza movilizada por las múltiples particularidades que conforman la práctica docente en la cotidianidad. Como estrategia no significa instrumentación de una fórmula dada, ni el cumplimiento de un requisito exigido.
En este caso, es la manera como se comprometen los dos términos planteados para que cada sujeto movilice y contraste sus intereses y necesidades con quienes intervienen en el hecho educativo desde diferentes planos. Por lo mismo y como tal, el proyecto permite acudir al dominio tanto de lo específico como de lo global sin perder de vista la estructura de la propuesta con la que se quiere trabajar.
Desde el punto de vista particular, se entiende el Proyecto Educativo Institucional como una estrategia de trabajo, a través de la cual se busca desarrollar una pedagogía de procesos y valores, inspirada en los principios universales de la pedagogía y en el análisis crítico de la realidad al interior de la Institución Educativa el Cedro.
Para precisar la importancia de esta acción, y responder a sus expectativas, se comienza por presentar nuevas opciones al acto de educar. ¿Para qué?, ¿hacía donde se dirige? y ¿qué se ha venido haciendo?
Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente, se puede ver que el Preescolar, la básica primaria, la secundaria y la media académica, si logra cumplir con eficacia su acción formadora.
Por otro lado, al tener la esencia de los lineamientos generales de la educación en términos de calidad, se entiende el proceso de aprendizaje en cuanto a que persigue la solución a problemas de la comunidad en dos direcciones básicas, la primera, forma para la permanencia en el empleo y por otra parte ubicar al educando para que ingrese a la universidad o cualquier otra institución superior de carácter formal para que mejore su condición de vida y su entorno.
Para aproximarse a estos logros, se debe cambiar conceptual y operativamente ciertos paradigmas como la metodología de trabajo, manejo del tiempo a intensidad horaria, organización de asignaturas y durabilidad, el trabajo por proyectos pedagógicos productivos, autónomos e integrales, manejo de recursos, actualización pedagógica, relación pedagógica e interpersonal de alumnos-docentes, espacio para el desarrollo curricular.
Este rompimiento paradigmático con los esquemas tradicionales posibilita la implementación de estrategias innovadoras en articulación con las corrientes tecnológicas y de reingeniería a escalas humanas.
Conscientes de que del servicio educativo debe tender hacía la excelencia de los procesos y de los resultados, se asume con responsabilidad conscientes y compartiendo interdisciplinariamente de tal manera que nuestra carta orgánica ya no sea vertical, sino transversal y diagonal donde la ubicación del estudiante es nuestro centro y el fundamento primario del proceso educativo.
La educación como campo de estudio debe localizarse en lo práctico el propósito primario del currículo tiene que ser la promoción y el perfeccionamiento de la práctica más que la acumulación de un conocimiento formal semejante, el currículo debe permitir a los profesores en ejercicio el desarrollo de una conciencia reflexiva de la práctica y facilitar su intervención con la praxis complementadas con la aplicación de las tecnologías de campo con la implementación de los PROCEDAS y de los PRAES.


COMPONENTE CONCEPTUAL
CAPITULO I
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
Con la información que a continuación se presenta, la Institución Educativa El Cedro plantea el deber ser y lo que pretende alcanzar durante los años del 2013 al 2015.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI
Formar integralmente a los educandos de la Institución Educativa El Cedro “INSTECED” a través de procesos pedagógicos, enmarcados en el modelo constructivista donde el niño, niña y jóvenes desarrollen sus potencialidades construyendo su propio conocimiento.
Establecer la forma como la Institución Educativa El Cedro ofrece el preescolar, la básica primaria, la secundaria, la media académica para velar por la calidad y la cobertura de la educación de naturaleza pública de esta manera se ha organizado, orienta su que hacer, desarrolla sus planes, adquiere y administra sus recursos e interactúa con sus miembros y otras entidades como La Gobernación de Córdoba, Alcaldía Municipal de Ayapel, Secretaría de Educación Departamental, Secretaría de Educación Municipal, El PER, La Universidad de Pamplona, La Universidad Católica del Norte, La Universidad del Sinú, La Universidad de Antioquia, La Universidad Nacional de Colombia, La Fundación Foro Cívico, La Fundación Corporija, La Fundación “Actuarverde”, el MEN, la Funlam, C.V.S, ANP y Corpo Ayapel para alcanzar los fines de la educación colombiana y de la Institución.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1.2.1 GENERALES:
Formar integralmente a los educandos de la “INSTECED” a través de procesos pedagógicos, enmarcados en el modelo constructivista donde el niño, niña y jóvenes desarrollen sus potencialidades construyendo su propio conocimiento.
Elevar la calidad de la educación que se imparte en esta Institución educativa y en el Municipio de Ayapel partiendo de las necesidades de la comunidad educativa, de la implementación de los Proyectos Pedagógicos Productivos P.P.P, los PRAES y los PROCEDAS para lograr un verdadero desarrollo integral de los alumnos, mediante la participación activa, crítica y compleja de todas las personas que intervienen en este proceso.

Mejorar la calidad de la educación, considerada el instrumento más poderoso para reducir la pobreza y el camino más efectivo para alcanzar la prosperidad.

Generar ambientes pedagógicos que permitan la aprehensión del saber y que ayuden a encontrar principios autónomos para el desarrollo humano.

Fortalecer y adecuar sus proyectos cristalizando una filosofía institucional desde la realidad, trazando lineamientos generales para el desarrollo curricular.

Desarrollar proyectos pedagógicos productivos con la comunidad educativa, que le permitan a esta mejorar su calidad de vida.

Ejecutar actividades con la comunidad educativa que contribuyan al cuidado, conservación y protección del medio ambiente y de los recursos naturales del entorno regional.
1.2.2 ESPECÍFICOS
Construir, aplicar y valorar eficientemente el horizonte institucional, el gobierno escolar, las estrategias curriculares, las estrategias de recursos y planta física, el desarrollo de los estudiantes, el desarrollo del personal, de la comunidad, evaluar y mejorar los diferentes aspectos de este proyecto educativo.

Desarrollar un plan de estudios, estructurado de acuerdo con las necesidades y expectativas de la comunidad educativa que recibe los servicios en esta Institución Educativa con la aplicación de los modelos pedagógicos de preescolar, Escuela Nueva, Secundaria, Media Académica y las exigencias del P.N.D. en lo relacionado con las pruebas de lenguaje y matemática
Propender por el rescate y fortalecimiento de los usos y costumbres propios de la etnia Zenú.
Tener unas políticas orientadas del trabajo de la comunidad educativa, donde se planean, se organizan y evalúan acciones pedagógicas para el mejor desarrollo curricular.
Propiciar espacios para la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos productivos de inversión económica.
Efectivizar los recursos financieros y físicos, materiales, el potencial humano de apoyo educativo en la Institución Educativo y otros organismos que están siendo necesitados para la buena marcha de la Institución.

Crear un archivo funcional de seguimiento.
Crear conciencia en estudiantes, docentes y padres de familia, la necesidad de poner en práctica una cultura ambiental, que permita utilizar sosteniblemente los recursos naturales.
Cuidar, proteger y conservar los recursos hídricos, la flora y la fauna de la región.
Implementar actividades que permitan concientizar los miembros de la comunidad educativa en la necesidad de arborizar zonas desforestadas, ocasionadas por la mano del hombre y la erosión natural que pertenecen a nuestro entorno natural.


1.3. PRINCIPIOS Y FINES EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que los que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación en la toma de decisiones en lo laboral, económico, político, social, administrativo y cultural de su entorno, región y la nación.
Formación para el respeto de la constitución, la cultura nacional y símbolos patrios, con conciencia de la soberanía nacional.
Apropiación de hábitos intelectuales en la adquisición de conocimientos científicos y técnicos de la calidad de vida de la población, con capacidad crítica y reflexiva, que vaya en búsqueda de las alternativas de solución a los problemas sociales y económicos.
La adquisición de una conciencia ecológica, protección, conservación y mejoramiento del medio ambiente de su región.
La formación para la preservación de la salud e higiene, prevención de los problemas sociales; la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
Educar para la vida, aprender haciendo y aprender a hacer.
fomentar el espíritu teórico – práctico que le permita un mejor desenvolvimiento en su vida cotidiana a través de los P.P.P.

Propender por el desarrollo de los proyectos pedagógicos productivos (P.P.P),

Implementados en la institución en forma sostenible.
Velar por el cuidado, conservación y protección de los recursos naturales y el medio ambiente del entorno regional.


1.3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Valorar los avances en los conocimientos científicos de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y observación experimental.

Desarrollar actividades favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente mediante la ejecución de los P.P.P.

Comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la admisión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

Propiciar la formación específica, relacionado con el énfasis en gestión empresarial, permitiéndole de esa manera al educando una mejor convivencia con el medio.

El estudio científico de la historia nacional y mundial, dirigidos a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales en la realidad social.
El estudio científico del universo de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
La formación en el ejercicio de los deberes, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones inter – institucional.
La apreciación artística, la compresión estética, la creatividad, la familiarización de los diferentes medios de expresión artística, y el conocimiento, relación y respeto por los bienes artísticos y culturales.

La compresión y capacidad de expresarse en lengua extranjera.
La relación de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
La utilización con sentido artístico de los distintos contenidos y forma de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Desarrollar actividades y valores que estimulen la creatividad, la recreación, el uso del tiempo libre, la identidad regional y nacional.
1.3.1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR:
Ofrecer el servicio educativo a los niños y a las niñas menores de seis (6) años para potencializar su desarrollo integral en las dimensiones comunicativas, cognoscitivo, socio afectivo, aptitudinales y corporal.
1.3.1.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA:
Generar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con el medio ambiente, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y las experiencias laborales.

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la protección y conservación del medio ambiente.

Valorar el conocimiento y compresión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.

Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
1.3.1.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA MEDIA ACADEMICA:
Atender la educación media rural desarrollando en los y las estudiantes todas las dimensiones humanas en diálogo proactivo con su contexto local, en el marco de los saberes universales y de los procesos de globalización, con el fin de contribuir a la producción de mejores condiciones de vida humana digna.
1.3.2.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA MEDIA ACADEMICA:
Seguir fortaleciendo la formación con el sentido de pertinencia que se viene desarrollando desde la Secundaria.

Lograr una aproximación importante a la identificación de sus intereses y proyecciones tanto profesionales como laborales.

Fortalecer el pensamiento crítico, planificador y productivo.

Profundizar la apropiación de los saberes universales relacionados especialmente en los estándares en diálogo con los saberes regionales.

Orientar desde la identificación de los intereses de aprendizaje y las necesidades de apropiación de conocimiento por parte de los y las estudiantes.

Valorar los y las estudiantes el protagonismo de su propio proceso de formación y Participar en la planificación de los mismos procesos de aprendizaje.

Continuar los procesos pedagógicos de la Pedagogía Activa, el Humanismo, el Constructivismo, con la Pedagogía Crítica y Compleja, y formar una o un estudiante capaz de analizar y comprender su realidad y de intervenir en ella con suficientes argumentos, en todos los ámbitos del conocimiento.

Orientar los módulos de aprendizaje desde campos de formación, que sean consecuentes con las dimensiones del ser humano, y superar la presentación fragmentada de las disciplinas del saber que ofrecen los textos convencionales.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
Desarrollar las potencialidades para aprender a leer y escribir correctamente.
Desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
Mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para aprender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos de conjunto de operación y relaciones, así como para la utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de los de la tecnología y de los de la vida diaria.
1.3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
Son objetivos de la educación media:
La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.

La profundización en conocimientos avanzados en las ciencias naturales.

La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional en sus aspectos natural, económico, político y social.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.

La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y del servicio social.

La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

El cumplimiento de los objetivos de la educación media contenidos en los numerales a, b, c, d, f, g del artículo 30 de la ley general de educación.

Identificar los diferentes pasos en el proceso de formulación, ejecución y evaluación de proyectos pedagógicos productivos.

Estimular al educando en el proceso de creación y fortalecimiento de su propia empresa.

Capacitar al educando en el manejo de aplicaciones informáticas de procesos general.
1.4. PRINCIPIOS QUE ORIENTA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA AÑO 2013 – 2015
La Institución Educativa el Cedro, trabaja los principios corporativos y sociales que enriquecen a la persona y a la sociedad, los cuales son: La responsabilidad, la solidaridad, el respeto, el amor a Dios, la participación democrática, la tolerancia, la autenticidad, el sentido de pertenencia, la honestidad, la lealtad, la veracidad, la sensibilidad, la cordialidad, la constancia, la convivencia pacífica y la comunicación.

Estos principios se orientan en los diferentes estamentos de la educación a pesar de ser de naturaleza pública, no solo en el área de ética y valores si no desde todas y gradualmente en los diferentes niveles según lo planeado por las directivas en conjunto con los docentes.
1.5. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CEDRO
FILOSOFÍA
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