Plan de estudios áreas




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5. OBJETIVOS

Los objetivos de las áreas de Ciencias Sociales y de Ciencias Económicas y Políticas, son:


  1. Hacer un aporte significativo frente a esa tarea colectiva de alcanzar los fines de la educación (art 5, Ley 115 de 1994).

  2. Impulsar vigorosamente el desarrollo de las Competencias Básicas (en ciencias sociales), Ciudadanas y Laborales Generales, que el sistema educativo colombiano ha propuesto para los estudiantes de nuestro país.

  3. Fortalecer el diálogo entre los pares: subjetividad-colectividad, arte-vida (individual y colectiva).


Estos objetivos se materializarán a partir de un trabajo contínuo, sistemático, claramente intencionado y enfocado hacia el desarrollo de cuatro tipos de competencias que hemos llamado fundamentales (Cognitivas, Comunicativas, Emocionales e Integradoras), las cuales se constituyen en condición de posibilidad para: 1) la formación integral del estudiante; 2) para su constitución como artista en los campos de lo íntimo, lo privado y lo público; 3) para su realización personal, profesional y social; 4) para su proceso de auto-constitución como sujeto de saber, sujeto político, sujeto de emociones, sujeto de relaciones, sujeto de deseo, en fin, sujeto de la multiplicidad; y 5) para hacer viables las transformaciones económicas, políticas y simbólicas, que en nuestros contextos de pobreza y violencia, se requieren con urgencia.


6. COMPONENTE OPERATIVO (conceptos fundamentales y desarrollo)






  • Conceptos fundamentales del componente operativo.

  • Desarrollo del componente operativo:

  • Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales, Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas y Estándares de Competencias Laborales Generales.

  • Ejes Curriculares y Núcleos Temáticos.

  • Indicadores de desempeño por competencias específicas (referentes para la formulación de).

  • Distribución del tiempo y planeación de actividades pedagógicas.






GRADOS


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

Y

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

Y

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES


EJES CURRICULA

RES



NUCLEOS TEMÁTICOS




(REFERENTES PARA LA FORMULACIÓN DE)
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS

1º a 3º

MEN


OCHO (8) EJES TRANSVERSALES QUE SE DESARROLLAN DE 1º A 11º


CONCEPTOS, PREGUNTAS, PROBLEMAS, TEMAS, ETC.


REFERENTES QUE APLICAN PARA TODOS LOS GRADOS DE 1º a 11º

4º y 5º

MEN

6º y 7º

MEN

8º y 9º

MEN

10ºy 11º

MEN



  • CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL COMPONENTE OPERATIVO



ESTÁNDARES: criterios [léase patrones de medida o indicadores] claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad. Establecen lo que los alumnos deben saber y saber hacer al terminar cada grupo de grados.
COMPETENCIA: se entiende aquí la competencia como un “saber hacer en contexto”, o lo que es igual, como un “saber hacer con lo que se sabe, en contextos concretos”.

“Las competencias en sentido pleno, implican siempre un saber “qué” (significados - conceptos), saber “como” (procedimientos – estrategias), saber “para qué” (intereses – opciones - creencias), saber “por qué” (valores - sentidos).”

Sin embargo, la competencia, como aquí se define, no se agota en el “saber”, sino que convoca a ese saber a proyectarse en un “hacer”, en un actuar, en un intervenir, en un transformar diferentes contextos. Para el caso de los procesos de formación en ciencias sociales, los contextos en los cuales se espera que el estudiante intervenga y actúe, acertiva y eficazmente son: el investigativo (en el campo de las ciencias sociales), el intrapersonal, el interpersonal y el social.
Entendemos el desarrollo de “competencias”, como una tarea que transgrede la mera preocupación teórica y conceptual y se ubica: 1) en el horizonte de los cambios socioculturales y ético-políticos que requiere la sociedad hoy y 2) en la formación de seres humanos capaces de viabilizar estos cambios.
El área de ciencias sociales, esta convocada a desarrollar en los estudiantes los tres tipos de competencias que el Estado colombiano ha planteado para el sistema educativo: Competencias Básicas (para nuestro caso en ciencias sociales), Competencias Ciudadanas y Competencias Laborales Generales. Sin embargo, como explicamos en la justificación del área, cuando analizamos minuciosamente los indicadores de desempeño diseñados para estos tres tipos de competencias, encontramos que no son más que el despliegue de cuatro tipos de competencias que hemos decidido llamar “Competencias Fundamentales”, manifestándose en los contextos: científico, social, productivo, intrapersonal e interpersonal.
Esos cuatro tipos de Competencias Fundamentales son: Cognitivas, Emocionales, Comunicativas e Integradoras. Y hemos decidido llamarlas así, porque consideramos que son fundamentales para poder materializar las transformaciones que nuestra sociedad requiere.

LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES, COMPETENCIAS CIUDADANAS Y COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: son referentes, patrones de medida, indicadores de logro a alcanzar. Como lo plantea el MEN, son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender todos los niños y niñas de nuestro país y por tanto serán objeto de evaluación permanentemente por parte del Estado colombiano mediante diferentes procedimientos. Estos estándares básicos de competencias, nos permiten verificar el desarrollo de las competencias: Cognitivas, Emocionales, Comunicativas e Integradoras; desplegadas en los campos: intrapersonal e interpersonal, científico, social y productivo,

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR COMPETENCIAS: los indicadores de desempeño por competencias, permiten evaluar, medir, verificar, evidenciar, visibilizar, el proceso de desarrollo de uno u otro tipo de competencias, en forma particular. Se han diseñado unos indicadores específicos para evaluar Competencias Cognitivas, otros para evidenciar el desarrollo de Competencias Emocionales, otros para las Comunicativas e igual para las Integradoras, de tal modo que se pueda llevar a cabo un minucioso y refinado proceso de monitoreo, claramente diferenciado, en relación con el proceso de evolución de cada uno de estos tipos de competencias, fundamentales para el “saber, ser, hacer, convivir, aprender y emprender”, de los individuos en sociedad.

EJES CURRICULARES (EJES GENERADORES): son referentes fundamentales, que tienen una función de soporte y estructuración del plan de estudios. En las áreas de Ciencias Sociales y de Ciencias Económicas y Políticas, son ocho (8), y se desarrollan a lo largo de los once grados de la educación básica y media, cada vez con un mayor nivel de profundidad. Cada uno de estos ocho ejes curriculares puede ponerse en relación con una disciplina de las Ciencias Sociales y al mismo tiempo permite establecer conexiones con las otras disciplinas. En torno a cada eje curricular, y según las condiciones de posibilidad de los estudiantes de cada grado y contexto, se aglutinan ideas, conceptos, hechos y objetos de diferente índole, temas, preguntas, problemas, proyectos pedagógicos, etc., en forma de NÚCLEOS TEMÁTICOS, los cuales han sido diseñados a partir de las propuestas del MEN y las recomendaciones del equipo de docentes del área.
El trabajo realizado en las áreas de Ciencias Sociales y de Ciencias Económicas y Políticas, a partir de estos ejes curriculares, le permitirá al estudiante enfrentarse no solo a las pruebas Saber 5º, 9º y 11º y a otros tipos de pruebas a las que deberá someterse, sino también, y lo que es más importante, le permitirá enriquecer las preguntas que le planteará su cotidianidad en relación con: 1) los procesos de subjetivación (intrasubjetivos e intersubjetivos), 2) El espacio, el territorio, el ambiente y la población, 3) El poder (relaciones ético-políticas), la economía y las organizaciones sociales, 4) el tiempo y las culturas (el devenir de lo humano).





EJE CURRICULAR

DISCIPLINA SOCIAL DE REFERENCIA PARA CADA

EJE CURRICULAR

1

DIVERSIDAD HUMANA Y ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

Antropología

2

DEBERES Y DERECHOS HUMANOS

Ciencia Política, Sociología

3

MEDIO AMBIENTE Y SU CUIDADO

Geografía

4

DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE

Economía

5

NUESTRO PLANETA

Geografía

6

CONSTRUCCIONES CULTURALES HUMANAS

Historia, Antropología

7

CIENCIA, SABERES, TECNOLOGÍA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Sociología, Psicología Social

8

ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS

Sociología, Ciencia Política

COMPONENTE OPERATIVO DEL PLAN DE ESTUDIOS
(DESARROLLO)



  • ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES, ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Y ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES.

  • EJES CURRICULARES Y NUCLEOS TEMÁTICOS.







  • GRADOS PRIMERO (1º) A TERCERO (3º)



I. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DE PRIMERO (1º) A TERCERO (3º).

1. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES.




Al terminar el grado tercero:
- Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

- Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
Para lograrlo…



Nota: Los estándares que a continuación se presentan, pueden desarrollarse en los distintos grados para los cuales han sido propuestos; sin embargo, es importante tener presente el acuerdo pactado, en el sentido de enfatizar en cada grado, los estándares que se han asignado. A continuación se presentan los estándares, precedidos por un número entre paréntesis, que corresponde al grado en el cual se debe priorizar cada uno.

1.1. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A) SOCIAL.
(1) • Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).

(1) • Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

(2) • Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

(2) • Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…

(3) • Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

(3) • Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.

(3) • Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).

1.2. MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
1.2.1. Relaciones con la historia y las culturas
(1) • Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.

(1) • Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

(2) • Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.

(2) • Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).

(2) • Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).

(3) • Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

(3) • Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.

(3) • Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.
1.2.2. Relaciones espaciales y ambientales
(1) • Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

(1) • Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...).

(1) • Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.

(1) • Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.

(2) • Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

(2) • Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

(2) • Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.

(2) • Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.

(2) • Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.

(3) • Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.

(3) • Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

(3) • Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

(3)• Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.

(3)• Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
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