Plan de estudios áreas




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1.2. MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
1.2.1. Relaciones con la historia y las culturas
(4) • Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).

(4) • Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).

(4) • Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.

(4) • Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo.

(4) • Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.

(5) • Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

(5) • Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

(5)• Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.

(5)• Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.

(5) • Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).


      1. Relaciones espaciales y ambientales


(4) • Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).

(4) • Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.

(4) • Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).

(5) • Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo.

(5) • Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.

(5) • Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

(5) • Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.


      1. Relaciones ético-políticas


(4) • Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).

(4) • Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.

(4) • Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.

(5) • Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).

(5) • Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)

(5) • Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).

1.3. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
(4) • Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

(4) • Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

(4) • Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).

(4)• Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.

(4) • Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.

(5) • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

(5) • Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.

(5) • Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

(5) • Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

(5) • Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.


2. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Nota: Los estándares que a continuación se presentan, pueden desarrollarse en los distintos grados para los cuales han sido propuestos; sin embargo, es importante tener presente el acuerdo pactado, en el sentido de enfatizar en cada grado, los estándares que se han asignado. A continuación se presentan los estándares, precedidos por un número entre paréntesis, que corresponde al grado en el cual se debe priorizar cada uno.
2.1. CONVIVENCIA Y PAZ
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
(4) • Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.

(4) • Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.

(4) • Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.

(4) • Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.

(4) • Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.

(4) • Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción.

(4) • Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...)

(4) • Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.

5) • Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso.)

(5) • Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.

(5) • Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)

(5) • Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario.

(5) • Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

(5) • Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.

(5) • ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

(5) • Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.
2.2. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
(4) • Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.

(4) • Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.

(4) • Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.

(4) • Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.

(5) • Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme).

(5) • Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar.

(5) • Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

(5) • Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
2.3. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
(4) • Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.

(4) • Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

(4) • Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)

(5) • Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.

(5) • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.

(5) • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas.

(5) • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.

3. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES.

Son los mismos estándares básicos de competencias laborales generales para toda la educación Básica (de 1º a 9º). Revisarlos en la página 13 de este documento, donde fueron descritos para los grados 1º a 3º.
II. EJES CURRICULARES Y NUCLEOS TEMÁTICOS POR GRADOS, DE CUARTO (4º) A QUINTO (5º).



EJES CURRICULARES


NUCLEOS TEMÁTICOS PROPUESTOS Y/O

ÁMBITOS CONCEPTUALES SUGERIDOS

PARA EL GRADO CUARTO (4º)


1

DIVERSIDAD HUMANA Y ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

- Zonas geográficas y climáticas donde predominan los grupos étnicos.

- Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos y platos típicos de los grupos étnicos de Colombia.

- Ventajas que representa para Colombia la diversidad étnica y cultural.

- Organización social, política y económica de los grupos étnicos.

- Equidad de género.

- Afrocolombianidad.

- Otros.


2

DEBERES Y DERECHOS HUMANOS

- Factores que ubican a los niños como población especialmente vulnerable.

- Instituciones protectoras de los derechos de las y los niños.

- Derechos y deberes establecidos por el Código del menor en

Colombia.

- Derechos de la niñez según los acuerdos internacionales y el papel de la UNICEF.

- Mecanismos de protección de los derechos humanos.

- Debido Proceso.

- Otros.


3

MEDIO AMBIENTE Y SU CUIDADO

- El derecho al agua potable y redes de alcantarillado para todos.

- Potencial hídrico del país.

- Actividades económicas que afectan los recursos hídricos del país.

- Problemas y catástrofes que pueden surgir de un mal uso de las aguas.

- El cuidado de los bienes públicos.

- Otros.


4

DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE

- Las necesidades básicas de: (servicios públicos, educación y vivienda).

- Necesidades básicas de una familia de hoy.

- La canasta familiar como referencia de las necesidades básicas.

- El ingreso y la satisfacción de las necesidades básicas.

- Proyecto de Educación Financiera.

- Otros.


5

NUESTRO PLANETA

- Usos adecuados a la potencialidad del suelo para lograr autoabastecimiento alimenticio.

- Aprovechamiento racional de los recursos hídricos y marítimos.

- Control a los distintos tipos de contaminación en el aire.

- El cuidado de la biodiversidad colombiana.

- Zonas cultivables de alta biodiversidad y de importancia hidrográfica en el departamento.

- Ubicación espacial y geográfica.

- Otros.

6

CONSTRUCCIONES CULTURALES HUMANAS

- Comidas, fiestas, rituales y juegos en la colonia como expresión específica de las formas de vida en distintos grupos.

- Características de las formas de vida en la colonia, de los diversos grupos: españoles, criollos, mestizos, indígenas, esclavos.

- Conflictos usuales en la colonia entre grupos sociales.

- Persecución de las costumbres y rituales paganos.

- Ubicación espacio-temporal y geográfica.

- Patrimonio natural y cultural local, nacional y mundial.

- Otros.


7

CIENCIA, SABERES, TECNOLOGÍA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

- La importancia de los mitos, magia, saberes populares y creencias para conformar las costumbres sociales.

- Los grandes saberes y tecnologías que desarrollaron las antiguas culturas.

- Saberes de antes que todavía se usan.

- La recuperación de la medicina tradicional.

- Análisis de noticias y de coyuntura.

- Construcción histórica de las ciencias humanas.

- Otros.


8

ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS

- Sus ciudades, pueblos, museos y parques naturales.

- Organización político-administrativa.

- Su infraestructura, servicios públicos, vías, medios de información y comunicación.

- La riqueza de su biodiversidad.

- Proyectos: democracia escolar y competencia ciudadana.

- Estudios constitucionales e instrucción cívica

- Himnos y símbolos institucionales, locales, nacionales e internacionales.

- Otros.

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