Plan de estudios áreas




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2.2. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
(6) • Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.

(6) • Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican.

(6) • Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.

(6) • Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.

(6) • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.

(6) • Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.

(7) • Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

(7) • Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.

(7) • Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.

(7) • Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.

(7) • Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.

(7) • Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.
2.3. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
(6) • Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.

(6) • Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

(6) • Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.

(6) • Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.

(6) • Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.

(7) • Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.

(7) • Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.

(7) • Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.

(7) • Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.

(7) • Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.


3. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES.

Son los mismos estándares básicos de competencias laborales generales para toda la educación Básica (de 1º a 9º). Revisarlos en la página 13 de este documento, donde fueron descritos para los grados 1º a 3º.

II. EJES CURRICULARES Y NUCLEOS TEMÁTICOS POR GRADOS, DE SEXTO (6º) A SÉPTIMO (7º).



EJES CURRICULARES


NUCLEOS TEMÁTICOS PROPUESTOS Y/O

ÁMBITOS CONCEPTUALES SUGERIDOS

PARA EL GRADO SEXTO (6º)


1

DIVERSIDAD HUMANA Y ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

- Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América.

- Asociaciones nacionales e internacionales de los pueblos y comunidades étnicas (organizaciones, movimientos sociales y políticos).

- Tratado Internacional de la OIT sobre protección de los pueblos indígenas y grupos tribales.

- Tratados fronterizos para la circulación de pueblos indígenas.

- Equidad de género.

- Afrocolombianidad.

- Otros.


2

DEBERES Y DERECHOS HUMANOS

- Conceptos de justicia, autoridad y poder en distintos momentos y culturas.

- El sistema democrático como garante de justicia, autoridad y poder.

- Diferentes formas de ejercer la justicia, la autoridad y el poder en diferentes culturas de Colombia y otros países.

- Instituciones encargadas de velar por la justicia.

- Mecanismos de protección de los derechos humanos

- Debido Proceso.

- Otros.


3

MEDIO AMBIENTE Y SU CUIDADO

- El cultivo y preservación de alimentos (Altiplano Boliviano, Aztecas - Chinampas.

- La interacción con el bosque de los pueblos de la selva.

- La construcción del suelo en los Andes incaicos.

- El manejo del agua en el pueblo Sinú.

- El cuidado de los bienes públicos.

- Otros.


4

DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE

- La economía comunitaria del Imperio Inca.

- La economía del intercambio del Imperio Azteca.

- La economía solidaria de los pueblos colombianos.

- La economía ambiental de los indígenas norteamericanos (carta del jefe indio).

- Proyecto de Educación Financiera.

- Otros.


5

NUESTRO PLANETA

- Estructura terrestre, su formación y sus continuos cambios.

- Estructura atmosférica, su formación y las posibilidades de comunicación.

- Zonas climáticas en la tierra y posibilidades de vida.

- Latitud, longitud y husos horarios, como medios de ubicación del Hombre.

- Ubicación espacial y geográfica.

- Otros.


6

CONSTRUCCIONES CULTURALES HUMANAS

- Distintos medios y formas de aprendizaje, (educación, lectura, televisión, etc.

- Pautas de crianza (antes/ahora) según fuentes (orales y escritas).

- Las escuelas de antes y de ahora, (Sumeria, Egipto, Grecia, Roma).

- Para qué sirve la educación (campo/ciudad, antigüedad y hoy).

- Ubicación espacio-temporal y geográfica.

- Patrimonio natural y cultural local, nacional y mundial.

- Otros.

7

CIENCIA Y SABERES, TECNOLOGÍA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

- La aparición de los cuerpos celestes en el universo.

- Cosmos, universo, galaxias, sol y planetas.

- Lo que las estrellas y los planetas nos enseñan (todos somos materia y energía).

- El sueño cumplido, y por cumplir, de los viajes espaciales.

- Análisis de noticias y de coyuntura.

- Construcción histórica de las ciencias humanas.

- Otros.

8

ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS

- Características del poder imperial y tipos de imperios (Continentales, marítimos.

- La organización sacerdotal, letradas y militares.

- Las creencias organizadoras de las sociedades.

- El papel de la tecnología en los imperios.

- Proyectos: democracia escolar y competencia ciudadana.

- Estudios constitucionales e instrucción cívica

- Himnos y símbolos institucionales, locales, nacionales e internacionales.

- Otros.







EJES CURRICULARES


NUCLEOS TEMÁTICOS PROPUESTOS Y/O

ÁMBITOS CONCEPTUALES SUGERIDOS

PARA EL GRADO SÉPTIMO (7º)


1

DIVERSIDAD HUMANA Y ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

- Movimientos de lucha y resistencia de los diferentes grupos étnicos.

- Transformaciones organizativas, políticas y sociales de los pueblos indígenas, después de la colonia.

- La problemática de las poblaciones afroamericanas (colonia, abolición de la esclavitud y actualidad).

- La lucha por mantener y conservar los resguardos y territorios colectivos.

- Equidad de género.

- Afrocolombianidad.

- El mestizaje.

- Minorías étnicas en Colombia.

- Otros.


2

DEBERES Y DERECHOS HUMANOS

- La diferencia como base de la igualdad.

- Diferencias que generan discriminación (género, etnia, religión, opción de vida, cultura, subcultura, condición social, política e ideológica.

- Mecanismos de protección de los derechos. (Acción de Tutela).

- Convención internacional sobre la eliminación de la discriminación, o Ley 22 de 1981.

- Mecanismos de protección de los derechos humanos

- Debido Proceso.

- Deberes y derechos de los estudiantes.

- Derechos humanos y equidad de género.

- Otros.


3

MEDIO AMBIENTE Y SU CUIDADO

- Los saberes de las culturas indígenas americanas para aprovechar los pisos térmicos.

- El desecamiento de pantanos en Europa para solucionar epidemias de hambre.

- La utilización de sistema de canales en oriente.

- El aprovechamiento de la selva en los pueblos africanos.

- El cuidado de los bienes públicos.

- Economía de las comunidades indígenas en Colombia.

- Pisos térmicos.

- Otros.

4

DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE

- El papel del esclavismo en la acumulación de riqueza.

- Tráfico ilegal de personas (niños, trata de blancas, inmigrantes y desplazados).

- Trabajo de niños en distintos contextos y épocas.

- Explotación laboral en el tiempo.

- Proyecto de Educación Financiera.

- Formas de producción económica durante la colonia americana.

- El feudalismo en la edad media.

- Otros.


5

NUESTRO PLANETA

- Funcionamiento básico de la dinámica demográfica: natalidad-mortalidad, sexo y edad.

- Los cambios demográficos a través de la historia

- La explosión demográfica y la necesidad de educar para un uso equilibrado de los recursos de la madre tierra.

- El envejecimiento de la población y la superpoblación.

- El mundo y la distribución de la población.

- Ubicación espacial y geográfica.

- Demografía.

- Pirámides de población como herramienta de análisis.

- Indicadores de calidad de vida.

- Otros.

6

CONSTRUCCIONES CULTURALES HUMANAS

- Cambio de la explicación teocéntrica a antropocéntrica.

- El desarrollo de las nuevas universidades.

- La concepción humanista.

- Desarrollo urbano, costumbres y formas de vida en las ciudades.

- Ubicación espacio-temporal y geográfica.

- Patrimonio natural y cultural local, nacional y mundial.

- El humanismo.

- reforma protestante.

- Otros.


7

CIENCIA, SABERES, TECNOLOGÍA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

- La destrucción de las formas y culturas tradicionales de trabajo.

- Alteración del tejido y roles sociales. Resistencia de los más desprotegidos.

- (Mujeres, niños, obreros) por los abusos que se generaron con el surgimiento de la industria.

- Desaparición de las pequeñas estructuras de producción.

- Análisis de noticias y de coyuntura.

- Construcción histórica de las ciencias humanas.

- Cambios y avances tecnológicos que han transformado el mundo.

- Otros.

8

ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS

- Monarquía (absolutistas, constitucionales, parlamentarias, representativas).

- Estamentos aristocráticos y burgueses mercantiles.

- Gremios de artesanos.

- El papel de la institución eclesiástica.

- Proyectos: democracia escolar y competencia ciudadana.

- Estudios constitucionales e instrucción cívica

- Himnos y símbolos institucionales, locales, nacionales e internacionales.

- Imperios y formas de gobierno en Europa durante la edad media.

- El nacimiento de los estados modernos.

- Otros.





  • GRADOS OCTAVO (8º) Y NOVENO (9º)



I. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DE PRIMERO (8º) A NOVENO (9º).
1. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES.



Al terminar el grado noveno:
- Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

- Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

- Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
Para lograrlo…




Nota: Los estándares que a continuación se presentan, pueden desarrollarse en los distintos grados para los cuales han sido propuestos; sin embargo, es importante tener presente el acuerdo pactado, en el sentido de enfatizar en cada grado, los estándares que se han asignado. A continuación se presentan los estándares, precedidos por un número entre paréntesis, que corresponde al grado en el cual se debe priorizar cada uno.

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