Plan de estudios áreas




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1.1. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A) SOCIAL.
(8)• Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.

(8)• Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.

(8)• Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas.

(8)• Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.

(8)• Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, estadísticas…).

(8)• Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...).

(8)• Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.

(8)• Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida.

(8)• Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.

(9)• Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.

(9)• Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales.

(9)• Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).

(9)• Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).

(9)• Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

(9)• Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.

(9)• Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación.

(9)• Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.

(9)• Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
1.2. MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES


      1. Relaciones con la historia y las culturas


(8)• Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...).

(8)• Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina.

(8)• Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.

(8)• Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).

(9)• Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.

(9)• Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.

(9)• Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.

(9)• Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.



      1. Relaciones espaciales y ambientales


(8)• Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

(8)• Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

(8)• Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).

(9)• Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).

(9)• Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

(9)• Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...).

(9)• Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...)...

      1. Relaciones ético-políticas


(8)• Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.

(8)• Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.

(8)• Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).

(9)• Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).

(9)• Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

(9)• Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

1.3. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
(8)• Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

(8)• Participo en discusiones y debates académicos.

(8)• Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

(8)• Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…

(8)• Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación.

(9)• Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.

(9)• Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana.

(9)• Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.

(9)• Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

(9)• Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

(9)• Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.


2. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Nota: Los estándares que a continuación se presentan, pueden desarrollarse en los distintos grados para los cuales han sido propuestos; sin embargo, es importante tener presente el acuerdo pactado, en el sentido de enfatizar en cada grado, los estándares que se han asignado. A continuación se presentan los estándares, precedidos por un número entre paréntesis, que corresponde al grado en el cual se debe priorizar cada uno.


2.1. CONVIVENCIA Y PAZ

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
(8) • Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

(8) • Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

(8) • Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.

(8) • Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).

(8) • Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

(9) • Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)

(9) • Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.

(9) • Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.

(9) • Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)

(9) • Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

(9) • Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

2.2. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
(8) • Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.

Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.)

(8) • Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.

(8) • Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.

(8) • Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación.

(9) • Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.

(9) • Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.

(9) • Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder.

(9) • Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.

(9) • Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

(9) • Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.
2.3. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
(8) • Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.

(8) • Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.

(8) • Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.

(8) • Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.

(8) • Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).

(9) • Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto.

(9) • Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.

(9) • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.

(9) • Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?)

(9) • Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

3. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES.

Son los mismos estándares básicos de competencias laborales generales para toda la educación Básica (de 1º a 9º). Revisarlos en la página 13 de este documento, donde fueron descritos para los grados 1º a 3º.

II. EJES CURRICULARES Y NUCLEOS TEMÁTICOS POR GRADOS, DE OCTAVO (8º) A NOVENO (9º).




EJES CURRICULARES


NUCLEOS TEMÁTICOS PROPUESTOS Y/O

ÁMBITOS CONCEPTUALES SUGERIDOS

PARA EL GRADO OCTAVO (8º)


1

DIVERSIDAD HUMANA Y ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

- Xenofobia: ante inmigrantes y grupos étnicos distintos.

- El racismo y sus manifestaciones en la sociedad, (empleo, igualdad de oportunidades, Apartheid).

- Explotación y tráfico de niños y mujeres.

- Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos internacionales para impedir la discriminación.

- Equidad de género.

- Afrocolombianidad.

- Derechos de las minorías étnicas en Colombia.

- Situación de los derechos humanos en comunidades vulnerables.

- La construcción de grandes referentes totalizantes, unificadores y universales, y los procesos de exclusión, supresión e inmovilización que se generan (siglo XVIII).

- Rastreo de los discursos y prácticas que ponen en conflicto las relaciones con la otredad.

- Valoración de la diversidad como una condición intrínseca de las culturas.

- Otros.

2

DEBERES Y DERECHOS HUMANOS

- Antecedentes, definición y Declaración Universal de los Derechos Humanos.

- El Estado como garante de los derechos humanos.

- Mecanismos de protección de los derechos humanos en Colombia (Acción de Tutela, Derechos de Petición, Acción de Cumplimiento,

Habeas Corpus, Habeas Data).

- Mecanismos de protección de los derechos humanos

- Debido Proceso.

- Derechos fundamentales en la Constitución de 1991.

- Otros.

3

MEDIO AMBIENTE Y SU CUIDADO

- La cultura social y sus interacciones con ambientes específicos.

- El ambiente y la calidad de vida de las comunidades.

- El derecho a un ambiente sano garantizado en nuestras leyes.

- El deber de los medios de comunicación a informar oportunamente sobre la problemática ambiental.

- El cuidado de los bienes públicos.

- Diferentes fuentes de contaminación ambiental y sus repercusiones.

- ¿Cómo cuidar el medio ambiente?

- El medio ambiente como responsabilidad del Estado.

- El romanticismo, del paso del concepto naturaleza al de paisaje.

- Lectura y contrastación de imaginarios colectivos, mentalidades y simbologías, en algunas manifestaciones artísticas.

- Apreciación de manifestaciones artísticas como fuentes que reflejan el espíritu de una época que marca las diferentes formas en que se establecen las relaciones hombre-medio.

- Otros.


4

DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE

- La formación de los imperios coloniales y la economía de occidente.

- El surgimiento de la burguesía como clase económica dominante.

- El control de mercados como una de las bases para formar naciones.

- El pensamiento económico moderno: capitalismo (libre mercado) y socialismo (economía planificada).

- Proyecto de Educación Financiera.

- Desarrollo sostenible.

Responsabilidades de las empresas con la auto sostenibilidad del medio ambiente.

- Forma de producción capitalista y medio ambiente.

- Diferentes formas de apropiación de los recursos y la capitalización de la naturaleza.

- Análisis de las diferentes formas de apropiación, distribución y consumo de los recursos.

- Problematización de las desigualdades generadas a raíz de los procesos económicos.

- Otros.

5

NUESTRO PLANETA

- El cambio climático a través del tiempo y sus consecuencias.

- Elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono.

- Procesos atmosféricos que posibilitan, la vida en la tierra.

- Variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno del niño y la niña, inundaciones y sequías).

- Ubicación espacial y geográfica.

- Consecuencias del cambio climático para economía colombiana.

- Pisos térmicos y cambio climático.

- Las complejas relaciones entre el determinismo y el positivismo geográfico, y los nuevos discursos desde la ecología humana y el ambientalismo.

- Apreciación de la cartografía como una herramienta que posibilita hacer lectura de las relaciones que las sociedades establecen con su medio físico.

- Otros.

6

CONSTRUCCIONES CULTURALES HUMANAS

- Los cambios demográficos y la revolución agrícola.

- El darwinismo social y las leyes del progreso.

- La primera revolución industrial: ciencia y tecnología para el poder nacional.

- La aparición de la clase obrera, el socialismo y la legislación moderna para proteger a los trabajadores.

- Ubicación espacio-temporal y geográfica.

- Patrimonio natural y cultural local, nacional y mundial.

- Movimientos obreros (sindicalismo).

- Liberalismo económico.

- Anarquismo y socialismo.

- Las formaciones culturales en Europa y América en los albores del siglo XVIII. Las distintas ilustraciones y sus impactos en las nuevas formas de entender y entenderse en el mundo.

- Lectura y contrastación de imaginarios colectivos, mentalidades y simbologías, en algunas manifestaciones artísticas.

- Apreciación de las manifestaciones artísticas como fuentes que reflejan el espíritu de una época que marca decididamente el devenir de los tiempos modernos.

- Otros.

7

CIENCIA, SABERES, TECNOLOGÍA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

- Los sufrimientos sociales y humanos que se asumieron y se asumen.

- El surgimiento y justificación de la creencia del desarrollo indefinido.

- El cuestionamiento a una ciencia y tecnología sin control.

- Los nuevos virus desconocen las fronteras, y los desarrollos de la medicina.

- Análisis de noticias y de coyuntura.

- Construcción histórica de las ciencias humanas.

- Consecuencias de la Revolución Francesa.

- La burguesía como nueva clase social en el mundo.

- Análisis de discursos y prácticas, a través de documentos históricos, fuentes secundarias e iconográficas.

- Otros.


8

ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS

- Nación moderna y los ideales nacionalistas.

- Las organizaciones empresariales.

- Las organizaciones de clase (sindicales, campesinas, de mujeres, de artesanos, de etnias …)

- Los partidos y las ideologías políticas y sus conflictos en el Siglo XIX.

- Proyectos: democracia escolar y competencia ciudadana.

- Estudios constitucionales e instrucción cívica

- Himnos y símbolos institucionales, locales, nacionales e internacionales.

- Estado y nación.

- Elementos del Estado.

- Las Revoluciones Occidentales y los procesos de construcción de nación.

- Análisis de cambios y permanencias en la delimitación fronteriza, a partir de la utilización de cartografías.

- Reconocimiento de los diversos cambios a partir de los procesos revolucionarios en occidente y su incorporación en el orden de lo social y cultural.

- El proceso de configuración del Estado moderno y las responsabilidades que le son asignadas.

- Análisis de las relaciones de poder en documentos políticos de época (siglo XVIII).

- Reconocimiento del Estado moderno como una construcción realizada a partir de los intereses y necesidades que marcan un momento histórico.

- Replanteamiento de la figura del Estado moderno, democracia y participación (siglo XVIII).

- Reconocimiento de la importancia de distintos agentes de poder de los cambios de las relaciones políticas (siglo XVIII).

- Otros.

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