Resumen En el constitucionalismo estrenado tras la segunda guerra mundial, que denominaremos neoconstitucionalismo y en el que se atribuye a la dignidad humana una importancia jurídica de primer orden,




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títuloResumen En el constitucionalismo estrenado tras la segunda guerra mundial, que denominaremos neoconstitucionalismo y en el que se atribuye a la dignidad humana una importancia jurídica de primer orden,
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Gráfico No. 16. Calidad del acompañamiento recibido.
Fuente: tabla No. 16.

Aquí se puede observar que la calidad del acompañamiento recibido es muy buena, según el 50% de los encuestados, mientras que el 44% entiende que es buena, y un 6% dice que es regular.

Tabla No. 17. Seguimiento y apoyo a los docentes.

Indicador

Frecuencia

Porcentaje

Muy deficiente

0

0%

Deficiente

0

0%

Regular

4

22%

Bueno

7

39%

Muy bueno

7

39%

Total

18

100%

Fuente: encuesta a los docentes de la Escuela Fray Ramón Pané, mayo de 2015.

Gráfico No. 17. Seguimiento y apoyo a los docentes.
Fuente: tabla No. 17.

Como se puede observar, el seguimiento y apoyo a los docentes en su práctica es muy bueno para un 39%, en tanto que otro 39% dice que es bueno, y un 22% dice que es regular.

6. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Todos los gerentes encuestados coinciden en que, cuando se presta atención al día a día dentro de la institución, se puede detectar cualquier problema que pueda surgir y poner en peligro la convivencia escolar. Se puede apreciar que la mayoría de ellos considera que es satisfactoria la disposición de recursos en el centro para el buen desarrollo de las actividades dispuestas en el currículo. Sin embargo, también existen algunos problemas, ya que el 40% de los gerentes se limitaron a no responder la pregunta sobre organización en el seguimiento y apoyo a docentes, lo cual se debe tomar en cuenta para que el proceso de aprendizaje de los alumnos sea de calidad.

Se determinó que, dentro de las funciones estratégicas de gestión pedagógica que ejecutaron la directora y las coordinadoras de la escuela, el diálogo es permanente con todos los actores del proceso, la autoevaluación del proceso y la sistematización en los procesos educativos.

La coordinadora dice que las funciones de revisión de los registros y las planificaciones, el apoyo para que el docente planifique sus actividades para desarrollar las competencias, gestionar los recursos didácticos y el uso de las TIC, motivan y ayudan a que se realicen las actividades.

Los coordinadores encuestados elaboran diagnóstico de necesidades de los docentes que acompaña, dichos acompañamientos los planifica y programa de acuerdo con las necesidades, además organizan grupos pedagógicos para el fortalecimiento de las buenas prácticas, profundizando en el estudio del modelo curricular.

Se determinó que elaboran programas y planes de mejora en las áreas de matemática y alfabetización inicial, que motivan el uso de las TIC, revisan el registro de grado, evalúan los aprendizajes de los niños y las niñas, realizan reuniones de padres, madres y tutores, así mismo gestionan recursos materiales fuera del alcance de los docentes, realizan junto a los docentes eventos didácticos como ferias, concursos de cuentos, ortografía, etc., así como realizaron un diplomado y una especialidad en acontecimiento pedagógico para eficientizar las competencias de los docentes para el buen desempeño y manejo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Así mismo, como coordinadores administrativos, los supervisores orientan y gestionan en todo lo que tiene que ver con el desempeño de sus funciones.

Donde se ha podido observar una divergencia entre los docentes y directivos es en sus opiniones acerca de la relación existente entre el personal docente y los directivos, puesto que se observó que según los coordinadores y la directora la relación existente con el personal docente es muy buena, según el 80%, mientras que entre los docentes el 61% dice que dicha relación es muy deficiente. Esta es una problemática que la dirección debe afrontar, a fin de que se pueda obtener una relación más cercana entre los docentes y la dirección del centro.

Con respecto a las funciones estratégicas de gestión pedagógica que ejecuta el director de la escuela, los docentes entienden que dentro de las funciones ejecutadas está el trabajo en equipo, planificando las actividades pedagógicas en conjunto con los profesores. Así mismo dicen que están trabajando el PEC con mucho apoyo y fluidez. Otros entienden que el director ejecuta todas las estrategias necesarias para el buen funcionamiento del centro para que los y las docentes logren los propósitos establecidos en cada nivel académico.

Se realizan acompañamientos y se dan talleres sobre la planificación y capacitación mensual. Hay quienes dicen que se está organizando la escuela y trabajando el proyecto de centro junto al plan de mejora.

De acuerdo con los docentes, la directora de la escuela se involucra con todos los problemas del centro, y su trabajo es calificado como muy valioso.

Se puede observar claramente que, según los encuestados, existe cierta deficiencia en las orientaciones recibidas acerca del proyecto de centro. La dirección de la escuela debe tratar de llevar a cabo su rol completamente y evitar las deficiencias en cuanto a la convivencia entre los agentes del proceso para el desempeño de su práctica docente. Se puede apreciar que los docentes se sienten acompañados y valoran el seguimiento de su coordinador, evaluándolo en su mayoría como muy bueno, y entienden que la administración y el uso de los recursos se hace debidamente, lo que se denota una positiva valoración del acompañamiento.

7. CONCLUSIONES

Para poder hablar de política con rigor no es suficiente apuntar hacia la participación en la gestión de los asuntos comunes, puesto que eso puede hacerse como medio para la obtención de beneficios particulares, que es lo que llamamos corrupción política, o sea, una política desnaturalizada. La política en un sentido cabal exige, además, que dicha participación busque el bien común y no otra cosa.

Es precisamente a eso –la búsqueda del bien común– a lo que los griegos y la tradición cristiana han llamado la justicia, que resulta ser, por lo tanto, el valor político por excelencia: la buena política es la política justa, es decir, aquella que se ordena al bien común. Tenemos, por consiguiente, que desde sus mismos orígenes la política es toda participación en la gestión de los asuntos públicos que, estando guiada por la justicia, se ordena al bien común.

Nada de lo dicho implica un desprecio o una desconsideración del Estado y del importante papel que está llamado a desempeñar en la regulación de la vida social. Resulta evidente, muy al contrario, que desde las instituciones que lo conforman puede y debe desarrollarse un trabajo de gestión de los asuntos públicos: tal es la razón de ser del Estado. También para él, sin embargo, se encuentra vigente el criterio ya enunciado de legitimidad moral de la política, que es la justicia, es decir, la búsqueda del bien común.

Lo que primera y fundamentalmente necesitamos todos y cada uno de nosotros es ser reconocidos como miembros de la comunidad humana o, dicho de otro modo, ser reconocidos en nuestra humanidad. Reconocer como tal a un ser humano consiste en asumir que nos encontramos ante una persona, un individuo que, a diferencia, de los volcanes, las caobas y los camaleones, es racional y, por lo tanto, libre. Así es como nuestra tradición, tanto la cultural como la cristiana, ha entendido el concepto de persona: aquel ser que, a causa de su carácter racional o inteligente, está en condiciones de ser sujeto de tu propia vida, operar como agente, regirse por su propia determinación, funcionar libre o autónomamente, tomar sus propias decisiones... Nadie pierde el tiempo en preguntar a un volcán, a una caoba o a un camaleón qué quieren hacer de sí mismos. Sólo el ser humano puede responder a esa pregunta porque sólo él es persona.

Que el ser humano –cada ser humano– es digno significa que posee un valor absoluto, que es un fin en sí mismo y, por lo tanto, que no debe ser nunca tratado como un objeto para la obtención de cualesquiera fines o, lo que es igual, como un mero medio. También las cosas tienen algún valor, pero se trata de un valor relativo o externo, es decir, son valiosas en la medida en que permiten obtener determinados resultados. En cambio, la existencia humana –cada existencia humana– es valiosa por sí misma, posee un valor interno.

Es esa razón ampliada la que permite descubrir una verdad más grande que la de los números y los datos contantes y sonantes procedentes de la observación empírica; y es también esa razón ampliada la que nos habilita para asumir la dimensión moral que es constitutiva de la sabiduría y cuya importancia es transversal en la existencia humana. Sabemos, por ejemplo, que algunos economistas están sosteniendo que la actual crisis económica y financiera hunde determinadas raíces en una razón ética y antropológica estrecha y desorientada; critican, más exactamente, una comprensión y una práctica de la racionalidad económica que se limita a rendir pleitesía al utilitarismo individualista, el egoísmo postulado por el modelo teórico del homo oeconomicus.

A partir de las conclusiones anteriormente presentadas, cabe ofrecer las siguientes recomendaciones:

– El departamento correspondiente al área en cuestión debería estimular el uso de la tecnología a fin de dar énfasis a los conocimientos y realidades, permitiendo con esto acceder a un conglomerado científico y tecnológico actualizado, para utilizarlo con alto grado de responsabilidad.

– La dirección del Centro debería estimular en los empleados una cultura de la responsabilidad y, por eso mismo, un sentido del largo plazo. La cultura de las prisas nos urge a la obtención de resultados fulminantemente inmediatos, pero nada grande se construye en el corto plazo, sino que usualmente requiere una perspectiva intergeneracional.

– El Departamento de Educación Permanente debería habilitar espacios que permitieran articular una reflexión conjunta sobre la pertinencia y la importancia de una teoría cultural de la Constitución, puesto que sólo en ese contexto adquiere toda su importancia la necesidad de proporcionar solidez a la una cultura cívica acorde con los derechos humanos y con la democracia.

– Resulta necesario, asimismo, establecer nuevos mecanismos que permitan agilizar los procesos administrativos y ofrecer de forma permanente la información que necesitan los clientes para gestionar eficazmente las oportunidades brindadas por cada una de las fases del proceso.

8. BIBLIOGRAFÍA

Ander-Egg, Ezequiel (1993). Técnicas de investigación social. 23ra. ed., Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.

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9. APÉNDICE

Apéndice No. 1. Cuestionario aplicado a los docentes del Centro Educativo Juan Pablo Duarte.logo


UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO DOMINGO

UCSD

ENCUESTA A DOCENTES

Reciba un cordial saludo. Estamos desarrollando una investigación de posgrado sobre características profesionales de los docentes de nivel intermedio, en el Centro Educativo Juan Pablo Duarte. El objetivo de esta encuesta es obtener información sobre el nivel de conocimiento de los docentes acerca de las estrategias de enseñanza en el nivel intermedio.
Las informaciones suministradas no serán divulgadas y sólo serán utilizadas para los fines de elaboración del trabajo de investigación.
Le pedimos que nos responda lo más sinceramente posible a cada una de las preguntas indicadas a continuación, marcando con una X o un √ la respuesta que considere correcta.
Le agradecemos el tiempo dedicado a apoyarnos en este proceso.
No. de identificación _____

Fecha de aplicación ____/____/____

Sexo: F__ M __

Curso/s que imparte:

Primero __

Segundo ___

Tercero ___

Cuarto ___

Asignatura/s que imparte: _________________________________________________
Nivel académico:

Universitario incompleto ___

Universitario completo ___

Especialidad ___

Maestría ___

Doctorado ___
Años que tiene impartiendo docencia: ______
1. ¿Conoce usted los diferentes tipos de estrategias didácticas?

Sí ___ No___
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