Manual de convivencia




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JUSTIFICACIÓN
Fomentar diferentes instrumentos que lleven a minimizar los distintos actos que interrumpen la vida escolar a través de la coordinación de Desarrollo Humano, la coordinación de orientación y el grupo de mediación escolar, buscan abordar los conflictos y generar así, más satisfacción y bienestar a largo plazo en la Institución escolar.


OBJETIVOS:


  • Fomentar en la comunidad educativa el interés por establecer relaciones sociales de calidad, que conllevan a una sana convivencia, donde el respeto esté por encima de todo, la sensibilidad hacia el otro, la tolerancia, el sentido de pertenencia y la justicia.

  • Cimentar en los educandos hábitos de urbanidad y espíritu cívico para ir construyendo con ellos un futuro mejor.

  • Fomentar la práctica de los principios y valores, tales como la autoestima, respeto, autonomía, participación, solidaridad, libertad, justicia, igualdad, responsabilidad, tolerancia.

  • Proporcionar espacios para la reflexión de los conflictos que se presenten a fin de avivar criterios y actitudes que les ayuden a buscar soluciones eficaces en el momento de enfrentarlo.

  • Proporcionar espacios de reflexión para aquellas personas que están comprometidas con la construcción de una Colombia que está orientada por el respeto y la promoción de la Carta Magna y los Derechos Humanos.



    1. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA



Conformación del Comité Escolar de Convivencia (Art. 12 Ley 1620 de 2013)

El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:

  • El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.

  • El personero estudiantil.

  • El docente con función de orientación.

  • El coordinador cuando exista este cargo.

  • El presidente del consejo de padres de familia.

  • El presidente del consejo de estudiantes.

  • Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.


Parágrafo. El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.

Artículo 13 Ley 1620 de 2013. Funciones del comité escolar de convivencia. Son funciones del comité:

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.2014-03-06-919

2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.

4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.

8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

Parágrafo. Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. 

Art 29 ley 1620 de 2013. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario.

En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los establecimientos educativos o en sus alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media, así como de casos de embarazo en adolescentes.

Art.30 ley 1620 de 2013. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia EscolarLa Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y de seguimiento.

El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.

El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.

El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética e integral, cuando se presente un caso de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.

El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados.



    1. FALTAS, CORRECTIVOS Y PROCEDIMIENTOS02


17.1 Constitución de una falta
Son consideradas faltas todas aquellas que atenten contra los principios filosóficos y de convivencia social de la comunidad educativa, e incumplan con los de los deberes, abusando de los derechos previstos en el presente manual, además las consideradas como hechos punibles en las normas penales.
De acuerdo con las circunstancias particulares del hecho se aplica el correctivo correspondiente, según evaluación y determinación de cada una de las instancias.
Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y educadores de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no podrán imponer sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar. (Art. 45 ley 1098 de 2006)

17.2 Correctivos pedagógicos
Son acciones educativas mediante las cuales se busca que el estudiante reflexione sobre su proceso de crecimiento personal, con el objetivo de generar cambios de actitud que le permitan ser más conscientes de la responsabilidad personal ante su propia formación y, renovar y consolidar su sentido de pertenencia a la comunidad educativa.
Los correctivos deben ser empleados por los docentes o directivos docentes para reorientar el comportamiento, antes de que incurran en alguna falta de disciplina o de conducta, igualmente, cuando se trata de un hecho que por su transcendencia y efecto sobre la comunidad educativa o en el público en general, no admite sanción disciplinaria.
Los correctivos pedagógicos no tienen el carácter de sanción sino fundamentalmente, una finalidad preventiva y orientadora del comportamiento de los estudiantes, se deben utilizar, en consecuencia, como mecanismos orientadores, disuasivos, de dialogo.
Dentro del proceso formativo integral de los estudiantes la Institución, se proponen algunas instrucciones que permiten a los mismos un cambio de comportamiento cuando presenten acciones negativas que perjudiquen su actuar, tanto a nivel personal como social, por el incumplimiento de las normas de la institución y de sus deberes como estudiantes.

17.3 Procedimiento general a seguir en caso de faltas graves y/o muy graves
Etapa informativa:

  • Conocimiento de la falta cometida.

  • Narración oral y escrita del hecho por parte de los afectados, testigo y/o protagonista.

  • Identificación de posibles responsables.


Etapa analítica:

  • Presentación de pruebas y antecedentes disciplinarios de los involucrados en el hecho. Confrontación de los hechos narrados, análisis de la situación

  • Análisis de motivos atenuantes y agravantes que llevaron al hecho.

  • Tipo de falta en que se incurrió.


Etapa decisoria:

  • Determinación del tipo de falta.

  • Análisis por la autoridad correspondiente dentro del Colegio.

  • Notificación a los padres o acudientes.

  • Aplicación de la medida correctiva.

  • Compromisos personales del estudiante y de los padres de familia o acudientes.


17.4 Circunstancias a tener en cuenta para la aplicación de un correctivo pedagógico

  • Edad cronológica.

  • Desarrollo mental, motriz y afectivo.

  • Condiciones familiares y personales.



17.5 Atenuantes de las faltas

  • Antecedentes convivenciales de buena conducta.

  • La confesión oportuna y voluntaria de la falta.

  • El haber enaltecido el nombre de la institución.

  • El haber actuado inducido por un tercero.

  • El haber actuado para defender derechos personales o comunitarios.

  • Que haya actuado impulsado por motivos nobles o altruistas.

  • Buen desempeño académico y sentido de pertenencia.

  • Reparación del daño.

  • Manifiesto compromiso de los padres en cuanto al cumplimiento de sus deberes.


17.6 Agravantes de las faltas

  • La falta de compromiso del estudiante frente al cumplimiento de sus deberes.

  • El mentir, encubrir y/o entorpecer las investigaciones adelantadas en el colegio.

  • El haber sido sancionado con anterioridad por faltar a los compromisos académicos o comportamentales.

  • El efecto perturbador que su comportamiento produzca en los demás miembros de la comunidad educativa.

  • El haber preparado la falta y haber actuado en complicidad con otros.

  • El cometer la falta para obtener provecho propio o para un tercero.

  • El cometer la falta abusando de la confianza depositada por los directivos, profesores o compañeros.

  • Bajo desempeño académico.

  • Afectar la imagen de la Institución Educativa.


17.7 Instancias

Son instancias conocedoras de faltas comportamentales:


  • Profesor(a)

  • Conciliadores de grupo.

  • Director(a) de curso.

  • Coordinador de Desarrollo Humano.

  • Coordinador(a) Académico(a).

  • Coordinadora de Orientación.

  • Coordinador de Administrativo.

  • Consejo Académico.

  • Equipo Reflexivo de Desarrollo Humano.

  • Consejo Directivo.

  • Rector(a).


17.8 Clasificación de las faltas muy graves
Las faltas se clasifican en: leves, graves y muy graves.
17.9 Finalidad del correctivo
Es una medida estratégica utilizada con el fin de orientar comportamientos encaminados a generar actitudes y hábitos de responsabilidad, respeto y tolerancia a lo establecido por la comunidad educativa, transcendiendo al entorno familiar y social para lograr la convivencia pacífica.



      1. FALTA LEVE


Son consideradas faltas leves todos aquellos desacatos o incumplimientos a los deberes estipulados en el Manual de Convivencia y que no estén consideradas como faltas graves. Éstas serán de conocimiento directo del profesor que está en el salón de clase, director del grado y del Coordinador de Desarrollo Humano o instancia que corresponda.
Son consideradas faltas leves las siguientes:


  1. Permanecer en salones, o al interior de los bloques y otros sitios diferentes al patio (guardia, planta de tratamiento de aguas, zona de estacionamiento de automotores) durante el tiempo de descanso.

  2. Ingresar a zonas restringidas sin autorización expresa de un funcionario del Colegio.

  3. Incumplimiento al horario establecido por el Colegio (llegada tarde).

  4. Comprar comestibles en horarios diferentes al descanso sin previa autorización de la Coordinación de Desarrollo Humano.

  5. Portar, almacenar, copiar y/o reproducir libros, revistas, videos o demás elementos con contenidos pornográficos y/o elementos que no fortalezcan una buena orientación ética y moral.

  6. No asistir a actividades culturales, sociales y/o deportivas que programe la institución.

  7. Incumplir con los turnos de aseo.

  8. Fomentar indisciplina en aulas, formaciones, talleres, biblioteca en actividades culturales o religiosas (gritos, silbidos, desorden, ruidos entre otros).

  9. Presentarse al Colegio con el uniforme incompleto o que no corresponda a la actividad programa o traer al Colegio prendas que no hagan parte del uniforme.

  10. Realizar compras y/o ventas dentro del aula de clase, sin autorización.

  11. Observar mal comportamiento en las formaciones.

  12. Portar adornos, joyas y accesorios no contemplados como parte del uniforme.

  13. La falta de cuidado en la higiene y presentación personal.

  14. Utilizar colorantes o tintes, rasuras o exageraciones en el cabello.

  15. No devolver los elementos asignados por los docentes.

  16. Usar maquillaje con uniforme de diario o sudadera.

  17. Traer elementos electrónicos tal como: bafles portátiles, MP3, MP4, Reproductores de música y video, Tablet, Juegos de video, computadores portátiles entre otros.

  18. Realizar juegos bruscos o utilizar vocabulario indebido.

  19. No informar de las comunicaciones que envíe el colegio a los acudientes o viceversa.

  20. Esconder o dañar prendas, objetos y útiles escolares de los compañeros con el propósito de hacer bromas o maldad.

  21. Inasistencia injustificada a las actividades extracurriculares programadas por el Colegio

  22. Arrojar basura al piso.

  23. Utilizar el equipo celular, tenerlo encendido en horas de clase o en actividades culturales programadas por el Colegio.

  24. Mal comportamiento en el vehículo de transporte escolar como: arrojar elementos por la ventana, gritar a los transeúntes, utilizar vocabulario no adecuado y demás comportamientos que vayan en contra de la ética institucional.


Todas aquellas acciones que atentan contra el normal desarrollo de convivencia pacífica al interior del Colegio.
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