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Braille (1996) Afirmó que en el siglo XVI, los niños con dificultades visuales tenían que dedicarse a la mendicidad para poder sobrevivir.

A partir de este siglo surgen las escuelas para niños y adultos con dificultades visuales donde los alumnos eran adiestrados en algunos oficios como la fabricación de pantuflas, para que al salir pudieran ser capaces de ganarse la vida.
En 1823 Desarrolló un método, basado en la combinación de 6 puntos en relieve, que abriría la puerta de la cultura a muchas personas a las que hasta ese momento les había estado vetada.
Antes de que el alfabeto braille revolucionara la manera de acceso a la cultura de las personas ciegas, se ensayaron otros métodos que perseguían el mismo fin, basados principalmente en textos con letras muy grandes en relieve, con el consiguiente inconveniente de la extensión, pudiendo ocupar algunas obras hasta 20 tomos.
La virtualidad del sistema braille fue su sencillez y manejabilidad: 6 puntos, diseñados para ser percibidos a través del tacto, permiten 63 combinaciones diferentes, que incluyen tanto las letras del alfabeto como los números, los signos de puntuación, entre otros.
El braille, por tanto, es un medio táctil, a través de la yema de los dedos, de lectura y escritura, consistente en unos puntos en relieve organizados de forma parecida a los del dominó.
Mediante este sistema las personas que no ven nada, o aquellas que su resto visual no les permiten la lectura en tinta, pueden leer e intercambiar información tanto con otras personas con ceguera o con personas que ven. También pueden realizar la escritura Braille en una pizarra o en una máquina Perkins, la cual es similar a la máquina de escribir ya en desuso, ante la modernidad de la tecnología.

Hoy en día, el braille permite el acceso a la información a través del ordenador y mediante la tecnología adaptada para personas ciegas o deficientes visuales, también denominada Tiflotecnología.
Bases Teóricas
La dificultad visual es una enfermedad que algunos jóvenes venezolanos tienden a padecer, lo cual trae como consecuencia desventajas en el nivel educativo, por lo tanto no pueden apreciar fácilmente materiales comunes en el área de aprendizaje sin contar con una iluminación especial.
Sin embargo, estas personas con dificultades visuales a pesar de que no observan perfectamente un objeto, llegan a percibirlo correctamente debido a que estas personas desarrollan adecuadamente los sentidos fundamentales para ellos, tales como: el olfato, gusto, auditivo y táctil.
El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera propiamente dicha como a otras enfermedades de la vista que no llegan a ella.
La ceguera: Es la perdida de la percepción visual a través del campo y de la agudeza visual, con el mejor ojo no se sobre pasa el 1/10 de agudeza visual o no se conserva en ninguno de los dos el 1/20 de la visión normal.
La ambliopía: Es la deficiencia visual que padecen aquellos jóvenes que poseen un resto visual inferior al de los criterios anteriores. Dentro de la ambliopía hay que diferenciar a las personas que han adquirido la diferencia tardíamente (cuentan con experiencias sensoriales) de aquellas que son ambliopes de nacimiento.

La baja visión: Es una anomalía que afecta la visión a distancia de las personas que la parecen, aunque puedan ver objetos a pocos centímetros constituyendo otros subgrupos.

La mayoría de estas personas podrán usar su visión para muchas actividades escolares, algunos pocos para leer y otros deberán complementar su aprendizaje visual con la táctil. Bajo ningún concepto se deben llamar ciegos.
Limitado Visual: El término se refiere a los adolescentes que de alguna manera están limitados en el uso de su visión; pueden tener dificultades para el aprendizaje, o no pueden ver objetos a larga distancia. También pueden usar lentes o lupas especiales para poder utilizar la visión que posee.

Los adolescentes limitados visuales deben ser considerados como jóvenes videntes para los fines educativos.
Percepción Visual: Es la habilidad para interpretar lo que se ve, es decir, la habilidad para comprender y procesar toda la información a través del sentido de la visión. La información que llega al ojo debe ser percibida en el cerebro, codificada y asociada con otras informaciones.
Aun en caso de impedimentos o cuando la agudeza es pobre, el cerebro recibe impresiones visuales y pueden interpretarse con relativa exactitud. La percepción visual es un proceso decisivo que se relaciona más con la capacidad de aprendizaje del joven que con su condición visual.
Enfermedades visuales:


  • Miopía degenerativa: Miopía progresiva asociada a una enfermedad degenerativa grave de las coroides y retina que puede evolucionar a desprendimiento de retina y ceguera.

  • Albinismo: Carencia total o parcial del pigmento en la parte posterior del ojo (retina).

  • Acromatopsia: Pérdida de la capacidad para percibir los colores. La retina no distingue sino el blanco, el negro y los diversos matices intermedios entre ambos. La acromatopsia es casi siempre parcial y manifiesta sus efectos solamente con respecto a uno o varios colores.

  • Retinoblastoma: Cáncer que se presenta en los tejidos de la retina (las capas de nervios sensibles a la luz localizadas en la parte posterior del ojo). El retinoblastoma se presenta con más frecuencia en los niños menores de 5 años. Puede ser hereditario y no hereditario (esporádico).

  • Retinitis pigmentaria: Es una enfermedad ocular en la cual hay daño a la retina que empeora con el tiempo. Las personas con esta afección tienen problemas con la visión nocturna y la periférica.

  • Ambliopía: Es definida como de baja visión en uno o ambos ojos, incluso con el uso de gafas, y es generalmente causada por el estrabismo.

  • Hipermetropía: Es un problema visual que nos impide ver lo suficientemente nítidos los objetos próximos.

  • Astigmatismo: Es un defecto refractivo por el que los rayos de luz que inciden en el ojo paralelos no son refractados por igual en todos los meridianos del mismo.

  • Estrabismo: Es un trastorno en el cual los ojos no se alinean en la misma dirección al enfocar. La afección es más comúnmente conocida como "estrabismo convergente" (ojos bizcos).

  • Daltonismo: Enfermedad consistente en la carencia de uno de los conos necesarios situados en la retina para distinguir los colores. Lo más común es la confusión entre el rojo y el verde, pero pueden ser otros colores los que no se diferencien.

  • Distrofia endotelial: Trastorno que se produce por pérdida del endotelio de la córnea central. Se caracteriza por crecimiento hialino del endotelio en la membrana de Descemet, vesículas epiteliales, visión reducida y dolor.

  • Glaucoma congénito: El glaucoma congénito es una enfermedad que provoca un aumento de la presión interna del ojo, dañando al nervio óptico, órgano encargado de transmitir la información visual al cerebro. Se suele dar en los primeros meses de vida del niño o en la primera infancia. El glaucoma congénito tardío o infantil se manifiesta a partir de los 3 años de edad y hasta la adolescencia.

  • Cataratas congénitas: La catarata es una opacidad del cristalino, un órgano transparente, de forma ovoidea, que se encuentra dentro del ojo y cambia de forma para enfocar a distancias lejanas y cercanas. El cristalino se encuentra detrás del iris, el tejido que le da color al ojo. Cuando el cristalino, que en condiciones normales es transparente, pierde la transparencia y se pone opaco, se denomina catarata.

  • Presbicia: La presbicia es la disminución o pérdida de la visión cercana. Está relacionada con la edad del paciente.

  • Diplopía: La visión doble o diplopía es la sensación de ver dos veces la misma imagen. Si la visión doble desaparece al tapar uno de los ojos del paciente, se trata de estrabismo o alineación anormal de los ojos.

  • Edema de papila: El edema de papila o de nervio óptico es una inflamación o "hinchazón" que ocurre en ese nervio. El nervio óptico va desde el ojo o globo ocular hasta el cerebro, para transmitir la información visual al lugar donde se la procesa. El edema de papila podría implicar un daño en el nervio óptico, aunque esto no siempre es así.

  • Neuropatía óptica: La neuropatía óptica anterior isquémica es una pérdida brusca de la visión o de una porción del campo visual, debido a un déficit de circulación sanguínea en el nervio óptico. El nervio óptico es el que transmite la visión desde el ojo hacia el cerebro.

  • Oftalmopatía de Graves: La oftalmopatía de Graves es una afección inflamatoria de los músculos externos del ojo y los párpados, y de la grasa orbitaria. Esto produce "ojos salientes" o "salidos" y, en ocasiones, una “desviación” de los mismos.

La Educación Especial, es una modalidad del Sistema Educativo Venezolano, así lo determinan los Artículos 32 al 35 de Ley Orgánica de Educación (LOE, 1980) dirigida hacia el logro del desarrollo óptimo del individuo con Necesidades Educativa Especiales, para dotarle de habilidades y destrezas que le permitan alcanzar su autorrealización e independencia personal, incorporándose a la cotidianidad comunitaria y a su vez aporte al progreso socioeconómico, demostrando su talento y creatividad.
En sus bases conceptúales la Educación Especial, tiene como objetivo, atender en forma diferenciada con métodos y recursos acordes a las necesidades educativas especiales de cada niño o joven, cuya características físicas, intelectuales y emocionales sean de tal naturaleza y grado que les limite adaptarse y progresar a través de programas diseñados para los diferentes niveles del Sistema Educativo; sin menoscabo de la integración social de los niños con necesidades educativas especiales al aula regular, tal es el caso de los niños invidentes.
Silva (1990), plantea que el docente no todas las veces cumple a cabalidad su rol restaurador del equilibrio niño-mundo, sino que percibe el problema del niño invidente de una manera circunstancial, limitadas a pequeñas parcelas de su quehacer académico orientando el esfuerzo en un sentido unidireccional, no desarrollando el perfil del profesional integral con una visión holística, vinculando los niños y jóvenes ciegos con el mundo real y verdadero.
La premisa anterior, precisa la necesidad de que el docente del aula regular preste la atención necesaria a los alumnos con discapacidad visual, analice y reflexione sobre sus diferencias y con base en ello, planifique y coordine su metodología en el ambiente de aprendizaje, no solo para el niño con necesidades educativas especiales, sino para todo el grupo, pluralizando su relación con el educando y sus compañeros en el ambiente integrado, lo que ayudaría a mejorar la percepción que este suele tener sobre los niños y jóvenes con discapacidad, así como, las actividades que debe promover conjuntamente con la comunidad educativa en los centros de Educación.

El Modelo de Atención Educativa Integral en el ámbito de la educación especial y particularmente en el área de deficiencias visuales debe responder a un proceso de educación permanente, a los principios de educación formal y no formal, a la concepción de un hombre crítico, innovador y en vías de perfectibilidad, en consecuencia la persona ciega es ante todo persona y como tal merecedora de los derechos conferidos por la Constitución Bolivariana de la República de Venezuela (1999) y demás leyes de la República.
Como tal, el modelo integrador de los individuos con discapacidad visual debe basarse en principios de democratización, que establece el derecho universal de la educación, en la igualdad de condiciones y oportunidades, modernización que plantea la adecuación con las propuestas pedagógicas de manera que respondan a las demandas de la sociedad actual, integración que promueve la revalorización de la condición humana, derivándose del principio de modernización, la prevención y normalización.
En la mismo orden de idea, el modelo de educación integral, plantea la integración del individuo a la sociedad como un proceso dinámico donde él es, el principal agente de su realidad y ello le conduce a la formación de valores morales, sociales y culturales de las personas invidentes que les permitan satisfacer sus necesidades y se incorporen armónicamente con su medio como hombre participativo, creativo, productivo, conocedor y sensible de la realidad.
Bases Legales
Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en su artículo 103, plantea:
Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.”

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

En este artículo se establece el derecho que tienen todas las personas a recibir una educación integral, gratuita, de calidad y en igualdad de condiciones, sin importar sexo, raza, discapacidad de cualquier índole y condición social, respetando el pensamiento de cada individuo, de igual manera la educación es obligatoria en todos sus niveles y el Estado es encargado de crear y velar por las instituciones donde se imparte la enseñanza.

Las personas con necesidades educativas especiales o con discapacidad también tienen derecho a recibir una educación óptima con el fin de lograr su permanencia en el sistema educativo.

La Ley para Personas con Discapacidad plantea en el artículo 16 lo siguiente:

Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institución o centro educativo para obtener educación, formación o capacitación. No deben exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educación regular básica, media, diversificada, técnica o superior, formación pre-profesional o en disciplinas o técnicas que capaciten para el trabajo. No deben exponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo”.

Este articulo trata sobre el derecho que tienen las personas con discapacidad de asistir a un centro educativo para recibir una formación y educación digna, con el fin de capacitarse para ingresar al campo laboral, a su vez las instituciones no deben impedir el ingreso de personas con necesidades educativas especiales o con discapacidad en cualquier nivel, modalidad o tipo.

DEFINICION DE TERMINOS
Abstracto: Abstracto refiere a algo no concreto, que carece de realidad propia y por ende, en muchos casos hasta de materialidad.
Agudeza: Perspicacia de la vista, oído u olfato. Calidad de agudo.
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