Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales




descargar 346.26 Kb.
títuloPsicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales
página4/6
fecha de publicación26.01.2016
tamaño346.26 Kb.
tipoDocumentos
b.se-todo.com > Ley > Documentos
1   2   3   4   5   6

28/5/2009 ´´Motivación e inteligencia``

Nuestro objetivo como maestros debe ser que los niños lleguen a adquirir una motivación de logro, a la cual no se llega si las demás motivaciones no están satisfechas. De esta forma encontramos una jerarquía siendo la primera motivación el hambre, a continuación la sexualidad, la afectividad y por último el logro.

Para desarrollar la inteligencia del niño podemos trabajar escondiendo objetos de forma que el niño tenga que encontrarlos. Podemos ver de esta forma como el niño evoluciona.

En un primer momento cuando escondemos un objeto solo los buscara si una parte del mismo esta visible. Más adelante buscara ese objeto escondido, pero solo lo encontrara si de antemano ha visto el desplazamiento y sabe dónde está. Pasaremos después al desplazamiento invisible el cual no es advertido por el niño. Por último el niño conseguirá saber donde se encuentra el objeto a pesar de no ver el desplazamiento, es capaz de realizar representaciones mentales.

Para llevar a cabo estos ejercicios es necesario un buen nivel de atención por parte del niño.

Centrándonos ahora en el área de uso del medio se llevan a cabo ejercicios en los que el niño tiene un objeto en cada mano y debe soltar uno de los mismo para agarrar un tercer objeto. Así mismo el niño tendrá que tirar de cintas o trapos para conseguir objetos que se encuentran fuera de su alcance.

Para trabajar el área de las relaciones espaciales se emplea un espejo dado la vuelta para que así el niño lo gire y se vea reflejado. Se trabaja el lado inverso. Se trabaja también la coordinación de dos objetos favoreciendo así la coordinación óculo-manual. Consiste en introducir bola cada vez más pequeñas en un tarro.

En cuanto al área de causalidad operacional, se trabaja empleando muñecos mecánicos. El niño debe comprender que el muñeco es activado por el estimulador el cual actúa como una fuente de causalidad externa. Más adelante el niño intentara actuar sobre el objeto, siendo él quien lo ponga en movimiento.
EXPOSICIONES
TRASTORNO DE RETT (16/4/2009)

El síndrome de Rett es una grave patología neurológica, que afecta únicamente a sujetos del sexo femenino.

La enfermedad es congénita, aunque no es evidente en un primer momento, y se manifiesta durante el segundo año de vida y, en todo caso, dentro de los 4 primeros años. Afecta aproximadamente a 1 persona por cada 10000. Pueden observarse graves retrasos en la adquisición del lenguaje y en la adquisición de la coordinación motriz. A menudo, está asociado con retraso mental grave o leve. La pérdida de las capacidades es por lo general persistente y progresiva.

El síndrome de Rett provoca graves discapacidades a muchos niveles, causando al enfermo ser dependiente de los demás para toda la vida.

Caso expuesto

  • Alumna de 6 años, aunque forma parte de una clase con niños de entre 4 y 5 años de edad.

  • Características de la alumna con Trastorno de Rett:

    • No presenta reacciones reflejas.

    • Hipotonía.

    • Pobre equilibrio.

    • Control cefálico correcto.

    • Poca capacidad respiratoria.

    • No realiza prensión voluntaria.




  • Metodología:

    • Activa-participativa.

    • Basándose en los aprendizajes previos.




  • Sesión de psicomotricidad:

    • Objetivos: trabajar la motricidad dinámica general.

    • Parte inicial: asamblea.

    • Parte principal: cuento motor: ´´La Isla del Tesoro``. Este cuento motor está dividido en cuatro estaciones en la que se trabajará con colchonetas, aros, bancos y túneles realizando diferentes ejercicios encaminados a la consecución del objetivo citado.

    • Vuelta a la calma: relajación.

Para realizar todos estos ejercicios es necesario que la alumna con Trastorno de Rett cuente con la ayuda del fisioterapeuta o de la PT, para poder llevar a cabo los ejercicios al igual que sus compañeros, ya que como hemos comentado presenta varias limitaciones a nivel motriz.

La sesión presentada pos las compañeras permite trabajar dichas limitaciones motrices para su mejora, realizando diferentes actividades en las que se requiere que salte, que mantenga el equilibrio… Así con la ayuda de la PT puede realizar los mismos ejercicios que sus compañeros, algo que también ayudará a mejorar su integración en la clase al disminuir al máximo las diferencias.

Son varios los beneficios que se obtienen con la sesión de psicomotricidad, pero debemos destacar una de las aportaciones más importantes a la niña con Trastorno de Rett en particular y a la clase en general. Esta sesión, mediante el cuento motor, aporta vivencias de felicidad y disfrute necesarias para el desarrollo óptimo de cualquier niño y que ayudará a que la alumna en particular evolucione y mejore, pues cuando se está contento y feliz esto es algo más fácil.
SÍNDROME DE DOWN (21/4/2009)

El síndrome de Down (SD) es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisomía del par 21), caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. Es la causa más frecuente de discapacidad psíquica congénita.[]

No se conocen con exactitud las causas que provocan el exceso cromosómico, aunque se relaciona estadísticamente con una edad materna superior a los 35 años. Las personas con Síndrome de Down tienen una probabilidad algo superior a la de la población general de padecer algunas patologías, especialmente de corazón, sistema digestivo y sistema endocrino, debido al exceso de proteínas sintetizadas por el cromosoma de más

Caso expuesto

  • Objetivos:

    • Mejorar el tono muscular.

    • Mejorar la coordinación.

    • Mejorar el control postural.

    • Mejorar el equilibrio.

    • Desarrollar el patrón de marcha.




  • Metodología:

    • Establecer unos objetivos claros.

    • Asegurar el éxito en las actividades.




  • Sesión de psicomotricidad.

    • Parte inicial: asamblea.

      • Nos ponemos cómodos.

      • Nos sentamos en círculo.

      • Hablamos entre todos.

      • Recordamos las normas.

      • Explicamos la sesión.




    • Parte principal: cuento motor. El cuento motor a realizar en la sesión consta de 5 actividades.

      • Actividad 1: ´´el bosque encantado``. Por parejas pasar a través de un túnel y unos aros.

      • Actividad 2: ´´ recuerda…``. Recordar los colores de los aros utilizados en la actividad anterior

      • Actividad 3: ´´los besitos``. Los niños se darán besos de esquimal con los ojos cerrado y señalarán las diferentes partes de la cara.

      • Actividad 4: ´´cintas mágicas``. Se convertirán en una estatua y tendrán que seguir sólo con la mirada las cintas mágicas.

      • Actividad 5: ´´bolitas que ruedan``. Harán bolas más grandes y más pequeñas con plastilina.

    • Vuelta a la calma: relajación.


Mediante la sesión de psicomotricidad expuesta por los compañeros podemos trabajar varios aspectos en lo que el alumno con Síndrome de Down presenta mayores limitaciones o dificultades.

Todas son actividades que el alumno con Síndrome de Down puede realizar y mediante las cuales mejorará aspectos como el tono muscular, el equilibrio, la psicomotricidad fina… Así por ejemplo mediante la actividad número tres trabajan el esquema corporal, al mismo tiempo que conocen y diferencian las distintas partes de la cara e interactúan con sus compañeros, algo que también es muy importante trabajar. Es fundamental que el alumno con Síndrome de Down, que en un primer momento puede ser más reacio a relacionarse con personas de su edad y busca el apoyo de los adultos, se relacione con sus compañeros.

Otras de las actividades que me parecen más importantes y que deben destacarse son la segunda y la quinta. En la segunda actividad se trabaja la memoria, una capacidad que las personas con Síndrome de Down tienen dañada y que es importante reforzar y mejorar. En cuanto a la actividad número cinco, a través de ella podemos desarrollar. la motricidad fina.

Por último añadir en cuanto a la metodología que, como han señalado los compañeros, es importante asegurar al niño el éxito en las actividades, ya que estos niños debido a la su indefensión aprendida y a los fracasos que han podido obtener en otras actividades, muestran de forma anticipada una actitud derrotista. De esta forma si aseguramos el éxito en las actividades los reforzaremos para que así poco a poco consigan una mayor confianza en sí mismos y lleguen a entender que el error no es algo malo y que todo el mundo comete errores, los cuales pueden solucionarse.

EL YOGA EN LA ESCUELA. NIÑOS QUE TRIUNFAN (21/4/2009)

Características del yoga:

  • El yoga no es una religión, es una ciencia. Ayuda a adaptarse al mundo.

  • Uno de sus objetivos es la salud de futuras generaciones.

  • Combinación de ideas simples y conocimientos científicos.

  • Ejercicios:

      • Enseñan nueva forma de vida.

      • Simples (como buenos días).

Etapas:


  1. Vivir juntos




  • Atmósfera de alegría y felicidad favorece el aprendizaje.

  • Yoga: conciencia de ser uno mismo sin dejar al otro.

  • EJERCICIO: El espejo.




  1. Eliminar toxinas y pensamientos negativos




  • Confianza se deteriora cuando el físico no está en forma

  • Eliminar toxinas y pensamientos negativos:

      • Purificación diaria del cuerpo.

      • Pensamiento positivo.

  • EJERCICIO. La limpieza de la casa.




  1. Adoptar la postura correcta.




  • Posición vertical: centro de gravedad: 2 energías complementarias

  • Relación entre el enderezamiento de la espalda y el desarrollo del cerebro.

  • Columna: “Árbol de la vida”

  • 80% adultos tiene mal la espalda.

  • EJERCICIO: Posición correcta de pie.




  1. Respirar bien para mantener la calma.

  • Respiración=energía vital.

  • Posible sentir que respiramos con todo el cuerpo, no sólo con los pulmones.

  • Niveles de respiración:

    • Baja: zona abdominal, impulsos instintivos.

    • Intermedia: región torácica, afectos y emociones.

    • Alta: a partir de las clavículas, funciones pensantes.

  • Respiración perfecta: combinación adecuada.

  • EJERCICIO: La respiración completa.

  • Casi todas las respiraciones del yoga se hacen por la nariz. Por

  • dos razones:

  • La fosa nasal se tempera y purifica el aire.

  • Produce un masaje sobre el cerebro.

  • Respiración consciente: 3 veces al día 5 minutos




  1. Saber relajarse para mantener un buen nivel de energía.




  • Importancia de pausas en el aprendizaje.

  • Relajación: no es un modo de diversión ni una invitación a la pereza.

  • Tiempo contemplar el exterior y tiempo para contemplar el interior.

  • EJERCICIO: El pequeño saludo al descanso.




  1. Concentrar las fuerzas cual rayo láser.




  • Atacar: dispersión mental

  • Insistentes demandas de docentes: recuperar o desarrollar atención.

  • Ojo de pájaro: reunir manojos dispersos de atención.

  • Mecanismos apropiación interna del conocimiento:

    • Calmar la mente

    • Permanecer consciente

  • Volver el niño a su centro. Dos opciones:

    • Pedir que se concentre en un punto

    • Pedir que utilice “Dharana”, evocación mental de una impresión sensorial.

  • No todos tiene las mismas capacidades sensoriales.

  • Yoga concentración es una falacia mientras no haya calma (vigilancia relajada).

  • EJERCICIO: El viento que barre las nubes.

  • El placer es rentable. No se contrapone al trabajo eficaz




  1. Ampliar la conciencia.




  1. Ponerse en el mismo largo de onda que la fuente de energía.


Son muchos los beneficios que pueden obtenerse a través del yoga. Principalmente el yoga permite alcanzar un nivel de relajación adecuado trabajando la respiración, la conciencia corporal… De esta forma se obtiene todos los beneficios de la relajación algo muy positivo en niños con hiperactividad, déficit de atención…
Mediante el Yoga también se favorecen las relaciones con los demás y siempre en una atmósfera de alegría y felicidad, lo que favorece el aprendizaje.
En definitiva el yoga proporciona felicidad, bienestar y salud por lo tanto es un medio muy favorable para conseguir que el desarrollo de los niños sea lo mejor posible. Así mismo también puede emplearse para tratar trastornos como la hiperactividad, el autismo, el síndrome de Down, ya que se mejora el tono y se adquiere conciencia de uno mismo…

Deberían llevarse a cabo en las escuelas iniciativas como estas, novedosas y muy beneficiosas. Es un método nuevo y muy eficaz que nos permite trabajar con nuestros alumnos diferentes aspectos fundamentales para su correcto desarrollo motor, sensorial, intelectual y por supuesto afectivo y emocional.

EL ENTORNO SNOEZELEN (28/4/2009)


  • Estimulación multisensorial que agudiza los sentidos primarios: vista, oído, tacto, gusto y olfato.




  • Uso de efectos de iluminación, superficies táctiles, música meditativa y perfume de aceites esenciales relajantes.




  • Principios del concepto Snoezelen

    • Creación de un ambiente tranquilo y seguro.

    • Elección por parte del individuo de los elementos y el ritmo de la actividad.

    • Consecución de la atmósfera que el usuario necesita para vivir la actividad propuesta (estimulante o relajante).

    • Repetición de la actividad cuantas veces sea necesario.

    • Propiciar la elección en aquellos usuarios que no son capaces de decidirse o no pueden.

    • El terapeuta debe conocer las necesidades del usuario.




  • Pilares de actuación

    • Ocio y disfrute del usuario como divertimento.

    • Estimulación sensorial de los sentidos primarios.

    • Relajación.

    • Modificación de conducta a través de la atención individualizada.




  • Descripción de una sala.

    • Entrada: accesible

    • Relajación / estimulación somática.

    • Interactiva: estímulos de causa-efecto.

    • Olfativa.

    • Táctil.

    • Visual.

    • Auditiva: música

    • Vibratoria.

    • Vestibular.




  • Objetivos de la sala.

    • Favorecer relación Terapeuta-Usuario.

    • Relación Usuario –Ambiente. Hay que generalizar todo lo que ocurre en la sala.

  • Fines generales.

    • Estimulación de los sentidos primarios.

    • Proporcionar oportunidades de elección a los usuarios.

  • Dos formas de programar la sesión.

    • Que el usuario decida con que quiere trabajar y luego se vean los objetivos que se han trabajado.

    • El educador decide que objetivos se van a trabajar en un sesión directiva.




  • Sesión.

    • Ritual de entrada.

    • Desarrollo.

      • Recepción de estímulos: trabajo de los objetivos.

    • Ritual de salida.

      • Anticipación: ir poco a poco encendiendo la luz.

    • Representación.


La sala snoezelen permite trabajar de forma diferente con los alumnos con discapacidad.

Los niños experimentan evoluciones muy positivas después de trabajar en estas salas. Consiguen relajarse, disminuyen las estereotipias, los problemas de conducta, mejoran las interacciones… Son muchos los efectos positivos de esta sala.

Consigue estimular a los niños gracias a sus colores, texturas… por lo tanto también favorece a su desarrollo sensorial.

También permite a la persona con discapacidad tomar sus propias decisiones sobre las actividades que quiere realizar, lo que favorece su autonomía e independencia.

Pero la aportación más importante que ofrece esta sala, además de favorecer el desarrollo integro de la persona, es el disfrute y la felicidad. El niño se divierte en esta sala, experimenta vivencias agradables y quiere volver a trabajar en la misma. Por esta razón debería haber más salas de estas características, pero su elevado precio es uno de los principales obstáculos.
1   2   3   4   5   6

similar:

Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales iconLa educación especial y los sujetos con necesidades educativas especiales

Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales iconAlumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad...

Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales iconLos juegos y los alumnos con necesidades educativas especiales

Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales iconAnálisis y evolución del concepto de necesidades educativas especiales. 2ª parte

Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales iconTema III dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales I. Revisión historica

Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales iconPreguntas frecuentes en torno a la atención de las necesidades educativas...
«Preguntas frecuentes en torno a la atención de las necesidades educativas especiales de los estudiantes»

Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales iconLa formación continua de los docentes como orientación a las necesidades...

Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales iconMinisterios para Personas con Necesidades Especiales en la Diócesis de Orange

Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales iconClasificacion de necesidades del niño y niña

Psicomotricidad en el niño con necesidades educativas especiales icon¿En que se diferencia un niño con Síndrome de Down?




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com