Plan de estudios iep




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PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realización de las tareas de clase, trabajar en equipo, con un equilibrio entre la visión de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los demás, aportando las propias ideas, debatiendo y

argumentando.
TRABAJO EXPERIMENTAL: Planea y lleva a cabo procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un propósito. Utiliza un amplio rango de instrumentos.

Evalúa la información obtenida en una situación experimental e identifica limitaciones en los datos obtenidos. Establece diferencias entre las predicciones basadas en las ideas y conceptos científicos y las conclusiones propuestas a partir del trabajo experimental. Explica las diferencias obtenidas.

Organiza de diferentes maneras los datos registrados y las observaciones realizadas, utilizando gráficas, cuadros y relaciones cuantitativas según corresponda.

COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICAS: Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario técnico y científico amplio, utilizando diagramas, gráficas, esquemas o ecuaciones.

Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.

Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés científico.

(Estándares curriculares para ciencias naturales y educación ambiental, MEN, 2002)

EVALUACIÓN
La Institución Educativa El Picachito adopta como escala única la propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.


ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO BAJO


7. DEFINICIÓN DE CADA DESEMPEÑO Y SU EQUIVALENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
De acuerdo con el artículo 5 del decreto 1290 de 2009 la Institución Educativa El Picachito adopta la escala de valoración nacional y define cada uno de los desempeños de sus estudiantes así:
7.1 DESEMPEÑO SUPERIOR
Esta valoración corresponde al estudiante que muestre avances en la comprensión general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de aplicarlas eficazmente en situaciones normales, en el proceso de desarrollo de competencias de análisis, solución de problemas cotidianos, interés para superar sus dificultades, participación en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.

7.2 DESEMPEÑO ALTO
Esta valoración corresponde al estudiante que muestre avances en la comprensión general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de aplicarlas eficazmente en situaciones normales, en el proceso de desarrollo de competencias de análisis, solución de problemas cotidianos, interés para superar sus dificultades, participación en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.
7.3 DESEMPEÑO BÁSICO
Esta valoración corresponde al estudiante que muestre avances en la comprensión general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de aplicarlas eficazmente en situaciones normales, en el proceso de desarrollo de competencias de análisis, solución de problemas cotidianos, interés para superar sus dificultades, participación en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.
7.4 DESEMPEÑO BAJO
Esta valoración corresponde al estudiante que muestre poca motivación en la apropiación del conocimiento, baja capacidad de análisis, dificultad para solucionar problemas de la vida cotidiana, bajo interés en la construcción del conocimiento y en su formación integral, baja producción de trabajo en clase y extraclase, poco acompañamiento de su familia para su avance en el aprendizaje, ausencia de sentido de pertenencia con el grupo y la institución.


RECURSOS DIDÁCTICOS

Espacio: aula, patio,

Tiempo: escolar, extraescolar, en casa.

Humanos: todos los estudiantes, el profesor, padres de familia y/o acudiente, coordinadores y rectores.

Tecnológicos: televisor, grabadora, DVD, video beam, películas, videos, entre otros.

BIBLIOGRAFIA

  • Constitución Política de Colombia de 1991 Decreto 2343 de 1996 Departamento de Antioquia, Secretaria de Educación, Teoría del currículo práctico.




  • Díaz Carlos Jairo. III estudio internacional de Matemáticas y Ciencias Naturales, Bogotá 1997.




  • Estándares curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental para educación preescolar, básica y media MEN.




  • Flores Ochoa Rafael, Haciendo pedagogía del conocimiento. 1996

  • Ley 115/Febrero de 1994




  • MEN, lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental.



  • Misión de Ciencia y Tecnología, Contribución de la educación básica y media vocacional al desarrollo de la ciencia y la tecnología, tomo 1, Vol 2, 1990.




  • Silva María Edilma, “Consideraciones generales acerca del método de proyectos”. Tecnológico de Antioquia 1991


SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Componente Científico

Área Ciencias Naturales

CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO


Institución Educativa El Picachito

Área Ciencias Naturales

NOMBRE

GRADO

CORREO

MARIA CRISTINA LOPEZ DURAN

PREESCOLAR 1

inamed@hotmail.com

MARTA LUCIA AVALOS

PREESCOLAR 2

Martola123@hotmail.com

GLORIA VELASQUEZ

1°1

glovedu@hotmail.com

ROQUELINA GARCIA

1°2

Roquelina9@yahoo.es

YANUBA DIAZ

1°3

yanubadiaz@yahoo.es

MARIA LIGIA ZULETA

2°1

Ie.picachito@gmail.com

MARTHA OLGA LOPEZ

2°2

Martalobe17@yahoo.es

LUZ EVIS PEREA

2°3

Ie.picachito@gmail.com

GLORIA RESTREPO

3°, 4° Y 5°

resglo@hotmail.com

ADRIANA OSPINA DUQUE

6° Y 7°

adrianaospinad@hotmail.com

CESAR AUGUSTO VASQUEZ

8°, 9 °, QUIMICA 10° Y 11°

cesraugustovasquezvelez@gmail.com

CRISTINA ROLDAN

FISICA 10° Y 11°

olgacristinar@gmail.com

GISSELY QUINTERO

FISICA Y QUIMICA CLEI

gisselyq@gmail.com



CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
F2. SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO

1. Me aproximo al conocimiento

como científico(a) natural

2.Entorno vivo

3Entorno físico

4 Ciencia, tecnología

y sociedad

5 Desarrollo compromisos

personales y sociales

VERBO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Observo

mi entorno.














Formulo

preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.













Hago

conjeturas para responder mis preguntas.













Diseño y realizo

experiencias para poner a prueba mis conjeturas.













Identifico

condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.

patrones comunes a los seres vivos.

diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.

tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.

objetos que emitan luz

o sonido.

circuitos eléctricos en

mi entorno.

aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.

necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.




Realizo

mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro,

reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies,

pasos...).













Registro

mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones),

utilizando dibujos, palabras y números.




el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.







Busco

información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias

y de otros...) y doy el crédito correspondiente.













Selecciono

la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.













Analizo

con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.







la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.




Persisto

en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.













Propongo

respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.




experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.







Comunico

diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.













Establezco




relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

relaciones entre magnitudes y

unidades de medida apropiadas.







Describo




mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.










Propongo y verifico




necesidades de los seres vivos.

diversas formas de medir sólidos y líquidos.







Observo y describo




cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.










Describo y verifico




ciclos de vida de seres vivos.










Reconozco




que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.







la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Identifico y describo




la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.










Explico




adaptaciones de los seres vivos al ambiente.










Comparo




fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.










Describo y clasifico







objetos según características

que percibo con los cinco sentidos.







Identifico y comparo







fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.







Clasifico







luces según color, intensidad y fuente.

sonidos según tono, volumen y fuente.







Verifico







las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.







Construyo







circuitos eléctricos simples con pilas.







Clasifico y comparo







objetos según sus usos.







Diferencio







objetos naturales de objetos creados por el ser humano.







Asocio










el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.




Escucho













activamente a mis compañeros

y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Valoro y utilizo













el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

Cumplo













mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

Respeto y cuido













los seres vivos y los objetos de mi entorno.

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