Plan de estudios ievs




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CICLO


CICLO 2 (GRADOS CUARTO Y QUINTO)


META POR CICLO

Al terminar el ciclo 2, los estudiantes de los grados 4° y 5° estarán en capacidad de comprender y producir textos escritos y orales en situaciones comunicativas reales, teniendo en cuenta el contexto, las reglas básicas de comunicación, las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, las expectativas e intenciones de los interlocutores y la selección de la información que emiten los medios de comunicación.


OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO CUARTO

Relacionar la información que lee en los diferentes tipos de texto con aquella que obtiene de los diversos medios de comunicación masiva y las interacciones comunicativa


GRADO QUINTO

Producir textos orales y escritos utilizando información obtenida de los medios de comunicación, de los textos literarios y del contexto respondiendo a una intención comunicativa real.


COMPETENCIAS DEL COMPONENTE


A.TEXTUAL

B. GRAMATICAL

C.SOCIOLINGÜÍSTICA

D. PRAGMÁTICA

E.ENCICLOPÉDICA

F.LINGÜÍSTICA

A través de la cual la lengua establece correspondencia entre ella misma y la situación en la cual se emplea. Esta competencia permite establecer las relaciones de cohesión entre las partes de un texto entendiendo por coherencia la unidad global de significado. La cohesión en cambio, se refiere a los mecanismos lingüísticos (uso de conectores, adverbios, etc. a través de los cuales se establecen conexiones y relaciones entre oraciones o proposiciones, y que reflejan la coherencia global del texto. Esta competencia también está asociada con el aspecto estructural del discurso, con las jerarquías semánticas de los enunciados, y con la posibilidad de reconocer y seleccionar, según las prioridades comunicativas, diferentes tipos de textos.

Se define como el conocimiento implícito que un hablante posee sobre de su propia lengua, el cual le permite no sólo codificar mensajes que respeten las reglas de la gramática, sino también comprenderlos y emitir juicios sobre su gramaticalidad. La capacidad de una persona para producir enunciados gramaticales en una lengua, es decir, enunciados que respeten las reglas de la gramática de dicha lengua en todos sus niveles (vocabulario, formación de palabras y oraciones, pronunciación y semántica).

Se ocupa de la descripción de las normas sociales que determinan el comportamiento lingüístico. Estudia las relaciones entre el lenguaje y los comportamientos sociales, las variaciones lingüísticas vinculadas con comportamientos que hacen referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.


La competencia pragmática debe entenderse como la capacidad o saber cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas. En un contexto comunicativo los participantes utilizan el lenguaje adecuándolo al interlocutor, al espacio, al tiempo, a las intenciones, a las metas, a las normas reguladoras, a los canales, etc. El conocimiento de estos elementos por el hablante se le llama competencia pragmática. De manera simple, la competencia pragmática consiste en saber utilizar situacionalmente el lenguaje.


Es aquella que señala los saberes previos y los intereses temáticos e informativos de los lectores. A través de esta competencia se fomenta la adquisición de conocimientos generales.

Se refiere a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y

comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos

en el ámbito de la cultura escolar o sociocultural en general y en el entorno local y

familiar.


La competencia, es la conducta lingüística del sujeto, esto es, el uso que éste hace de la lengua. La actuación, consecuentemente, se halla determinada no sólo por la competencia lingüística del hablante sino también por las convenciones sociales y otros factores de índole cultural y emocional. La habilidad de usar e interpretar las formas lingüísticas correctamente. el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos.



NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA


Nivel 1


Reconoce en un texto escrito los conectores

Reconoce las estructuras gramaticales simples


Identifica su realidad con un lenguaje acorde a su edad.


Distingue las reglas básicas de comunicación.


Identifica los elementos estructurales de la lengua.


Identifica las características de su interlocutor.


Nivel 2

Comprende la función de los conectores en un texto.


Ejemplifica conceptos básicos de sintaxis y semántica


Organiza los términos y palabras para abordar un tema


Comprende la función de las reglas básicas de comunicación.


Comprende los aspectos gramaticales básicos en una oración

Comprende el contexto de la situación comunicativa.


Nivel 3

Utiliza los elementos cohesivos en la producción de textos orales y escritos.


Aplica los conceptos básicos de sintaxis y semántica


Relaciona su realidad con lo que ocurre en el entorno.


Uso las reglas básicas de la comunicación en sus interacciones cotidianas.


Aplica algunos elementos semánticos, sintácticos y fonéticos en producciones orales y escritas.


Modifica el uso del lenguaje de acuerdo con las características de su interlocutor.


Nivel 4

Analiza la intencionalidad discursiva de diferentes textos.


Explica las reglas generales ortográficas


Analiza los códigos verbales y no verbales en su cotidianidad.


Analiza los elementos básicos de la comunicación en su interacción con el otro.


Analiza textos que contienen los elementos estructurales de la lengua.


Analiza la función del lenguaje como mecanismo de comunicación de ideas y sentimientos

Nivel 5

Sintetiza el discurso teniendo en cuenta las jerarquías semánticas.


Produce textos utilizando algunos signos de puntuación y las mayúsculas y minúsculas.


Relaciona el emisor, mensaje, receptor y canal con el contexto comunicativo.



Expone en forma clara sus ideas y sentimientos según la situación y el propósito comunicativo.


Sintetiza textos conservando los aspectos semánticos del texto original.


Valora los aportes realizados por sus interlocutores en situaciones comunicativas reales.

Nivel 6

Integra las estrategias de comprensión en la lectura y escritura de textos narrativos, teniendo en cuenta un plan secuencial.


Relaciona las diferentes categorías gramaticales con su función en un texto.

Explica la intención comunicativa de diferentes clases de textos.


Evalúa su proceso de comunicación teniendo en cuenta la situación comunicativa.


Integra sus conocimientos previos con los adquiridos y los utiliza en sus producciones textuales.

Evalúa los procesos comunicativos en situaciones auténticas.




ESTÁNDARES POR GRADOS

GRADO CUARTO

  1. Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.




  1. Adecúo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.




  1. Elaboro planes textuales con la informaciónseleccionada de los medios de comunicación.




  1. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.




  1. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.




  1. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.




  1. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.




  1. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.




  1. Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.




  1. Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.




  1. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.




  1. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.




  1. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.




  1. Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.




  1. Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.




  1. Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.




  1. Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.




  1. Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.




  1. la entonación y la pronunciación

a las exigencias de las situaciones

comunicativas en que participo
23. produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa
26. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...)


GRADO QUINTO

19. Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
20. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
21. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
22. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
23. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
24. Diseño un plan para elaborar un texto Informativo.
25. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
26. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...)
27. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
28. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
29. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
30. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
31. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.
32. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.
33. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
34. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
35 Comprende los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.


  1. Identifica la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.


37 Identifica algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas


  1. Establece diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.




  1. Utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para sus producciones textuales.




  1. Reconoce las características de los diferentes medios de comunicación masiva.




  1. Selecciona y clasifica la información emitida por los diferentes medios de comunicación.




  1. Elabora planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.




  1. Produce textos orales y escritos con base en planes en los que utiliza la información recogida de los medios.




  1. Socializa, analiza y corrige los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.




  1. Entiende las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

  2. Da cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

  3. Identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.




  1. Tiene en cuenta en sus interacciones comunicativas principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro como interlocutor válido y respeta los signos convencionales.
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