Plan de estudios ievs




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ANEXO: RÙBRICA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO

AÑO: 2012 ÀREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: -----------

NOMBRE DEL DOCENTE: -----------------------------------------------------


Nombre del alumno/a: -----------------------------------------------------------------------------------

Fecha: -------------------------------------

Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------

Competencia: -----------------------------------------------------------------------------------------------



RANGO
CRITERIOS


DESEMPEÑO SUPERIOR



DESEMPEÑO ALTO


DESEMPEÑO BÀSICO


DESEMPEÑO BAJO


Explicación


Respuesta completa y ampliada

Respuesta completa

La respuesta refleja alguna confusión

No logra demostrar que comprende el concepto.

Comprensión del

concepto

Explicaciones claras del concepto

Manifiesta comprensión del concepto.

Comprensión incompleta del concepto.

No provee contestación completa.

Identificación de

los elementos del

concepto



Identificación de todos los elementos importantes.


Identifica bastantes elementos importantes.


Identifica algunos elementos importantes.


Omite elementos importantes.

Ejemplificación



Inclusión de ejemplos e información complementaria.

Ofrece alguna información adicional.

Provee información incompleta relacionada con el tema.

Utiliza inadecuadamente los términos.

Puntaje obtenido: -------------------

Observaciones: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1 NIÑO, Víctor Manuel. Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Ed. Ecoes. Bogotá. 1994.p. 19

2 CASSANY, Daniel. “Enseñar Lengua”. Ed. Groo. Barcelona- 1994. p. 35

3 MEN. Estándares para la excelencia en la educación. 2003 Citando a Baena

4 MEN. Lineamientos Curriculares. Lengua Castellana, áreas obligatorias y fundamentales. Ed. Magisterio. Bogotá. 1998


5 TOBON, Rogelio. Semiótica lenguaje y educación. cuadernos pedagógicos. Numero 9. 1999. pp.109

6 MEN. Estándares para la excelencia de la educación. 2003. p.46

7 DIAZ, Ana y otros. Cognición y lenguaje: una relación necesaria en pedagogía. Cuadernos pedagógicos. Numero 9. 1999. pp. 155 - 164


8 GALLEGO, Rómulo; PÉREZ, Royman. En: “La construcción de competencias: una intencionalidad curricular”. Simposio sobre el Panorama de la evaluación educativa, U de A. 1999.

9 Ibíd. Pág.2

10 MEN. Lineamientos Curriculares. Lengua Castellana, áreas obligatorias y fundamentales. Ed. Magisterio. Bogotá. p.17. 1998

11 MEN. Evaluación por competencias. 1998

12 Ibídem. Pág. 26

13 Estas competencias son difundidas por el MEN

14 MEN. Lineamientos Curriculares. Lengua Castellana, áreas obligatorias y fundamentales. Ed. Magisterio. Bogotá. p. 50. 1998

15 NIÑO, Víctor Miguel. Los procesos de la comunicación y del lenguaje: fundamentación y práctica. Ecoes ediciones. 2ª ed. Santafé de Bogotá. p.235. 1994


16 Definiciones sacadas del documento de estudio “Sobre la resolución de problemas” S.D.E., Pág. 74-77


17 NICKERSON, PERKINS y SMITH citados en el documento de estudio “Sobre la resolución de problemas” S.D.E., Pág. 76

18 Ibíd., Pág. 76

19 PÉREZ O., Miguel Ángel. “Estrategias pedagógicas para un taller de narración literaria preescolar y básica primaria”. Tesis de grado. 1994.

20 MACÍAS, Luis Fernando. El juego como método para la enseñanza de la literatura a niños y jóvenes. Biblioteca Pública Piloto. Colombia. 2003. p. 18


21 Quiceno, Humberto. Documento "Tendencias pedagógicas contemporáneas en América Latina". Conferencia Cali. 1950


Diseño y Desarrollo Curricular

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