Plan de estudios ievs




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CICLO


CICLO 1 (GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO)


META POR CICLO

Al terminar el ciclo 1, los estudiantes de los grados preescolar, 1°, 2° y 3° estarán en capacidad de producir textos orales y escritos que respondan a diversas situaciones comunicativas, a partir de la comprensión de textos con diferentes formatos y finalidades; teniendo en cuenta la literatura, los medios de comunicación masiva, los sistemas de comunicación verbal y no verbal, las reglas básicas de la comunicación, las relaciones constitutivas de un texto, propiciando así el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.


OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO CERO:
Participar en la lectura de cuentos, poesías, canciones y otros textos que sea hecha por la docente y dar a conocer sus ideas y sentimientos haciendo uso del lenguaje oral, gestual y gráfico.


GRADO PRIMERO:
Conocer el valor y la función del lenguaje a través de actividades lúdicas que permitan la aprehensión de las habilidades comunicativas en los estudiantes.


GRADO SEGUNDO:
Potenciar las habilidades comunicativas básicas (leer, escribir, escuchar, hablar) mediante el acceso al conocimiento de la lengua Materna para comprender y expresarse correctamente de manera crítica y creativa.


GRADO TERCERO:
Desarrollar habilidades comunicativas básicas a través del análisis y la producción textual, mediante el uso de diversos portadores de texto, para mejorar la comunicación como medio de expresión social.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE


A.

TEXTUAL

B.

GRAMATICAL

C. SOCIOLINGÜÍSTICA

D.

PRAGMÁTICA

E. ENCICLOPÉDICA

F. LINGÜÍSTICA

A través de la cual la lengua establece correspondencia entre ella misma y la situación en la cual se emplea. Esta competencia permite establecer las relaciones de cohesión entre las partes de un texto entendiendo por coherencia la unidad global de significado. La cohesión en cambio, se refiere a los mecanismos lingüísticos (uso de conectores, adverbios, etc. a través de los cuales se establecen conexiones y relaciones entre oraciones o proposiciones, y que reflejan la coherencia global del texto. Esta competencia también está asociada con el aspecto estructural del discurso, con las jerarquías semánticas de los enunciados, y con la posibilidad de reconocer y seleccionar, según las prioridades comunicativas, diferentes tipos de textos.

Se define como el conocimiento implícito que un hablante posee sobre de su propia lengua, el cual le permite no sólo codificar mensajes que respeten las reglas de la gramática, sino también comprenderlos y emitir juicios sobre su gramaticalidad. La capacidad de una persona para producir enunciados gramaticales en una lengua, es decir, enunciados que respeten las reglas de la gramática de dicha lengua en todos sus niveles (vocabulario, formación de palabras y oraciones, pronunciación y semántica).

Se ocupa de la descripción de las normas sociales que determinan el comportamiento lingüístico. Estudia las relaciones entre el lenguaje y los comportamientos sociales, las variaciones lingüísticas vinculadas con comportamientos que hacen referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.


La competencia pragmática debe entenderse como la capacidad o saber cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas. En un contexto comunicativo los participantes utilizan el lenguaje adecuándolo al interlocutor, al espacio, al tiempo, a las intenciones, a las metas, a las normas reguladoras, a los canales, etc. El conocimiento de estos elementos por el hablante se le llama competencia pragmática. De manera simple, la competencia pragmática consiste en saber utilizar situacionalmente el lenguaje.


Es aquella que señala los saberes previos y los intereses temáticos e informativos de los lectores. A través de esta competencia se fomenta la adquisición de conocimientos generales.

Se refiere a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y

comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos

en el ámbito de la cultura escolar o sociocultural en general y en el entorno local y

familiar.


La competencia, es la conducta lingüística del sujeto, esto es, el uso que éste hace de la lengua. La actuación, consecuentemente, se halla determinada no sólo por la competencia lingüística del hablante sino también por las convenciones sociales y otros factores de índole cultural y emocional. La habilidad de usar e interpretar las formas lingüísticas correctamente. el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos.



NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA


Nivel 1

Reconoce en un texto escrito los conectores.


Reconoce las estructuras gramaticales simples


Identifica su realidad con un lenguaje acorde a su edad.


Distingue las reglas básicas de comunicación.


Identifica los elementos estructurales de la lengua.


Identifica las características de su interlocutor.


Nivel 2

Comprende la función de los conectores en un texto.

Ejemplifica conceptos básicos de sintaxis y semántica.

Organiza los términos y palabras para abordar un tema


Comprende la función de las reglas básicas de comunicación.


Comprende los aspectos gramaticales básicos en una oración.

Comprende el contexto de la situación comunicativa.


Nivel 3

Utiliza los elementos cohesivos en la producción de textos orales y escritos.


Aplica los conceptos básicos de sintaxis y semántica


Relaciona su realidad con lo que ocurre en el entorno.


Uso las reglas básicas de la comunicación en sus interacciones cotidianas.


Aplica algunos elementos semánticos, sintácticos y fonéticos en producciones orales y escritas.


Modifica el uso del lenguaje de acuerdo con las características de su interlocutor.


Nivel 4

Analiza la intencionalidad discursiva de diferentes textos.


Explica las reglas generales ortográficas


Analiza los códigos verbales y no verbales en su cotidianidad.


Analiza los elementos básicos de la comunicación en su interacción con el otro.


Analiza textos que contienen los elementos estructurales de la lengua.


Analiza la función del lenguaje como mecanismo de comunicación de ideas y sentimientos.


Nivel 5

Sintetiza el discurso teniendo en cuenta las jerarquías semánticas.

Produce textos utilizando algunos signos de puntuación y las mayúsculas y minúsculas.


Relaciona el emisor, mensaje, receptor y canal con el contexto comunicativo.


Expone en forma clara sus ideas y sentimientos según la situación y el propósito comunicativo.


Sintetiza textos conservando los aspectos semánticos del texto original.


Valora los aportes realizados por sus interlocutores en situaciones comunicativas reales.


Nivel 6


Integra las estrategias de comprensión en la lectura y escritura de textos narrativos, teniendo en cuenta un plan secuencial.


Relaciona las diferentes categorías gramaticales con su función en un texto.

Explica la intención comunicativa de diferentes clases de textos.


Evalúa su proceso de comunicación teniendo en cuenta la situación comunicativa.


Integra sus conocimientos previos con los adquiridos y los utiliza en sus producciones textuales.

Evalúa los procesos comunicativos en situaciones auténticas.




ESTÁNDARES

POR GRADOS


GRADO PREESCOLAR


  1. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.




  1. Comento mis programas favoritos de televisión o radio.




  1. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.




  1. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.


.




GRADO PRIMERO
5. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
6. Describo eventos de manera secuencial.
7. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
8. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

9. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
10.Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros


GRADO SEGUNDO
11. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
12. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
13. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas
14. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
15. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

16. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
17. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.



GRADO TERCERO
18. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
19. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
20. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
21. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
22. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
23. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
24. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
25. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.



ESTANDARES POR PERIODO




PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4



GRADO PREESCOLAR



  1. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.


18. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.



  1. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.




  1. Comento mis programas favoritos de televisión o radio.



12.Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas


  1. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica


19. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.


6. Describo eventos de manera secuencial.
13. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
20. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.



  1. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.


21. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.


15. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
7. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
22. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.


  1. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.


16. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
23.Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres



  1. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.


24. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
9. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.


  1. Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.


25. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
17. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.


  1. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.



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