Programa de informática educativa




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A. Teorías asociadas al Paradigma Instruccionista


Fallas, Estas responden a los enfoques del conductismo y del procesamiento de la información “El enfoque conductista engloba diferentes teorías de fondo materialista y mecanicista, basadas en estudios de las reacciones que pueden ser observadas en un organismo como respuesta a un estímulo” (Fallas, 2005, p.118) y está se refiere a que cada conducta está determinada por un estímulo que genera un reflejo de acción, por tanto la ley principal del conductismo Fallas, señala “ que un ser humano o animal tiende a repetir un acto cuando le siga inmediatamente una sensación agradable” (Fallas, 2005 p.119); Su principales autores que han dado aportes:

Pavloz, afirma que: “el comportamiento está ampliamente controlado por las respuestas a los estímulos externos”; el cual se conoce como Condicionamiento Clásico. (Pavloz, 2005, p. 117- 119)

Por tanto Fallas, puntualiza a Edward Thorndike, quien “se basó en el aprendizaje de respuestas para obtener recompensas, conocido como Condicionamiento Instrumental, para este autor el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error, a partir del cual formula su Ley del Efecto”. (Fallas, 2005, p.120)

También Fallas, cita a Skinner, el cual señala que “su teoría se relaciona con las anteriores, pone más énfasis en los ensayos-errores con el denominado Condicionamiento Operante, en el cual establece que las personas pueden tener control mental sobre sus respuestas”, también descubre “que el refuerzo es un poderosos motivador”. (Fallas, 2005, p121-122)

En lo que respecta a Gagné, Fallas, señala que “su teoría se destaca por su línea ecléctica denominada así porque se da fusión entre el conductismo y cognitivismo, considerada su teoría sistemática los principios que rigen a esta teoría se puede organizar en cuatro partes los procesos de aprendizaje: análisis de los resultados del aprendizaje, las condiciones del aprendizaje y las aplicaciones de la teoría al diseño currículo”. (Fallas, 2005, p.125)

En Costa Rica en las últimas década tuvo mucho predominó, el enfoque conductista en la elaboración de programas, planteamientos y metodología empleados por la mayoría de docentes, de los anteriores planteamientos se deduce que la enseñanza y aprendizaje del conductismo, depende en gran medida del docente para propiciar ambientes de aprendizaje con situaciones estimulantes para sus estudiantes; a su vez consideran que el reforzamiento y el extinguir un determinado comportamiento confluyen también para dar mejoras a la enseñanza y aprendizaje.

A continuación se detalla las teorías asociadas al paradigma Construccionista y sus principales exponentes y las características más relevantes.

B. Teorías asociadas al Paradigma Construccionista:


Sin duda a través de la educación, se construye los conocimientos necesarios para el cambio de actitudes y el desarrollo del pensamiento, por eso es importante cuanto más antes llevar a la práctica este enfoque pedagógico y curricular como es el constructivismo, que no solo se basa en principios de aprendizaje derivados de diferentes ramas de las ciencias cognitivas, sino que tiene como finalidad que el estudiante construya su conocimiento para ser empleado en la solución de problemas a lo largo de su vida y es así como el aprendizaje es construido significativamente, con base en la propia acción intelectual de los sujetos, en una interacción dinámica con el entorno.

Por tanto se citaran los principales exponentes y las características más relevantes de sus propuestas: Lev Semyonovich Vygotsky, en su teoría sociocultural, citado por Fallas, puntualiza que: “Lo que las niñas y los niños aprenden y la forma en que piensan, se deriva de la cultura que los rodea”. (Fallas, 2005, p. 129)

De ahí la importancia de considerar la contextualización en la que se vea inmerso los estudiante de modo que se puede planificar, hablar, escribir en un lenguaje, que lo pueda aplicar haciendo referencia a su entorno inmediato así mismo que los estudiantes lo puedan relacionar, además es importante considerar el apoyo que pueden dar tanto el docente, pares, padres, en la adquisición del conocimiento por ende del aprendizaje de sus estudiantes.

En lo que respecta a las implicaciones para la Tecnología Educativa, se establece la necesidad de que el docente parta de un reconocimiento sobre los conocimientos previos que poseen los estudiantes en relación a la materia por tratar, de modo que los estudiantes construyan el aprendizaje basado en experiencias previas que poseen. En este mismo paradigma nos cita Fallas, a Jerome Brunner y su teoría aprendizaje por descubrimiento se centra en las etapas de desarrollo cognitivo de los estudiantes, el cual lo describe en tres etapas:

  • Activa que va de (0 – 3 años) el niño y la niña perciben su medio ambiente a través de las acciones que ellos mismos emprenden.

  • Icónica de (3 – 8), se basa en que la niña y el niño pueden recordar y emplear información por medio de imágenes mentales icónicas.

  • Simbólica de 8 años, trata que el niño y la niña comienzan a utilizar símbolos, palabras, dibujos para representar personas, actividades, etc. (Fallas, 2005, p. 134)

Después de lo anterior expuesto, es importante agregar que con el paso de estas etapas se evidencia desarrollo progresivo del niño y la niña, los cuales son acumulativas, de tal forma que cada etapa que el niño y la niña superan perdura por toda la vida como forma de aprendizaje. Para tales efectos Brunner, entre sus principios dice que el propiciar ambientes de aprendizaje favorables, motivadores son factores que determinan el aprendizaje para los estudiantes y en lo que respecta a las implicaciones para la Tecnología Educativa, el permitir que los estudiantes interactúen con su medio ambiente, explorando y manipulando objetos, dando respuestas a preguntas y debatir temas controversiales o diseñando experimentos contribuyen a la adquisición del aprendizaje.

Por las consideraciones anteriores, los estudiantes en su propio accionar se apropian del conocimiento en forma significativa y está acción activa los impulsa a resolver problemas y a relacionar lo aprendido con los conocimientos que poseen, generando nuevos conceptos, fortaleciendo su desarrollo cognitivo y propiciando avances en su aprendizaje. Fallas, puntualiza que:

Jean Piaget, afirma que el niño y la niña al crecer se encuentran en un proceso continuo de refinamiento de sus habilidades cognitivas y este se da en un proceso de prueba y error en el cual las experiencias físicas se convierten en patrones simbólicos de complejidad cada vez más crecientes. (Fallas, 2005, p. 136)

A partir de 1991 en Costa Rica, bajo la conducción del (MEP) Ministerio de Educación Pública, se someten a revisión los programas oficiales de las principales materias de estudio, para dar un orientación constructivista, en consecuencia y con base a las definiciones de los autores, se argumenta, que en una enseñanza – aprendizaje constructivista; el protagonista principal es el estudiante, a él le corresponde el proceso de construcción de su propio conocimiento. Además considerando que los niños son imaginativos, activos y creadores; en el ámbito de la práctica, se les debe permitir actuar, en relación a sus experiencias, logrando que activen los procesos mentales, los cuales ayudan a la construcción de nuevas esquemas mentales y así se estimule el talento creativo en cada uno de ellos.
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