Caracteristicas generales del niño y la niña hasta los seis añOS. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer años de vida. El papel de los adultos




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títuloCaracteristicas generales del niño y la niña hasta los seis añOS. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer años de vida. El papel de los adultos
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1.3.2.- La escuela. Es otro agente de socialización, donde aparece para el niño y la niña, otro tipo de afectividad, proporcionándole oportunidades de aprender nuevas formas de vivir en grupo, de establecer actitudes, opiniones, hábitos y de suavizar las diferencias individuales favoreciendo la realización personal de cada niño y niña.
1.3.3.- El grupo de iguales. Las primeras interacciones entre iguales son contactos esporádicos y actividades de tipo paralelo, y, es aproximadamente hacia los tres años cuando estos contactos suelen ser más prolongados, realizándose en grupos reducidos y de corta duración. En estos momentos, la amplitud del grupo y la duración de la interacción puede modificarse con la presencia del adulto que organiza y dirige.

Aparecen las primeras manifestaciones conflictivas y las primeras dinámicas de interacción. Y, a partir de los cuatro años los grupos se irán formando progresivamente en razón del sexo.

Y este desarrollo socio-afectivo ¿qué capacidad desarrolla en el niño?.

La respuesta es, que el niño a través de él irá poco a poco estableciendo la conciencia de su propio yo como persona independiente, y que este desarrollo le va a permitir ir adquiriendo actitudes que le capaciten para participar como miembro activo en los grupos sociales a los que pertenece y a la sociedad en general.

2.- PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO.
El desarrollo constituye un proceso de crecimiento y sucesiva diferenciación de funciones desde la indeterminación inicial a la especialización del adulto. Es un proceso general y global en el que intervienen diferentes factores a lo largo del cual el niño va construyendo nuevos y más perfeccionadas formas de actuar, pensar, etc, que suponen cambios en su conocimiento del mundo en general, en la construcción de su identidad y en su relación con los demás.

Los factores que intervienen en el desarrollo son:

2.1.- FACTORES BIOLOGICOS.
Herencia. A grandes rasgos se puede decir que de la herencia familiar dependerán las cualidades básicas de inteligencia, voluntad y sentimientos, pero también procede de ella el lugar que ocupa entre los hermanos, el que sea primogénito o no, el que los hermanos sean del mismo sexo o no, con todas las consecuencias que tendrán después estos factores en el desarrollo del niño, es decir, de la herencia depende el crecimiento orgánico y la maduración del sistema endocrino. Esta maduración es fundamental en los primeros momentos de vida. El niño nace genéticamente preparado para llegar a hacerse realizado a partir de un proceso más o menos largo de práctica de aprendizaje.

La maduración supone un mínimo del desarrollo en el organismo para que se sucedan las conductas esperadas y una evolución normal, este mínimo desarrollo afecta a diversos aspectos de la persona:

- Organos sensoriales. Receptores de estímulos.

- Sistema nervioso. Transmite los estímulos.

- Sistema muscular. Efectúa la actividad.

La maduración en el primer año se manifiesta en la aparición de ciertas conductas sin que haya existido un aprendizaje previo (habilidades sensoriomotrices como la succión, presión, etc).

¿Qué es la maduración?.

El papel de la maduración consiste en provocar el desarrollo, supone procesos del crecimiento independientes de la experiencia. En la infancia la maduración física, neurológica, es rápida.

A. Gessell opina que el desarrollo inicial del lactante se debe casi exclusivamente a la maduración.
2.2. FACTORES AMBIENTALES.
El ambiente está constituido por una serie de realidades que rodean al hombre y repercuten, de forma consciente e inconsciente en su desarrollo y maduración. De la actitud que tome el niño ante el medio, dependerá la influencia de este en su desarrollo y maduración. En las primeras fases del desarrollo la influencia del ambiente es grande.

La maduración y desarrollo del niño van unidas al contacto físico frecuente y prolongado, a la capacidad del adulto para tranquilizarlo, y a su sensibilidad para recibir las manifestaciones del niño. Por lo que se deben tener en cuenta los siguientes factores:
2.2.1.- Factores socioeconómicos. Determinan el tipo de alimentación, la nutrición inadecuada eleva la mortalidad, reduce el desarrollo corporal, dificulta el aprendizaje, además el niño cuando come está desarrollando su personalidad y autonomía, y le ayuda a relacionarse. También influye la situación socioeconómica en las diferentes calidades y estilos de vida.
2.2.2.- Factores Psicológicos. Las carencias afectivas disminuyen el crecimiento, es necesario que el niño satisfaga sus necesidades materiales y de afecto, que se sienta seguro, confiado, ya que estas constituyen los motores del desarrollo intelectual, emotivo, social y del lenguaje. Su personalidad básica tiene una base genética, pero influye mucho, el ambiente en que se desarrolle, puede ser triste, alegre, todo se debe en gran parte al ejemplo de los adultos.

Su desarrollo mental dependerá en gran parte de la estimación a la que haya sido sometido, siendo particularmente importante el primer año de vida. Es importante el aprendizaje a través del ejercicio y la estimulación, ya que favorecerá que los niños sean más confiados e independientes, estén mejor capacitados para realizar actividades intelectuales, sean más cooperadores, amistosos y menos hostiles, así como más creadores, espontáneos.
2.2.3.- Descanso. El sueño es muy importante. Es un mecanismo de defensa para no fatigarse sobre todo al final del día y después de una comida fuerte, son importantes las siestas pues facilitan la digestión, y disminuye el ritmo de la actividad del cerebro.

2.2.4.- El lenguaje. Su adquisición marcará el progreso del desarrollo intelectual. Posibilita al niño a un mayor conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea. El lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento y en general, a partir de toda la actividad del individuo.

Es un reflejo del nivel cultural, del equilibrio psíquico, por él se transmite todo. El niño capta del ambiente familiar el lenguaje en primer lugar y después el mundo que lo rodea.

El juego actúa como elemento de desarrollo de la atención y la memoria activa, del lenguaje, de la imaginación y la personalidad.

3.- ETAPAS Y MOMENTOS MAS SIGNIFICATIVOS.

Podemos distinguir las siguientes etapas de desarrollo según las distintas teorías:
3.1.- Teoría Psicoanalítica. FREUD.
El desarrollo de todo individuo depende de:

- De unas fuerzas instintivas innatas.

- De unas fases de desarrollo determinadas genéticamente.

- De unas influencias ambientales.

Las etapas serán:

- Fase oral de 0-1 años.

- Fase anal de 1-3 años.

- Fase fálica de 3-6 años.

- Fase de latencia de 7 años a pubertad.

- Fase genital a partir de la pubertad.
3.2.- Teoría cognitivista. PIAGET.

Distingue:

- Etapa sensoriomotora de 0 a 18 meses.

- Etapa preoperacional de 18 meses a 6 años.

- Etapa de las operaciones concretas de 7 a 12 años.

- Etapa de las operaciones formales de 12 años en adelante.
3.3.- Teoría biosocial. WALLON.

Intenta hacer una teoría del desarrollo que abarque la totalidad y no ponga barreras entre lo vital y lo psíquico, ni descuide lo ambiental.

- Etapa impulsivo-emocional de 0 a 1 año.

- Etapa sensorio-proyectiva de 2 a 3 años.

- Etapa del personalismo de 3 a 6 años.

- Etapa del pensamiento categorial de 6 a 12 años.

- Etapa de la pubertad-adolescencia de 12 a 18 años.
3.4.- Teoría psicosocial. ERIKSON.

Distingue ocho etapas, de las que nos interesan las tres primeras:

- Etapa de la confianza-desconfianza de 0 a 1 año.

- Etapa de la autonomía-vergüenza y duda de 2 a 3 años.

- Etapa iniciativa-culpabilidad de 3 a 6 años.
3.5.- Las etapas.

Son aquellas partes o momentos del desarrollo distinguibles en función de ciertas características homogéneas, siendo los CARACTERES que definen una etapa los siguientes:

- La relativa homogeneidad y estabilidad de un tipo de comportamiento que tiene un comienzo y un final en el decurso cronológico de la vida.

- La existencia de un orden de sucesión de unas etapas a otras.

- Jerarquización en los modos de comportamiento que prevalecen en cada etapa; así las etapas nuevas descansan sobre las anteriores, a la vez que las asumen a un nivel superior, donde quedan potenciadas en nuevas formas de conducta.

- La existencia de una especial receptividad y disposición dentro de cada etapa para aprendizajes y comportamientos definitivos (períodos críticos).

¿Cuáles son los momentos más significativos?.

La evolución del niño se da de forma progresiva, siguiendo un ritmo de desarrollo. En cada una de las etapas hay situaciones que son particularmente importantes y significativas.

El primer momento significativo en la vida del niño y de la niña lo marca el mismo nacimiento, el niño pasa a un ambiente más hostil, desprovisto de las seguridades y protecciones a las que estaba habituado; a partir del nacimiento distinguimos:
a) Dentro de la primera infancia. Dura hasta los 2-3 años.

Tenemos:

- 3-4 meses. El niño y la niña pasan de la pasividad anterior al comienzo de la actividad, se realiza el autodescubrimiento (manos, dedos, etc) y pasan tiempo observándolas, estudiando sus movimientos, también aparece la sonrisa.

- 8 meses. Aparece la denominada «angustia de los 8 meses» el niño se siente incómodo ante la presencia de extraños ya no responde con una sonrisa a cualquiera, ya que comienza a distinguir entre conocidos y extraños.

- Primer año. La adquisición de la marcha le permite ampliar su campo de experiencia y la relación con el medio físico.

- Del primer año a los dos, dos años y medio. El niño adquiere el lenguaje, comenzando así la relación social.
b) Segunda infancia. Alrededor de los 3 años, el niño empieza a sentirse él mismo, distinto de los demás, toma conciencia de sus propios deseos y sentimientos, descubre su propia personalidad, independientemente del adulto, de aquí su «oposición», típica de esta edad.

A los 4 años, pensamiento simbólico, el niño es capaz de manejar imágenes mentales, formas características del pensamiento simbólico son el lenguaje, el juego simbólico, la imitación, el dibujo.

A los 5-6 años, pensamiento intuitivo, perfeccionamiento de la etapa anterior, desde el punto de vista social y debido a las experiencias, el niño empieza a respetar reglas. Aparece el conflicto, pero consigo mismo, son características las vacilaciones, no sabe en realidad lo que quiere. La duración aproximada es de un año.

4.- EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA.
4.1.- EL NACIMIENTO.
No marca el inicio de la existencia del ser humano, pero si constituye un momento inicial de cambio significativo en el desenvolvimiento de esa vida incipiente. Con el nacimiento se inicia pues una etapa nueva de la vida, con características propias, se inicia la participación activa del ser humano en la vida. El desarrollo del niño y la niña, está regido y condicionado por factores genéticos y aportes externos, es por consiguientes crucial que desde los primeros momentos de la existencia se encuentre en un medio rico y estimular.

- Rico. En vivencias afectivas que le ofrezcan el marco adecuado para la adquisición de una seguridad básica sobre la que asentar un autoconcepto y el crecimiento de su personalidad.

- Estimular. De manera que las interacciones personales y las interacciones con su medio físico le ofrezcan la oportunidad de «experiencias de descubrimiento», que le permitan ir estructurando las bases de su conocimiento del mundo y su progresivo avance cognoscitivo.

El medio ambiente temprano es extraordinariamente importante porque modela las características durante su periodo más rápido de formación. El desarrollo humano tiene carácter secuencial siendo las conductas reflejas las que le van a permitir adaptarse en los primeros momentos, y a partir de estas conductas y de las capacidades sensoriales (siempre en interacción con el medio) se irán construyendo las demás conductas, o lo que es lo mismo, que cada nueva característica se forma basándose en la misma característica o en otras que la preceden.
4.2.- LOS COMIENZOS DE LA SOCIALIZACION.
Es fácil comprender que durante las primeras semanas, el niño y la niña, no hacen diferenciación alguna entre las personas, ya que estas no tienen aún para él consistencia ni unidad, pero alrededor de los dos meses el bebe concede mucha atención al mundo que le rodea y parece especialmente interesado por el rostro humano. Este, visto de frente, constituye desde los tres meses, según las experiencias de Spitz (1958), el desencadenador específico de la sonrisa del niño y la niña, que se hará más selectiva entre los 4-6 meses, donde la sonrisa no se produce sino por los rostros que le son familiares, y particularmente por el de la madre (cuidador), esto indica que los familiares tienen su «consistencia» propia y que comienzan a ser diferenciados de otros.

A partir de los seis meses se advierte el interés y la alegría infantil por los juegos alternativos, en los que por turno, el adulto y el niño ejecutan los mismos movimientos (ejemplo: «cu-cu»). Es el movimiento en que se perfilan las primeras imitaciones del adulto.

El proceso de la sensibilidad social se marca entre los cinco y siete meses por la capacidad del niño y la niña para diferenciar las mímicas adultas. En cuanto a la discriminación de las personas, se caracteriza por lo que Spitz ha denominado «la angustia de los ocho meses», (o incluso antes) ante los extraños, el niño y la niña, se encoge, oculta, llora, manifestando así respeto a ella, timidez e incluso pueden tener un carácter inquietante hasta la edad de un año.
4.3.- ADQUISICIONES MOTRICES.
(Según Mc Graw -M. Stambak 1978-). Un primer momento de actividad motriz difusa generalizada corresponde a los primeros meses de existencia, el niño y la niña se mueve sin que sus movimientos respondan a un comportamiento intencional y tengan un objetivo concreto.

A partir del cuarto mes, se inicia la actividad motriz coordinada, los movimientos ya no tienen un carácter mecánico, sino que muestran un intento de utilización instrumental.

Hacia el final del primer año, la actividad motriz tiene ya la coordinación suficiente que posibilita las actividades manipulativas y de desplazamiento.

De manera más específica, podemos sintetizar sus manifestaciones evolutivas motrices de la siguiente forma:

4.3.1.- Primer mes. El niño y la niña, intentan mover la cabeza y cierra la mano ante estímulos en el interior de esta, intenta buscar la luz y los sonidos, manifiesta tranquilidad y bienestar cuando se le cuida (cubrir sus necesidades).

4.3.2.- Segundo mes. Inicia la fijación ocular y comienza a seguir objetos, manifestando reconocer a la madre, boca abajo levanta y endereza la cabeza de vez en cuando.

4.3.3.- Tercer mes. Comienza a sujetar la cabeza, lleva la mano a la boca y puede girar de un decubito a otro, hace movimientos voluntarios de agitar miembros, puede hacer presión pasajera con los dedos y sonríe.

4.3.4.- Cuarto mes. El sostén craneal es completo, siendo capaz de incorporarse algo con ayuda, observa sus manos y puede coger algún objeto (conducta de presión -Mujina 1985 pp.71-74-).

4.3.5.- Sexto mes. Se mantiene sentado, se coge sus pies y los lleva a la boca, da saltos al ponerle de pie, coge objetos y los cambia de mano, busca y sigue movimientos.
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