Aprobada Según Resolución No. 003342 de Noviembre 17 del 2009




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11.8 Estrategias de Valoración Integral de Desempeño delos Estudiantes
Una Estrategia, es el camino establecido por la  institución desde un área o un conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias necesarias para los desempeños propuestos.


  • Estrategia de Valoración

Es el conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión claras de los desempeños de los estudiantes.


  • Valoración Integral Del Desempeño

Hace alusión a la explicación o descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros, de  la motivación y  de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del  proceso de enseñanza aprendizaje.


  • Estrategia de Valoración Integral

La estrategia básica para que el Docente pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo-asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:

  • Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros,  objetivos, competencias,  contenidos, y esquemas de evaluación.

  • Realizar el análisis y validación  de los conocimientos previos de los estudiantes.

  • Realizar el análisis de las circunstancias y  condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeño del estudiante.

  • Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.

  • Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.

  • Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.

  • Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades.



11.9 Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los Desempeños
A partir de la concepción y características de la Evaluación en la INSTITUCIÒN EDUCATIVA COLEGIO ALEJANDRO GUTIERREZ CALDERON, señaladas anteriormente,  los docentes realizarán  con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, módulo, proyecto, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.
Desde estas acciones, se potenciarán las siguientes actividades para optimizar el desempeño de los estudiantes:


  •  Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.

  • Se harán reuniones con la Comisión de Evaluación y Promoción, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.

  • Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades.

  • Se realizarán Actividades Especiales de Recuperación, para estudiantes con desempeños bajos una semana antes de finalizar el periodo académico.

  • Con base en el resultado final, las actividades especiales de recuperación se realizarán en las tres últimas semanas del año escolar, que permitan así definir su promoción.



Acciones del Docente
Al iniciar el proceso el docente debe realizar un diagnóstico a los alumnos, con el objeto de identificar las fortalezas y debilidades frente a los avances de la asignatura.
El profesor llevara el plan de aula como guía o derrotero de su programación pedagógica, establecerá los criterios de evaluación claros y unificados y diseñara su plan de mejoramiento para la superación de las debilidades que presentan los estudiantes.
Diseñará las guías de refuerzo y apoyo, al igual que las correspondientes actas de seguimiento, establecerá las actividades de nivelación y llevará control de los resultados de los estudiantes a través de las planillas con sus notas.
Aplicará las actividades de nivelación y refuerzo registrando la asistencia y la presentación de dichas actividades por parte de los estudiantes.

Acciones del Titular
El titular llevará el observador del estudiante junto con el consolidado de los resultados del periodo, al igual que el consolidado de los resultados de las nivelaciones. También realizará las reuniones de padres de familia donde se les informará las fortalezas y debilidades de sus hijos.
Los padres tendrán un horario de atención para ser informados sobre el proceso de aprendizaje y establecer los respectivos compromisos.
Se establece que una asignatura perdida conllevará al registro en el observador, y si son 2 y 3 asignaturas perdidas, se registrará en un acta de compromiso. En el caso de 4 asignaturas pérdidas o más se registrará en una matrícula académica.

Comisiones de Evaluación

Se realizará en dos momentos:

  • Se convocará entre la quinta y sexta semana; teniendo en cuenta el consolidado de notas se citará a los padres de familia de los estudiantes de bajo rendimiento académico, se harán las recomendaciones pertinentes y se levantará un acta unificada para los estudiantes con dificultades de acuerdo con cada situación para el periodo.




  • Se desarrollará al finalizar cada periodo. La comisión de evaluación propondré las actividades con su respectivo plan, la comisión de evaluación y promoción informará al consejo académico de los casos especiales con un acta debidamente sustentada.


Los estudiantes y las estudiantes tienen oportunidad de realizar una actividad de recuperación al terminar cada periodo escolar. La nota de esta actividad evaluativa se computa con la nota obtenida al finalizar el periodo correspondiente.

Se considera de vital importancia realizar un seguimiento riguroso a los informes de evaluación que se entregan en cada periodo, con el propósito de asegurar un apoyo académico y actitudinal a los estudiantes que presenten dificultades.

Consejo Académico

El Consejo académico estudiará cada caso e indicará al coordinador citar al padre de familia y al estudiante, levantando un acta para la situación presentada.; y/o programar reuniones de docentes por grados para analizar e implementar estrategias permanentes de evaluación y superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes. En caso de persistir tal situación, se informará al Consejo directivo.

Estrategia para Resolver Situaciones o Problemas Pedagógicos



Las estrategias pedagógicas aplicadas en el aula de clase forman parte importante de nuestro quehacer como docentes, brindando a nuestros estudiantes mecanismos para alcanzar procesos fundamentales del desarrollo integral.
Se tendrá en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje en los estudiantes, para superar sus debilidades e incentivar altos rendimientos, por tanto se tendrán en cuanta a los estudiantes con las siguientes características y las estrategias aplicadas



  • Estudiantes con rendimiento bajo:

  • Diseño de plan de trabajo para nivelar el grupo y proponer metas y competencias

  • Motivar de forma permanente a los estudiantes para que comprendan ge todos pueden y tienen la capacidad de alcanzar metas propuestas

  • Aplicación de pruebas contextual izadas y posterior recuperación

  • Diseño de planes de recuperación que incluyen Trabajo escrito, sustentación exposición, talleres con previo conocimiento y acompañamiento del padre de familia



  • Estudiantes trasladados:

  • Entregar a cada docente, el reporte del estudiante para su nivelación

  • La nivelación del estudiante trasladado se realizara mediante la aplicación de una prueba contextual izada diseñada por el área teniendo en cuenta las debilidades del estudiante

  • En todos los casos se tomara como requisito para incorporación a las actividades escolares copia de el observador del estudiante excepto en caso de desplazamiento




  • Promoción anticipada:

  • Los estudiantes que muestren rendimientos superiores tanto en su desarrollo cognitivo, como personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa podrá solicitar la promoción anticipada o se le otorgara la promoción anticipada ,bajo los siguientes requisitos

  • El padre de familia solicitara por escrito a la comisión de evaluación la promoción anticipada

  • Haber cumplido con las evaluaciones y actividades programadas satisfactoriamente en cada una de las áreas del plan de estudios adoptado en el P.E.I.

  • Consenso interno entre los docentes del la comisión de evaluación para verificar el rendimiento n cada asignatura

  • Se toma el consentimiento del padre de familia para dicha promoción

  • Se reúne el consejo académico para dar el visto bueno

  • Se pide el aval del consejo directivo.



11.10 Procesos de Autoevaluación
La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación del estudiante, definida en el Artículo 3°, Numeral 3 del presente Acuerdo y se define como  la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.
La autoevaluación debe ser una actividad que ingrese permanentemente al aula, debido a que ella brinda información a los educandos sobre su capacidad para resolver problemas, el nivel de desarrollo de sus competencias, identificación de los aspectos que debe o puede mejorar y reconocer hasta donde se ha esforzado en realidad, entre otros. Este tipo de acciones promocionan la reflexión sobre el crecimiento personal y la responsabilidad ética que se tiene frente a sí mismo, para cumplir con los compromisos adquiridos de una manera responsable, autoexigente y honesta.
Conviene que los y las estudiantes vayan comprendiendo la responsabilidad que tienen con el cultivo de su personalidad y el desarrollo de todas sus competencias, para de esta manera formarse como una persona intelectualmente competente, capaz de tomar sus propias decisiones tanto en el plano intelectual como en el plano moral, respetando el punto de vista de los demás.
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:


  • Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, objetivos, competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del proceso de Evaluación).




  • Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral.




  • Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un Área/Asignatura determinada.




  • Otorgar el  espacio de tiempo necesario  para la aplicación de la autoevaluación.




  • Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo.


La autoevaluación en la Institución Educativa Del Colegio Alejandro Gutiérrez Calderón se tendrá en cuenta en lo Académico y en el Comportamiento Social. (Sin dejar a un lado la Autoevaluación Institucional contemplada en la Cartilla 34).


  • La Institución diseñará y socializará un formato con indicadores que ayuden a la autoevaluación del estudiante para ser utilizado en cada una de las áreas del Plan de Estudio y en el Comportamiento Social.

  • Los alumnos realizaran la auto evaluación al finalizar cada período del año escolar, y el docente le dará un porcentaje de un 10%, y lo tendrá en cuenta en la valoración final del mismo.


Se diseñaron dos formatos: Uno de Comportamiento Social (Tomado de Las Orientaciones dadas por el MEN) y otro para lo Académico (Diseñado por los Docentes).

11.11Estrategias de Apoyo para Resolver Situaciones Pedagógicas Pendiente
Además de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los Desempeños y de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento del Desempeño señaladas, para apoyar las actividades de evaluación y promoción, se rige a la Comisión de Evaluación y Promoción  como una instancia estratégica de Apoyo para la Resolución de Situaciones Pedagógicas con las siguientes:
Funciones Específicas

  • Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.

  • Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores,  logros y desempeños  de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.

  • Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.

  • Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias.

  • Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación  de un segundo evaluador en casos excepcionales.

  • Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, definido en el presente Acuerdo.

  • Otras que determine la institución a través del PEI.

PARAGRAFO UNO:SEGUNDO EVALUADOR. Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación  religiosa,  política, familiar, de  raza, venganza  u otra, un docente repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante, el Consejo Académico podrá recomendar al Rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.
PARAGRAFO DOS: PENDIENTES 2009 Y ANTERIORES. Los estudiantes con Áreas/Asignaturas insuficientes o deficientes de los años anteriores a 2009, se les dará por superadas las deficiencias, con la presentación de las respectivas actividades en la semana de recuperación del primer periodo del año 2010. Su calificación será 6.0  equivalente a Desempeño Básico.
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