El tema del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (tdah), es un hecho que afecta en un alto porcentaje a los alumnos de educación básica. Por




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PLAN OPERATIVO

PROPOSITO: El curso contribuye a que el estudiante adquiera los conocimientos necesarios dentro de su proceso de aprendizaje, con la intención de desarrollar habilidades mentales de innovación aplicada a la solución de problemas y así disminuir el trastorno por déficit de atención e hiperactividad logrando una interacción completa en el aula.

COMPETENCIA GENERAL: Lograr desarrollar la capacidad metal aplicando actividades que le permitan resolver problemas por sí mismo, aprendiendo a terminar un proyecto de manera completa.
COMPETENCIA ESPECIFICA: Diseñar y aplicar estrategias didácticas de innovación para la resolución de problemas en diversos contenidos que permitan desarrollar en el estudiante habilidades tanto físicas como de concentración.








FECHA

CONTENIDOS

COMPETENCIAS Y PROPOSITOS DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

RECURSOS DIDÀCTICOS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN


1 al 2 de junio del 2015


Español

Matemáticas


*Aplicar un programa de trabajo individual basado en problemas, tomando en cuenta el plan de estudios de educación básica del tercer grado

*Que los alumnos mejoren su nivel de atención, alcanzando un mayor aprovechamiento en su aprendizaje resolviendo problemas

*Lecturas cortas y fáciles de comprender

*Lluvia de ideas

*preguntas guía

*Resolución de problemas sencillos

*Operaciones básicas

* Lecturas infantiles en línea

*videos con lecturas en la solución de problemas

*Computadora

*Internet

* Se realizara como producto mapas mentales
*se evaluara por medio de una rúbrica el producto realizado

3 al 4 de junio del 2015

*Aplicar ejercicios de coordinación visomotriz, de relajación y control de la impulsividad

* Que los alumnos utilicen diferentes estrategias didácticas para mejorar su nivel de atención e hiperactividad

*Mejorar el nivel de comprensión en las tareas y trabajos realizados en el aula.

1.Hacer uso de lecturas cortas

2.Juego de rompecabezas

3.Identificación de la historia

4.Canciones de relajación

5.Atención al detalle

6.Colorear dibujos sin dejar espacios

*Lecturas electrónicas

*Juegos de rompecabezas en línea

*cuentos interesantes e infantiles en línea.

*Diversidad de dibujos y fotografías en línea

*computadora con internet


*Se realizara como evidencia los ejercicios terminados de manera completa.

*Para calificar se utilizara una guía de observación utilizando indicadores.



5 al 6 de junio del 2015

*actividades para practicar la memoria auditiva y visual que impliquen la convivencia de padres e hijos y así mejorar el trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

*Vincular a los de los padres de familia para animar a sus hijos a realizar las actividades completamente, además de premiar la conducta que demuestre concentración y constancia.
*Que los alumnos puedan compartir experiencias con sus padres para valorar y recibir apoyo de su parte estimulando su autoestima.



*Juego de las cadenas de palabras

*Juego del cazador de palabras

*Cartulina

*imágenes de animales, cosas, objetos etc.


*Se pedirá que tanto padres como hijos lleven a cabo esta actividad de manera física

Como producto final se pedirá que redacten las experiencias adquiridas durante estos ejercicios con ayuda de los padres




REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


  • Blat Gimeno J. El fracaso escolar en la enseñanza primaria medios para combatirlo. (1984).Francia.




  • Plan de estudios 2011.Educacion Básica, Dirección General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Secretaria de Educación Básica de la Secretaria de Educación Pública.



  • Rabadán Rubio, José Antonio; Giménez Gualdo, Ana María. Detección e Intervención en el aula de los trastornos de conducta. Educación XXI. (2012). Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, España.




  • Gonzales Acosta Edder. Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en el Salón de Clases. (2006).Madrid España.



  • Álvarez Pérez, Pedro (2002): Función Tutorial en la Universidad: Una propuesta por la mejora de la calidad de la enseñanza. Instituto de Orientación Psicológica. Madrid: EOS.

  • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (INEE, 2012).

• Montañés F. 2008. Sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH): Algunos creen que hay que elegir entre fármacos o psicoterapia, cuando lo normal es combinarlos. Diario médico, Febrero-2008.

• Ross W. Greene. El niño insoportable. Ediciones Medici, 2001.

• Russell A. Barkley. Niños hiperactivos. Cómo comprender y atender sus necesidades especiales. Ediciones Paidós, 1999.

• Polaino-Lorente A, Ávila C. Cómo vivir con un niño (a) hiperactivo (a). Madrid: Narcea, 2000.

• Peña JA, Montiel Nava C. 2003. Trastorno por déficit de atención/hiperactividad: ¿mito o realidad? Revista de Neurología.
• Quevedo Alejos MA. Proyectos de educación a distancia en Venezuela. Caracas: Universidad Central de Venezuela; 2000.
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