Plan de estudios ievs




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METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.

El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.

La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.

Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Educación física involucra:

El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.

Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.

ACTIVIDADES

Juegos libres y dirigidos.

Rondas, canciones y dramatizados.

Actividades de calentamiento.

Actividades de estiramiento.

Trabajo en equipo.

Actividades de relevos

Actividades de estimulación sensorial.

Montaje de pequeñas danzas.

Montaje de coreografías con bailes contemporáneos.

Exposiciones, talleres y consultas.

Actividades de relajación.

RECURSOS

RECURSOS FISICOS

Para la ejecución de este proyecto la institución cuenta con espacios muy precarios e insuficientes para la magnitud de la población, es de anotar que debe trabajarse arduamente para adecuar los espacios existentes en cada sección y además gestionar la mejor administración de las placas deportivas existentes en el barrio, con el propósito de ser una alternativa para solucionar el problema de la programación de clases a la misma hora y en el mismo lugar.

Patio sección I

Patio sección II

Placa polideportiva sección secundaria.

Sala de audiovisuales.

Sala de informática.

Sala de deportes.

Recursos Logísticos

El talento humano está conformado en su minoría por profesionales de la educación física, la recreación y el deporte; la mayoría de la población beneficiaria está atendida por profesores de preescolar y básica primaria que no cuentan la formación específica para dirigir las actividades propias del área.

Recursos Institucionales

Las entidades institucionales que apoyan el desarrollo del plan de área son:

I.E Villa del Socorro

COMFAMA

INDER

COMFENALCO

COLISEO VILLA DEL SOCORRO

EDUCAME

CASA DE JUSTICIA

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

ESCUELA SALUDABLE: (PROYECTO UNIRES)

Recursos Didácticos

Ayudas audiovisuales

Biblioteca

Implementos deportivos: Colchonetas, balonería en general (baloncesto, fútbol de salón, voleibol, balonmano, softbol), cuerdas, bastones, implementos de señalización, ropa de danza, uniformes deportivos, petos, implementos de arbitraje, juegos de mesa (Ajedrez, damas, parqués), implementos para tenis de mesa.

METODOLOGICOS

Plan de área de Educación Física

Ley General de Educación

Sistema de Evaluación Villa del Socorro

Diseño Curricular IE Villa del Socorro

PROYECTOS ESPECIALES

Proyecto de utilización del tiempo libre.

Torneo en valores.

Día de la juventud y el deporte.

Día del niño.

Participación en juegos indercolegiados

Club deportivo de la institución

PROCESOS DE ACTUALIZACIÓN

Orientaciones del Ministerio de Educación para el trabajo de educación Física

Reunión Mensual del equipo técnico

Capacitación en la escuela de el maestro

INDER

Mesa de educación física del núcleo

Universidad de Antioquia

EVALUACIÓN




CRITERIO

ACTIVIDAD

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.
Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

Consulta

Trabajo individual o grupal

Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase


Una por periodo

Taller

Trabajo individual o grupal

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo


Uno individual

Uno grupal

Juegos mentales

Trabajo individual

Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental

Dos por periodo

Exposición


Trabajo individual o grupal

En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase.


Una por periodo

Estudio de casos


Trabajo individual o grupal

Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente



Uno anual

Cuaderno

Trabajo individual

Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo


Una revisión por período

Juegos de Roles

Trabajo individual o grupal

Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado



Uno por periodo

Evaluación de periodo

Trabajo individual

Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo


Una al final del periodo de cada periodo

Autoevaluación

Trabajo individual

El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia



Una al final del periodo de cada periodo

Coevaluación

Apreciación del docente

El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación



Una al final del periodo de cada periodo

Rubrica

Estudiante

Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.

La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.




Una al final del periodo de cada periodo.





BIBLIOGRAFIA

Constitución Política de Colombia, 1991

Ley General de Educación, 1994

Manual de Convivencia Institución Educativa Villa del Socorro, 2009

Documento orientador, “Orientaciones sobre el Sistema Institucional de Evaluación” Secretaria de Educación del municipio de Medellín, 2009

Ley de Infancia y adolescencia



ANEXO: RÙBRICA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO

AÑO: 2012 ÀREA: ____________________ GRADO: ----------- NOMBRE DEL DOCENTE: ----------------------------------------------------------------


Nombre del alumno/a: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Fecha: -------------------------------------

Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia: __________________________________________________________________________________________



RANGO
CRITERIOS


DESEMPEÑO SUPERIOR



DESEMPEÑO ALTO


DESEMPEÑO BÀSICO


DESEMPEÑO BAJO


Explicación


Respuesta completa y ampliada

Respuesta completa

La respuesta refleja alguna confusión

No logra demostrar que comprende el concepto.

Comprensión del

concepto

Explicaciones claras del concepto

Manifiesta comprensión del concepto.

Comprensión incompleta del concepto.

No provee contestación completa.

Identificación de

los elementos del

concepto



Identificación de todos los elementos importantes.


Identifica bastantes elementos importantes.


Identifica algunos elementos importantes.


Omite elementos importantes.

Ejemplificación



Inclusión de ejemplos e información complementaria.

Ofrece alguna información adicional.

Provee información incompleta

relacionada con el tema.

Utiliza inadecuadamente los términos.

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