La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina




descargar 158.44 Kb.
títuloLa participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina
página3/3
fecha de publicación25.10.2016
tamaño158.44 Kb.
tipoDocumentos
b.se-todo.com > Derecho > Documentos
1   2   3

1-La mercantilización del conocimiento


Lo que en Argentina todavía no es de dominio público, que las empresas privadas financien a las universidades, especialmente actividades de investigación y desarrollo, es algo ya institucionalizado en otras latitudes. La Comisión Europea, por ejemplo, promueve entre los países miembros de la Comunidad que se fomente la participación del sector privado en investigación y desarrollo en las universidades.

Muchos gobiernos en total sintonía con estas recomendaciones, promueven cambios en sus legislaciones para dinamizar el proceso de inversión privada.
2-Las Universidades Argentinas y su acercamiento al mercado

En los años 60, durante el gobierno de Onganía, comienzan a aparecer las primeras propuestas para vincular a la universidad con las empresas privadas. Pero es en la década del 90 donde se consolida esa tendencia con la sanción de leyes y decretos que habilitan el financiamiento empresarial.
Hoy la sustitución del financiamiento estatal por los aportes privados es cercano al 40%y continúa creciendo.
Estas transformaciones condicionan a muchas universidades ya que las empresas privadas al realizar aportes definen objetivos de investigación y ejercen un control.
Por otra parte, las autoridades de cada universidad son las que fijan las políticas sin ninguna ingerencia ministerial, por lo que no existen datos sobre los contratos y características de los mismos entre las universidades y empresas. Solamente toman estado público a

partir de alguna denuncia ( caso Monsanto )

3-Banco Mundial, OMC, la educación como mercancía



Desde algunos años, se propone en ámbitos internacionales negociar con los organismos acreedores el canje de un porcentaje de los intereses de la deuda externa de los países por inversiones en educación. Si bien los objetivos parecen loables, reducir la deuda externa y aumentar el presupuesto educativo. Las verdaderas intenciones son otras.
La intención de la crear de un mercado educativo para inversionistas externos una propuesta del Banco Mundial no haría más que prolongar la ejecución de proyectos programas del Banco Mundial y el BID por parte de los Ministerios de educación.
En sintonía con el Banco Mundial en el contexto de las sucesivas rondas promovidas por la OMC (Organización Mundial de Comercio), sobre el comercio mundial para establecer el AGCS (Acuerdo General de Comercio y Servicios), la educación es concebida como un servicio comercial y, por lo tanto, susceptible de ser comprada y vendida en el mercado. Innumerables voces internacionales se han levantado contra esta postura que relega la noción ampliamente compartida de concebir a la educación como un derecho social.


4-La investigación y desarrollo público al servicio del capital privado


Un caso que ejemplifica claramente este tipo de asociaciones es la alianza entre la petrolera BP (British Petroleum) y la Universidad de California en Berkeley para la creación de un instituto que lleva a cabo una investigación sobre biocombustibles producidos a partir de cereales modificados genéticamente,para lo cual la petrolera aporta 500 millones de dólares y tiene los derechos de explotar comercialmente todos los resultados obtenidos.
Este tipo de relación entre investigadores universitarios y empresas que permite a las universidades públicas obtener recursos desnaturaliza la tradicional función de la universidad, ya que posibilita que los descubrimientos realizados pasen a la órbita privada y sobre los cuales la sociedad no tiene conocimiento alguno. Se vulnera, así, una función primordial de la universidad: su rol como diseminadora de conocimiento.

5-Situaciones generadas por el aporte de capital privado en la investigación y desarrollo



Muchos investigadores adaptan sus metas de investigación para estar en sintonía con las necesidades de la empresa financiadora. Estas situaciones hacen que los temas de investigación se elijan a partir de criterios de rentabilidad para el o los investigadores.
Los resultados de una investigación pueden alterarse o no publicarse para no perjudicar al financista.
Pueden financiarse investigaciones con resultados ya definidos con el propósito de fortalecer la posición de una empresa cuestionada o enjuiciada.
Son conocidos los casos como el de Monsanto enjuiciado por el prejuicio que causaban sus productos en la salud humana y los resultados de investigaciones académicas que luego se comprobó que eran falsos y que fueron realizados por científicos pagados por la empresa.
O el caso de la revista académica New England Journal of Medicine que ofreció disculpas públicas en el número de febrero de 2002. La disculpa surgió a partir de que el comité editorial de la revista descubrió que la mitad de los artículos publicados desde 1997 en los que se valoraban medicamentos, habían sido escritos por investigadores con vínculos económicos con las farmacéuticas que producían los productos evaluados.
Existen muchos más casos que llevan a pensar que la credibilidad del mundo académico está seriamente amenazada por este tipo de asociaciones.
6-Las Universidades de Argentina y los aportes privados

La estrategia de incidencia de las empresas transnacionales en la realidad nacional parece no tener límites, de la tradicional compra de políticos para favorecer sus actividades han avanzado en otros nuevos frentes como son el educativo, llevando su filosofía de empresas responsables a docentes y alumnos; y, como si esto fuera poco, avanzan sobre las universidades y la comunidad científica.
Descubrir que científicos y universidades reciben dinero de compañías transnacionales que tienen conflictos con comunidades de todo el mundo hace poner en duda la objetividad de las investigaciones y de la enseñanza universitaria.
En Argentina, comienzan a conocerse acuerdos secretos y aportes económicos de compañías mineras, sojeras con universidades públicas, aparecen también académicos que defienden y promueven esos acuerdos.
Muchas Universidades Nacionales figuran en la nómina de receptoras de dinero de diversas empresas y, en alguna de ellas, ha comenzado un debate de carácter ético a partir del cuestionamiento de distintos académicos a este tipo de acuerdos.


7-Aporte de las Mineras a las Universidades
Esta iniciativa la lleva adelante el organismo minero nacional y la empresa minera pública interstadual, Yacimientos Mineros Agua de Dioniso (YMAD). El fondo para universidades se constituye con utilidades de YMAD, una empresa del estado de Catamarca y la Universidad Nacional de Tucumán, que tiene concesión de áreas mineras.
Ymad percibe el 20 por ciento de las utilidades de la explotación de la mina La Alumbrera. El 60 por ciento de ese monto se dirige a Catamarca y la mitad del otro 40 por ciento va para la Universidad de Tucumán; el resto se distribuye entre las demás casas de estudios nacionales, según dispone la ley 14.771. Por primera vez, desde que la mina se puso en actividad, el año pasado llegaron al sistema universitario 50 millones de pesos. Y hace apenas algunos días llegó una segunda partida, por 36,8 millones. Antes de arribar a las casas de estudios, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), el cuerpo que integran los rectores de todas las universidades públicas, debió acordar el reparto de los fondos.
Los primeros 50 millones fueron distribuidos de la siguiente forma:

Buenos Aires

3.445.062

6,89%

Catamarca

2.258.011

4,52%

Centro

1.128.354

2,26%

Comahue

1.238.088

2,48%

Córdoba

2.017.721

4,04%

Cuyo

1.410.312

2,82%

Entre Ríos

1.122.517

2,25%

Formosa

1.051.756

2,10%

General San Martín

1.110.238

2,22%

General Sarmiento

1.072.384

2,14%

Jujuy

1.061.065

2,12%

La Matanza

1.177.023

2,35%

La Pampa

1.080.838

2,16%

Patagonia S.J. Bosco

1.115.957

2,23%

La Plata

1.751.355

3,50%

La Rioja

1.118.296

2,24%

Litoral

1.286.341

2,57%

Lomas de Zamora

1.227.315

2,45%

Lujan

1.143.331

2,29

Mar del Plata

1.243.828

2,49%

Misiones

1.203.455

2,41%

Nordeste

1.447.392

2,89%

Quilmes

1.098.665

2,20%

Río Cuarto

1.237.562

2,48%

Rosario

1.602.728

3,21%

Salta

1.177.021

2,35%

San Juan

1.209.160

2,42%

San Luis

1.166.545

2,33%

Santiago del Estero

1.049.895

2,10%

Sur

1.214.847

2,43%

Tecnológica

1.727.963

3,46%

Tucumán




0,00%

Patagonia Austral

1.101.423

2,20%

Lanús

1.041.154

2,08%

Tres de Febrero

1.033.202

2,07%

Villa Maria

1.034.848


2,07%


Universitario Arte

1.107.559

2,22%

Chilecito

993.900

1,99%

N.O. P. Bs. As.

992.887

1,99%

Lomas de Zamora

500.000

1,00%

total

50.000.000

100,00%



8-Otras colaboraciones de las “empresas responsables”
La Facultad de Lomas de Zamora suscribió un convenio con la empresa multinacional Monsanto –vigente hasta noviembre de 2010– está obligada a “no copiar, comunicar, distribuir, diseminar, exponer o, de cualquier otro modo, revelar la información confidencial” que resulte de los estudios y proyectos de investigación que realiza para Monsanto. Se obliga, además –según señala expresamente el convenio– a realizar trabajos de asesoría y consultoría, investigación y desarrollo y a mucho más: “colaborar en la ejecución de trabajos de Tesis de Grado o Posgrado por alumnos de la Facultad en temas de interés para ambas partes”. Este convenio secreto, fue denunciado por alguien de la facultad y fue publicado en la revista MU.
La Facultad de Ciencias Agrarias de Rosario firmo un convenio con Monsanto, así como de Syngenta y Pionner, todas empresas ligadas al mercado agrícola, que se había traducido en un laboratorio de biogenética vegetal que costó unos 40 mil pesos, más instrumental que sumaba unos 300 mil dólares. Este acuerdo fue cuestionado por docentes de la universidad que se niegan a aceptar subvenciones de Monsanto para la formación de agrónomos orientados a consolidar el modelo sojero.
La Universidad de San Martín diseñó y ejecutó el programa educativo de Minera Alumbrera desarrollado en 150 escuelas con material didáctico, tecnológico y de construcción. Estos cursos los dicta la ONG cordobesa Los Algarrobos a docentes, sobre el cuidado del medio ambiente en los departamentos de Belén, Andalgalá, Santa María y Tafí del Valle (epicentro de las denuncias contra la empresa) y tienen como objetivo “promover el cuidado de los recursos naturales de la región”.
La Universidad de San Martín a través del Centro de Estudios, también impulsa la “Red de Prevención, gestión y manejo de conflictos para el desarrollo de la minería en Iberoamérica (Gecomin)”. Esta red reúne a compañías mineras, ONG, espacios gubernamentales e investigadores con el objetivo de “desarrollar un modelo para un adecuado relacionamiento de empresas, comunidades y el Estado, que permita consolidar el desarrollo de la minería”. Su lema fundacional es: “Construcción de consenso para la minería”.
Algunas reflexiones finales
La estrategia impulsada bajo el lema de Responsabilidad Social Empresaria con el apoyo de creativos busca modificar voluntades por medio de diferentes metodologías.

La decisión de desarrollar acciones en las áreas de educación primaria, secundaria y universitaria, buscan a través de “procesos colaborativos” desactivar la resistencia social a sus sistemas de producción e instalar públicamente una imagen de respeto al medio ambiente. Con ese objetivo seguramente las inversiones para incidir en la educación seguirán en aumento y en ese esquema estratégico las universidades también continuarán recibiendo aportes ya que su existencia en el proceso le otorga legitimidad.

Rubén O. Gilardi
Fuentes:


  • Cargill: el "gigante verde"

  • septiembre de 2008 -Biodiversidad

  • Comprando Universidades Argentinas. La "nueva" metodología de las mineras 29/09/2008 -Dario Aranda-Pagina 12

  • Cronología del avance de la minería sobre la educación en La Rioja-Asambleas Ciudadanas- Mayo de 2009- Ramón Navarro (h)Asambleas Ciudadanas Riojanas

  • Cuadernos de biotecnología – www. Porquebiotecnologia.com.ar

  • El Caso Nestlé-www.multiwatch

  • Pagina Asociación Amigos de la Patagonia

  • Pagina Asociación Civil Los Algarrobos

  • Universidad y corporaciones mineras Norma Giarracca - 15/08/2008-Pagina 12

  • Programa Estrategia Nacional de Educación Ambiental de la Secretaria de Medio Ambiente de la Nación

  • RSE-La estrategia de las transnacionales en el siglo XXI- mayo de 2009, por Revista Pueblos

  • Sobre las relaciones de las ONG con las multinacionales en el marco de la RSC -Pedro Ramiro y Luis Nieto - mayo de 2009, por Revista Pueblos

  • Plan Estratégico de Comunicación (PEC),para la industria minera Argentina

  • Dossier Nestlé- Movimento de Cidadania pelas Águas-Primavera 2001

  • Proyecto wet en argentina

  • El cinismo verde en la escena publicitaria 19-03-09, - Rodrigo Fernández Miranda –Revista Pueblos

  • Diez años del ’Pacto Mundial’ Juan Hernández Zubizarreta y Pedro Ramiro - diario Público -febrero de 2009.

  • Contaminación y residuos del agua envasada- ALEX Fernández Muerza- mayo de 2007

  • Monsanto una historia manchada- Solidaridad.net- 2005-04-09

  • Sobre el "Curso de Educación Ambiental" pro-minero para maestros en el Valle del Uco- Estela Carboner-24/07/2008

  • ¿Qué hay detrás de algunas transnacionales?Grupo de diversificación- Alvaro Falomir (Almazora - Castellón) curso 2002-2003

  • http://www.ecologistasenaccion.org/2002/documentos/225





1   2   3

similar:

La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina iconTribunal Permanente de los Pueblos Audiencia sobre Biodiversidad...

La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina iconA manera de introducción es necesario mencionar que un contrato asociativo...

La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina icon"diseño e implementación de un aula virtual como apoyo a las estrategias...

La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina iconObjetivos de la enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental

La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina iconLa violencia contra la naturaleza o el poder desnudo de las transnacionales

La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina iconPrograma de licenciatura en educación básica en ciencias naturales y educación ambiental

La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina iconLicenciatura para la educación básica en ciencias naturales y educación ambiental

La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina iconPrograma de licenciatura en educación básica en ciencias naturales y educación ambiental

La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina iconLicenciatura para la Educación Básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

La participación de las empresas transnacionales en la educación ambiental en Argentina iconResumen los sistemas del tipo erp se han vuelto populares para controlar...




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com