El conocimiento científico




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títuloEl conocimiento científico
fecha de publicación27.10.2016
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Planeación

MATERIA:

CIENCIAS NATURALES

GRADO:

SEXTO

BLOQUE:

Uno




ÁMBITO:

El ambiente y la salud

La tecnología

El conocimiento científico




PROPÓSITOS

• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.

• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.

• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.

• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.





Aprendizajes esperados

Contenidos

• Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.

• Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.

¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?

• Funciones del agua en nuestro cuerpo.

• Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la Población Mexicana.

• Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.

• Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.

• Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hábitos orientados hacia un estilo de vida saludable.

• Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.

¿Cómo funciona mi cuerpo?

• Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.

• Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la reproducción.

• Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual (its), como el virus de inmunodeficiencia humana (vih).

¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?

• Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.

• Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del sexo.

• Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.

• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.

• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad

de inicio de la actividad sexual, uso del condón y reducción del número de parejas sexuales.

• Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (its) –en particular del virus del papiloma humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih)–, en la adolescencia.

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*

Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.

• ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?

• ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?







COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos





Actividades




SUGERIDAS PARA EL PROYECTO

TEMA

TIEMPO

RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE







Uno

Primera sesión

• Sugerir a los alumnos que en equipos de 3 o 4 integrantes realicen el experimento de la página 12, en caso de no poder conseguir la linterna lo pueden realizar simplemente tapando el ojo y destapándolo para ver lo que ocurre. Al terminar pedir que realicen una conclusión a que creen que se deba lo observado. Utilizar su teléfono móvil o una cámara para tomar fotografías como evidencias del experimento, que además permitirán analizar el experimento. Además servirá para que en su explicación tenga recursos para entender e identificar lo sucedido en el experimento.

  • Pedir a los alumnos que comenten sobre los movimientos voluntarios e involuntarios, para ello se pueden apoyar de la lectura del libro de la página 13 para lograr identificar cada uno de ellos.

  • Pedir que cada alumno comente un movimiento, explicando si es voluntario o no, permitiendo que el grupo determine de forma argumentada si es correcto o no, además de realizar anotaciones.

  • Como tarea pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes como libros e internet más sobre los movimientos voluntarios e involuntarios del cuerpo, para después realizar un cuadro comparativo entre estos dos, donde en una columna coloquen los primeros y en la otra los involuntarios. También que indaguen sobre ¿Qué es el sistema nervioso central?, ¿cuál es el sistema nervioso periférico? Y ¿qué partes del cuerpo los conforman?










Uno

Segunda sesión

  • Organizar al grupo para que los alumnos puedan comentar sus cuadros, y para que los demás niños puedan opinar acerca de los trabajos de sus compañeros que exponen. Para ello si realizan su diagrama en su libreta tomar una foto visible y proyectarla para que la expongan.

  • Organizar al grupo para que opinen sobre ¿Qué es el sistema nervioso central?, ¿cuál es el sistema nervioso periférico? Y ¿qué partes del cuerpo los conforman?, después visualizar un video de este tema.

  • Solicitar a los alumnos que realicen un organizador sobre estos donde el tema central sea el sistema nervioso y donde puedan incluir los tipos de movimientos y sistemas nerviosos.

  • Al terminar tomar una foto a los gráficos de los niños para que sean proyectados en el cañón y los expongan.

  • Como tarea dejar que investiguen en internet sobre el sistema nervioso considerando las funciones y las medidas para no dañarlo y conservarlo en buen estado.










uno

Tercera sesión

  • Organizar al grupo para que los niños opinen sobre las funciones del sistema nervioso y comentar sobre las medidas para conservarlo en buen estado.

  • Pedir que no escriban mientras se discute el tema, de referencia utilicen su celular para hacer una audio grabación, sobre los comentarios que se hicieron en la actividad anterior, para que después las analicen.

  • Ordenar a los alumnos que comenten sobre algunas situaciones de riesgo en las que se pueden ver involucrados, hacer un listado de ellas.

  • Pedir a los niños que agrupen esas situaciones de modo que tengan relación, por ejemplo agrupar en deportes, transporte, etc. Después pedir que formen equipos de 3 o 4 integrantes, para que cada uno tome una agrupación de situaciones y elabore un cuadro en el que integre las situación que puede provocar un accidente, luego las lesiones que puede provocar y por ultimo las medidas para prevenirlas.

  • Como tarea pedir que investiguen cuales con las medidas para prevenir accidentes en distintas áreas situaciones o eventos (en equipos).







Uno

Cuarta sesión

  • Comentar la tarea en equipo.

  • Organizar al grupo y pedir que en equipos recuperen y organicen la información más importante sobre las situaciones de riesgo, las lecciones que pueden tener en ellas y las medidas de prevención.

  • Organizar al grupo para que en equipos con ayuda de su celular o de un dispositivo con cámara realicen un pequeño documental con una breve explicación de cada equipo.

  • Dejar de como tarea que en equipos integren los demás videos de los equipos y cada uno una y edite los videos para conformar un mini-documental de las situaciones de riesgo




uno

Quinta sesión

  • Pedir que expongan cada uno de los equipos su documental.

  • Al término pedir que elaboren una conclusión y un comentario a sus compañeros.

Evaluación

El docente revisara mediante la siguiente rubrica.



Rubrica de evaluación

Aspectos

Evaluación

El alumno trabajo en equipo y colaboró para este.




Recupera lo trabajado para la elaboración del producto.




Se identifica el esfuerzo para la edición del documental.




Demuestra habilidades lingüísticas.




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