Subdirección de Planeación Curricular




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Elaborar estrategias de solución a problemáticas situadas.


  • Interpretar y argumentar la solución de problemáticas situadas.



Qué debes saber y saber hacer para que te evalúen:


  • Elaborar y elegir estrategias de solución a las problemáticas situadas.

  • Analizar y elaborar tablas de distribución de frecuencias para datos agrupados y no agrupados.

  • Representar gráficamente la información.

  • Interpretar y argumenta la solución de las problemáticas situadas.

  • Trabajar de manera individual y colaborativa.

  • Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).


¿Cuánto sabes?
Con la finalidad de conocer tus habilidades y conocimientos previos, resuelve los siguientes problemas. Compara tus procedimientos y resultados con los de tus compañeros.


  1. ¿Cuál es el 67.6% de $87,928.00



  1. En una universidad, 320 alumnos que cursan el 4° semestre representan el 27%. ¿Cuántos alumnos tiene la universidad? Argumenta tu respuesta.



  1. Una Universidad establece que para ingresar a ésta, los estudiantes deben obtener un promedio mínimo de 90 aciertos en tres diferentes exámenes. Si Guadalupe obtiene 84 aciertos en el primero, 78 en el segundo, ¿cuántos aciertos deberá obtener en el tercer examen para que pueda ingresar a dicha Universidad? Argumenta tu respuesta.



  1. El señor Enrique tiene en el banco una cuenta con $8350.00. Si el banco le da un interés anual del 6.5%, ¿cuánto dinero tendrá en un año?



  1. La señora Claudia compró una blusa de $356.00, un pantalón de $438.00 y una bolsa de $399.00. Si al momento de pagar le cobran solo $1,037.91, ¿qué porcentaje le hacen de descuento?



  1. En un salón de fiestas, la distribución del tipo de bebida para los invitados se da de la siguiente forma: 15% pide agua, 20% pide vino y el 65% pide refresco. Si en este momento hay 160 invitados, cuántos de ellos están bebiendo:




    1. Agua



    1. Vino



    1. Refresco



Bullying Homofóbico en México
Los resultados de la Primera Encuesta Nacional sobre Bullying Homofóbico en las instalaciones de la Comisión Nacional de Derechos Humanos, en el centro de la Ciudad de México.

Entre los resultados que se compartieron con los medios y público presente se destacan que el 75% de los gays sufrieron algún tipo de bullying homofóbico en la escuela, principalmente a través de burlas e insultos pero también como golpes y abuso sexual por parte de sus compañeros.
La encuesta arroja información importante sobre la homofobia que se vive en las escuelas de México y es la primera que da cifras a nivel nacional sobre la gravedad del bullying hacia la población de lesbianas, gays, bisexuales y transgéneros (LGBT). La encuesta se desarrolló vía internet y se tomaron las respuestas de 1273 personas LGBT mexicanas, representantes de las 32 entidades del país.
A través de la Encuesta se puede conocer, no sólo cuántos, sino cómo se vive el bullying homofóbico y la respuesta que dan las autoridades de las escuelas al mismo. Por ejemplo, ante la pregunta “¿Qué hacían tus profesores ante el bullying homofóbico?” el 25% respondió que a los profesores “se les hacía normal” y un 10% dijo que incluso “eran cómplices de la homofobia”.
Otro dato alarmante es que 1 de cada 4 personas LGBT llegó a tener pensamientos suicidas como consecuencia del bullying que sufría en la escuela. Otras de las repercusiones más comunes reportadas por los encuestados fueron la depresión, el no querer ir a la escuela y el bajo rendimiento escolar. En la Encuesta también se recogieron testimonios de personas LGBT que de alguna manera u otra han sufrido del bullying homofóbico y reflejan la gravedad de la situación:
“Un maestro de psicología en la prepa una vez hablaba de la homosexualidad y me puso como ejemplo frente a todo el grupo, sin que yo fuera abiertamente gay. En esa ocasión sí lo denuncié en la dirección pero sólo le llamaron la atención“, comenta un muchacho del DF. Éste es tan sólo uno de los muchos testimonios recabados que reflejan el abuso, acoso, aislamiento e injusticias del que son víctimas las personas que sufren del bullying homofóbico, analizado por primera vez de forma cuantitativa y cualitativa en nuestro país.

¿Quiénes fueron los encuestados y que medios utilizaron?

¿Cuántas entidades tomaron en cuenta como población?

¿Cuál fue la muestra que tomaron en cuenta para sus estadísticas?

¿La muestra fue representativa? Explica.

¿Qué es una variable? ¿Qué tipo de variables utilizaron para esta encuesta?
Anota la definición de variables cualitativas, incluyendo ejemplos de ordinales y de cardinales.

Define variables discretas y continuas, anota un ejemplo de cada una.
¿Cuáles fueron las principales agresiones que mostraron?

Investigar en Internet sobre los conceptos del núcleo temático del Bloque I, en las páginas que se enlistan a continuación y construye un cuadro sinóptico.
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/estadistica_1_ciclo/indice.htm

http://www.aulafacil.com/Excel/temario.htm ,

http://aventones.com/el-trafico-en-mexico/

Bullying en la escuela1
De acuerdo al estudio Teaching al Learning Internacional Survey TALIS (Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje) de los países de la OCDE, México presenta los niveles más altos en robos, agresividad verbal y física de los alumnos de educación secundaria. Uno de los problemas más significativos al interior de las escuelas son las agresiones verbales y físicas entre los alumnos.
De acuerdo al informe sobre Violencia de Género en la Educación Básica en México (SEP- UNICEF) arrojó que el 90% de los alumnos han sufrido alguna agresión por parte de sus compañeros, otro estudio en coordinación con la Universidad Intercontinental (UIC) que midió ciertos elementos fundamentales relacionados con el bullying, el 44% de niños, niñas y jóvenes encuestados afirman haber sufrido bullying alguna vez. El patio, pasillos y baños son los lugares de mayor frecuencia para el ejercicio del bullying.2


Nivel escuela Primaria

Principales tipos de maltrato:

Lugar donde sufren maltrato:

A quién lo comunican:

  • 41% maltrato verbal

  • 23% maltrato físico

  • 13% maltrato psicológico

  • 11% robo y daños a sus pertenencias




  • 39% salón de clases

  • 33% recreo

  • 7% baños




  • 29% a la madre

  • 19% a los amigos

  • 7% a nadie




Nivel escuela Secundaria

Principales tipos de maltrato:

Lugar donde sufren maltrato:

A quién lo comunican:

  • 74% maltrato de verbal

  • 21% maltrato psicológico

  • 17% maltrato físico

  • 9% maltrato sexual (5% todos los días)

  • 9% cyberbullying

  • 19% salón de clases

  • 15% recreo

  • 11% salida (camino a casa)

  • 8% redes sociales e internet

  • 24% a la madre

  • 19% a los amigos

  • 17% a nadie




  • En tu opinión enumera al menos tres de las principales causas por las que se presenta en estas épocas con tanta frecuencia el maltrato entre estudiantes.



  • Qué medidas crees que podrían tomar los padres para remediar el problema, enumera al menos tres.



  • Cuál es tu opinión acerca de la difusión de videos de bullying en Internet, ¿crees que ayuda a crear conciencia del problema o por el contrario se fomente aún más? Argumenta tus respuestas.




  • Para representar las frecuencias relativas en porcentajes de los problemas de bullying en primaria y secundaria traza gráficas de barras a mano y en Excel. Investiga cómo hacerlo en Internet y elabora un cuadro sinóptico con lo investigado.


http://www.youtube.com/watch?v=R2UuYJmCBMo

http://www.youtube.com/watch?v=Mfpb1BtT_10


  • Consulten la página http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/bullying/estadisticas para guiarse en el tipo de preguntas que debes hacer. Discutan por equipos sobre el tipo de preguntas que realizarían para averiguar los tipos de bullying que existen en las escuelas primarias y secundarias cercanas a tu plantel, es importante que se pregunte la edad de los entrevistados para poder dividir al final las respuestas en intervalos. Anexa la lista de preguntas.




  • Comparen por equipos los datos de primaria y secundaria para analizar cuáles de los tipos de bullying se presentan en tu plantel. Presenta tus resultados en una tabla.






  • Realicen por equipos una lista de las medidas que se podrían tomar en tu Colegio para solucionar este grave problema, se sugiere consultar el siguiente artículo:

http://www.blogs.imer.gob.mx/arreglandoelmundo/files/2011/04/bullying.pdf

Pizzas ¿Qué te llevas a la boca en cada rebanada?

Uno es lo que come”, es una realidad que está plenamente demostrada y aceptada no solo por los nutricionistas, también por la medicina. El estilo de vida actual nos obliga a comer con menos tiempo accediendo generalmente a lo que se denomina Fast Food3 o comida rápida. La mayoría de los alimentos tiene pocos nutrientes o no los necesarios para mantenerse sano. Seguramente, en algún momento te has cuestionado qué tan nutritiva puede ser una rebanada de pizza. Su combinación de pan horneado, abundante queso y salsa de tomate puede llegar a levantar suspicacias. Comer es un placer, más cuando se está bien acompañado. No en balde gran parte de nuestra vida social gira en torno a los alimentos; desde el desayuno a propósito de un bautizo, hasta la cena romántica del día de los enamorados o los antojitos para ver el futbol. Entre las llamadas “comidas rápidas”, la pizza se ha coronado como una de las favoritas para protagonizar todo tipo de convites y reuniones. Pero también para “sacar de apuro” a quien tiene mucha hambre, pero poco tiempo. Su presencia, tanto en los rincones más alejados del país como en las grandes urbes, se ha convertido en una constante4.

A continuación se presenta la imagen de cuantas kilocalorías (Kcal) contiene una rebanada de pizza de diferentes marcas, así como la tabla de su aporte nutricional.



¿Existen comidas buenas y comidas malas?

¿Qué tan frecuente es tu consumo de pizzas en tu casa?

¿Qué tan frecuente es tu consumo de pizzas en el colegio?

¿Cuántas rebanadas sueles consumir?

Investiga en Internet sobre el plato del buen comer y su relación con la hipertensión y las enfermedades cardiovasculares.

Construye un diagrama de flujo en Word, con los pasos que debes seguir para construir gráficas circulares.

Traza a continuación las gráficas circulares de la tabla de aporte de carbohidratos, proteínas, grasa y sodio por rebanada de pizza.

Investiga el método para construir gráficas circulares en Excel y los tipos de gráficas circulares que se pueden construir, elabora las del inciso anterior con diseños diferentes cambiando formato y presentación imprímelas y pégalas a continuación. Te sugerimos que revises las siguientes páginas:
Video: http://youtu.be/y0QFCXxgNX8

http://www.ehowenespanol.com/grafica-circular-como_12922/

http://www.ehowenespanol.com/grafica-circular-excel-como_141100/

Organizados en equipos investiguen el método para construir gráficas de barras frecuencia relativa en Excel y los tipos de gráficas de barras que se pueden trazar.
Video: http://youtu.be/R2UuYJmCBMo

Con las respuestas de su encuesta tracen gráficas de barras de frecuencias relativas en papel y con Excel con diseños diferentes cambiando formato y presentación.

Con base en los resultados obtenidos de la encuesta responde: ¿Hay alguna marca de pizza que sea mejor nutricionalmente?, ¿De qué manera ayuda la presentación en gráficos de barras para entender mejor los resultados? ¿Qué tipo de consecuencias puede tener el consumir diario pizzas? Argumenta tus respuestas.


El tiempo que nos mata
En México, el promedio del viaje de desplazamiento al lugar de trabajo de ida es de 33 minutos, aunque el 28% de los mexicanos tiene que viajar más 45 minutos sólo de ida. Y sin embargo, el tiempo que se emplea en el desplazamiento al lugar de trabajo no es tan problemático como la experiencia del viaje en sí misma. Nadie desea que dentro de la sociedad lleguen agotados y estresados al trabajo, y que, entonces, no puedan cumplir con sus tareas de manera adecuada durante la jornada laboral.

http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/2011/07/19/847537/trafico- -rendimiento-laboral.html

Respecto al tiempo que emplean diariamente para trasladarse de su casa al trabajo, 50% afirma que requiere menos de 30 minutos; 40% de 30 a 60 minutos y sólo el 10% restante dedica más de 60 minutos para llegar a su casa u oficina. Respecto al medio de transporte, el automóvil particular es la forma de traslado utilizada por el 52% de ellos, un 45% recurre al transporte público y sólo un 2.5% tienen posibilidad de caminar o ir en bicicleta a su oficina.
Uno de cada diez empleados invierte más de 3.5 horas de ida y regreso del trabajo, y forma parte del grupo conocido como Workilometer. Estas horas y días completos que pasa la gente en el interior de autos, camiones, microbuses y Metro, representa un campo nuevo de mercado, una oportunidad de negocio para la promoción de productos, como audio-libros, cursos de idiomas o comida empaquetada sana, según expertos en investigación de mercados.


  • Investiga en la Internet las ciudades donde se comparten vehículos y sus resultados, enlístalos y anota tu opinión sobre las posibilidades de la implementación esta medida en tu ciudad.



  • En la ciudad de México se ha implementado desde el 16 de Febrero de 2010 el programa Ecobici , investiga en Internet y elabora un resumen sobre su funcionamiento. ¿Crees que podría funcionar un sistema similar en tu colegio? Argumenta tus respuestas.



  • Aparte de las medidas mencionadas en la lectura , propón al menos dos maneras útiles para aprovechar mejor el tiempo del Workilometer


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