Consejo General de Educación des subdirección de ft




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Carga Horaria: 64 Horas


En este espacio de desarrollan contenidos vinculados al encuadre profesional y la regionalización del desempeño laboral. Cada Institución elegirá las temáticas que consideren mas convenientes a modo de profundizar o focalizar temas que no se encuentran incorporados al presente Diseño, pero que se consideran fundamentales para la formación del Psicopedagogo.


CAMPO DE LA PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE

PRACTICA PROFESIONAL IV

Carga Horaria: 192 hs.


EJE 1: EL PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL

TEMAS A TRATAR EN EL ESPACIO DE PRÁCTICA
El proyecto de vida laboral: proceso y construcción del mismo, variables intervinientes. Lo vocacional como un proceso de construcción y aprendizaje, inserto en un proyecto de vida saludable. El sujeto de la orientación. Procesos identificatorios primarios y secundarios. El psicopedagogo en el campo de la orientación vocacional. La especificidad de su formación. Encuadre de la tarea: los ámbitos públicos: el escolar y el hospitalario; el consultorio privado; el rol del profesor orientador; etc. Las consultas por reorientaciones.

EJE 2: EL PROCESO DE DIAGNOSTICO Y LINEAS DE TRATAMIENTO
Observación y registro de las prácticas de los profesionales de la psicopedagogía, con identificación de los enfoques conceptuales y metodológicos de trabajo en los servicios escolares. El psicopedagogo y la intervención en al campo de la educación: particularidades de la construcción del conocimiento escolar. Fracaso escolar. Repitencia. Deserción. Desarrollo de prácticas en los equipos de orientación escolar / gabinetes psicopedagógicos o similares a lo largo del cuatrimestre. Orientación a directivos, docentes, padres y alumnos. Los casos de derivación en la escolaridad básica: justificación. Diseño e implementación de estrategias de acuerdo a las necesidades detectadas desde su rol. Evaluación reflexiva de las prácticas, como fuente de aprendizaje para la construcción de marcos conceptuales y habilidades para la intervención a nivel escolar y clínica

Perfil del docente: Lic. en Psicopedagogía, Psicopedagogo

Correlatividades


Para Cursar

Debe tener regularizada la cursada de

Psicología Psicoanalítica

Psicología General

Psicología del Desarrollo I

Psicología del Aprendizaje I

Psicología del Lenguaje

Psicología General y

Bases Neurofisiológicas del Aprendizaje

Psicologías Cognitiva

Taller de Evaluación

Didáctica y Curriculum

Taller de medios y recursos didácticos

Campo de la Practica Profesional II

Campo de la Practica Profesional I

Psicopedagogia







Lengua y su Enseñanza

Didáctica y Curriculum

Matemática y su Enseñanza

Neurociencias

Bases Neurofisiológicas del Aprendizaje

Psicología del Desarrollo II

Psicología del Desarrollo I

Psicología del Aprendizaje II

Psicología del Aprendizaje I

Psicopatología

Psicología Psicoanalítica

Atención al Sujeto Discapacitado

Psicología del Aprendizaje I

Psicología del Desarrollo I

Bases Neurofisiológicas del Aprendizaje

Diagnostico Psicopedagógico II

Diagnostico Psicopedagógico I

Psicología del Desarrollo I

Campo de la Practica Profesional III

Campo de la Practica Profesional II

Diagnostico Psicopedagógico I

Psicología del Desarrollo I







Metodología de la Investigación Aplicada

Estadística

Taller de Alfabetización

Lengua y su enseñanza

Prevención Diagnostico y Tratamiento Psicopedagógico

Diagnóstico Psicopedagógico II

Psicopedagogía e Integración del sujeto con Discapacidad

Atención al Sujeto Discapacitado

Psicopedagogía Laboral

Psicopedagogía

Psicología Psicoanalítica

Diagnostico Psicopedagógico I y II

Psicopedagogía Institucional

Psicopedagogía

Psicología Psicoanalítica

Abordaje de Problemáticas Institucionales en el ámbito escolar

Campo de la Practica Profesional IV

Campo de la Practica Profesional III

Diagnostico Psicopedagógico I y II

Psicología del Aprendizaje I y II



REQUISITOS MÍNIMOS PARA EL FUNCIONAMIENTO

Los requisitos mínimos para el funcionamiento de los carreras son las condiciones institucionales básicas acordes al nivel superior tanto en relación a su infraestructura como al modelo organizacional y la existencia de dispositivos institucionales que favorezcan la articulación con el ejercicio profesional, los actores que se consideren relevantes vinculados a la oferta y las políticas públicas que regulan e impactan en el desarrollo del campo profesional.

EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA:
Teniendo en cuenta los criterios del eje de la Práctica Instrumental y la Experiencia Laboral y el Perfil Profesional de este técnico superior se denota la importancia de contar con espacios físicos y el equipamiento necesario para que los alumnos puedan realizar sus prácticas y ensayos con la frecuencia suficiente para apropiarse de un saber hacer que le permita comprender y actuar en situaciones educativas que contribuyan a la formación de las competencias profesionales

Por esto, los Institutos que implementen esta oferta de Tecnicatura Superior deberán contar con los espacios físicos necesarios para el acceso, movilidad y de desarrollo de las diferentes asignaturas, ya sean aulas, talleres, estudios o cualquier otro.

Estos estarán equipados con los materiales didácticos, ya sean informáticos, equipamiento de talleres y estudios para poder realizar las actividades educativas que son necesarias para el abordaje de los contenidos y el logro de las expectativas.

Los espacios y equipamiento didáctico deberán ser ajustados en función de la cantidad de personas que utilicen las instalaciones y todos deben contar con el equipamiento de seguridad en cuanto a la utilización de energía eléctrica, ventilación, evacuación, lucha contra incendios y demás que indique la normativa legal vigente para este tipo de establecimientos.

El Instituto deberá realizar convenios con otras las instituciones que considere pertinente para el desarrollo de las prácticas profesionalizantes y con los espacios y equipamiento que la institución no posea en forma suficiente.

1 Elsa Bousquet De la mano de un niño Aprendizaje hoy (Mayo 1982)

2 Marina Müller. Psicopedagogía y Psicopedagogos. Aprendizaje hoy ( Abril 1980)

3 Najmanovich Denise; El lenguaje de los vínculos de la independencia absoluta a la autonomía relativa, en “REDES EL LENGUAJE DE LOS VÍNCULOS” Hacia la reconstrucción y el fortalecimiento de la sociedad civil. 2002



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