“Programa de Educación Física para el Nivel Preescolar 2006




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PROCEDIMIENTO METODOLOGICO
1.- Determinar el porcentaje aproximado de atención de cada eje temático, a partir de las características biológicas, psicológicas y sociales del niño del grado escolar correspondiente, identificadas por el docente como: lo que puede hacer el alumno en razón de sus capacidades, lo que le interesa y lo que necesita.
2.- En base a la estructura programática de Preescolar, se le toma el número de componentes que aparecen en cada eje así obtenemos mediante una regla de tres simple el porcentaje de cada eje en cada grado.
APLICACIÓN PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR POR GRADO Y EJE


EJE GRADO







I

33.33

33.33

30.23

II

14.28

16.66

20.93

III

9.52

11.11

9.30

IV

9.52

13.88

11.62

V

33.33

30.55

27.90


3.- Determinar el número de clases de Educación Física para el grupo correspondiente.
4.- La duración de clase es de 20 minutos.
5.- Determinar el tiempo de atención educativa a la especialidad para el grado correspondiente, al año de minutos, mediante la multiplicación del número de clases anuales, por el tiempo de duración de clase efectiva.

76 clases x minutos = 1900 minutos anuales
CLASES ANUALES PARA MEDIO TIEMPO (19-21 HRS.)

EJE GRADO







I

25.33

6.66

25.33

II

10.85

3.33

15.90

III

7.23

2.22

7.06

IV

7.23

2.77

8.83

V

25.33

6.11

21.20


6.- Obtener el tiempo en minutos que correspondería a cada porcentaje determinado en el punto núm. 1 mediante la realización del procedimiento denominado “regla de tres simple”, identificando el resultado, como el tiempo de atención al año en minutos, para cada uno de los cinco ejes temáticos en el grado correspondiente.
7.- Determinar el tiempo de atención por clase para cada uno de los cinco ejes temáticos, mediante una división del tiempo de atención anual del eje entre el número de clase anuales, como se indica en los cuadros anteriores y registrar los resultados en cuadro de concentración de tiempos de atención aproximado de cada eje por clase.
DISTRIBUCIÓN DE APLICACIÓN DE LOS EJES POR SECCION 20´ MINUTOS DE APLICACIÓN

EJE GRADO







I

6.66

25.33

6.18

II

2.25

12.66

4.18

III

1.90

8.44

1.86

IV

1.90

10.54

2.32

V

6.66

23.21

5.58


La información vertida en los cuadros, aporta criterios temporales que consideraran las fases sensibles del alumno y orientan la selección de actividades y constituye el antecedente para la elaboración del plan de clase.

ENFOQUE PROGRAMATICO “MOTRIZ DE INTEGRACIÓN DINAMICA”

SUSTENTO TEORICO


  • FASES SENSIBLES


Periodos biológicos que se presentan en el individuo de forma ordenada y varían según la edad y el sexo.


  • FASES DE APRENDIZAJE


Ideomotora

De aprendizaje

De aprendizaje fino


  • SISTEMAS ENERGETICOS


La capacidad que tiene la célula muscular para transformar energía química en mecánica a través del A.T.P. Glucólisis y el ciclo de Krebs.


  • TIPOS DE CRECIMIENTO EN EL EDUCANDO




    • Acelerado

    • Normal

    • Retardado


METODOLOGÍA
El alumno como centro del proceso Enseñanza-Aprendizaje
- ESTRUCTURA DE LA CLASE (SITUACIÓN DIDÁCTICA)
La organización de la clase de educación física, considera tres partes fundamentales; apertura, parte medular y cierre de la clase, abordando conjuntamente los cinco ejes temáticos en cada sesión de trabajo.
- EVALUACIÓN
Proceso permanente y sistemático que tiene como propósito el establecer juicios de valor del proceso enseñanza-aprendizaje a través de tres momentos: Inicial, Permanente y Final o de enlace.

PROCEDIMIENTO METODOLOGICO
1.- Determinar el porcentaje máximo aproximado de atención de cada eje temático, a partir de las características biológicas, psicológicas y sociales del niño del grado escolar correspondiente, identificadas por el docente como: lo que puede hacer el alumno en razón de sus capacidades, lo que le interesa y lo que necesita.
En base a la estructura programática de primaria, se toma el número de componentes que aparecen en cada eje así obtenemos mediante una regla de tres simple el porcentaje de cada eje en cada grado.


EJE GRADO

I

II

III

IV

V

MEDIOS

27= 100%

11

4

1

4

6

1

PORCENTAJE

41%

15%

04%

15%

22%

03%

30= 100%

14

4

1

4

6

1

2° PORCENTAJE

46%

13%

04%

13%

20%

04%

35= 100%

15

5

2

5

7

1

3° PORCENTAJE

43%

14%

06%

14%

20%

03%

33= 100%

10

6

3

5

8

1

4° PORCENTAJE

30%

18%

09%

16%

24%

03%

32= 100%

7

8

4

5

7

1

5° PORCENTAJE

22%

25%

13%

15%

22%

03%

30= 100%

5

9

3

5

7

1

6° PORCENTAJE

16%

30%

10%

16%

23%

05%


2.- Determinar el número de clases anuales de Educación Física para el grupo correspondiente.
2 clases a la semana 80-82 clases

1 clase a la semana 40-41 clases
3.- La duración de la clase es de 50 minutos.
4.- Determinar el tiempo de atención educativa a la especialidad para el grado correspondiente, al año en minutos, mediante la multiplicación del numero de clases anuales, por el tiempo de duración de clase efectiva.
82 clases x 50 minutos = 4100 min. Anuales
5.- Obtener el tiempo en minutos que correspondería a cada porcentaje determinado en el punto num. 1 mediante la realización del procedimiento denominado “regla de 3 simple, identificando el resultado, como el tiempo de atención al año en minutos, para cada uno de los cinco ejes temáticos en el grado correspondiente.


EJES

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

I

% 82 41

% 82 41

% 82 41

41 1681 840.5

46 1886 943

43 1763 881.5

II

15 615 307.5

13 533 266.5

14 574 287

III

04 164 82

04 164 82

06 246 123

IV

15 615 307.5

13 533 266.5

14 574 287

V

22 902 451

20 820 410

20 820 410

M

03 123 61.5

04 164 82

03 123 61.5


6.- Determinar el tiempo de atención por clase para cada uno de los cinco ejes temáticos, mediante una división del tiempo de atención anual del eje entre el número de clases anuales, como se indica en los cuadros anteriores y registrar los resultados en el cuadro de concentración de tiempos de atención aproximados de cada eje por clase.



EJES

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

I

(tipo x clase)

20.30” 10.15”


23 11.30”


21.30” 10.15”

II

7.30’” 3.45”

6.30” 3.15”

7 3.30”

III

2 1

2 1

3 1.30”

IV

7.30” 3.45”

6.30” 3.15”

7 3.30”

V

11 5.30”

10 5

10 5

M

1.30” .45”

2 1

1.30” .45”




82 41

82 41

82 41


La información vertida en los cuadros, aporta criterios temporales que consideran las fases sensibles del alumno, y orientan la selección de actividades y constituye el antecedente para la elaboración del plan de clase.
II.- APLICACIÓN
La aplicación del programa, representa el momento en el cual se ejecutan las acciones pedagógicas durante la clase, considerada ésta como el espacio situacional donde el alumno, de acuerdo al actual enfoque, debe participar como promotor del autodescubrimiento de sus potencialidades motrices y de la trascendencia de éstas, en su desarrollo integral.
Por lo anterior, se hace necesario, que el profesor conozca y profundice al origen del modelo educativo actual de la especialidad, para que promueva situaciones didácticas significativas, donde el alumno sea el centro de atención del proceso.
Para lograr este propósito los planteamientos teóricos al respecto, requieren de un apoyo metodológico, que asegure una aplicación enmarcada con criterios para:
A) La organización de la clase

B) La sistematización de las actividades físicas

C) La orientación de los aprendizajes motores
Los principios que condicionan la organización del trabajo docente son los siguientes:
- Que las actividades correspondan al momento de desarrollo de los niños, es decir, que se aprovechen las fases sensibles por las que el niño atraviesa.
- Que se tome en cuenta las diferencias morfofuncionales y psicológicas que existen entre los educandos.
- Que se tome en cuenta los procesos de producción de energía del organismo.
- Que se consideren las fases del aprendizaje como aspectos metodológicos para el aprendizaje motor.

La observación de estos principios, determina una actitud más respetuosa del profesor hacia el alumno, quien en los momentos de emitir juicios de evaluación debe manifestarse considerando no sólo el nivel de eficiencia motriz, sino también la participación, la creatividad y la motivación mostradas por el alumno, sobre todo en los primeros grados de la educación básica.
El punto de partida biológico, para el desarrollo de la educación física, estriba en el reconocimiento de las capacidades físicas del individuo, tanto las coordinativas como las condicionales, ya que en ellas, se sustentan las posibilidades de acción motriz eficiente y el desempeño en actividades lúdicas de su interés.
La Educación Física cubre una función socialmente relevante, cuyo éxito está condicionado en la medida en que el profesor aproveche las preferencias de los niños y jóvenes por la práctica del ejercicio físico; logre orientar estas inclinaciones hacia una mayor y mejor participación en diferentes actividades motrices especializadas, y resalte el valor de la actividad física, como una opción para el uso adecuado del tiempo libre el cual es un generador de salud y de bienestar individual y social.
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