Programación de aula
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Historia del Mundo Contemporáneo-BACHILLERATO Programación de aula  Índice 1. Introducción2. ProgramaciónUnidad 1. Fuentes, métodos y corrientes historiográficas Unidad 2. El Antiguo Régimen y la Ilustración Unidad 3. La industrialización y el triunfo del capitalismo Unidad 4. Una época de revoluciones. El origen del Estado liberal Unidad 5. La sociedad industrial y el movimiento obrero Unidad 6. El orden europeo a finales del siglo XIX (1870-1914) Unidad 7. La dominación europea del mundo Unidad 8. Sociedad y cultura en el siglo XIX Unidad 9. Condición social de las mujeres Unidad 10. La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias Unidad 11. La Revolución Rusa y el Estado socialista Unidad 12. El período de entreguerras (1919-1939) Unidad 13. La Segunda Guerra Mundial Unidad 14. Sociedad y cultura en la primera mitad del siglo XX Unidad 15. El cine, séptimo arte Unidad 16. Una paz ficticia (1945-1973) Unidad 17. Capitalismo y socialismo: dos vías para el desarrollo Unidad 18. La descolonización. El Tercer Mundo Unidad 19. Un mundo en crisis (1973-1990) Unidad 20. El nuevo orden mundial: de los noventa al nuevo milenio Unidad 21. Sociedad y cultura en la segunda mitad del siglo XX Unidad 22. Los derechos humanos 1. Introducción A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y concreción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia, la editorial Edebé ha aplicado una serie de criterios, de manera que permitan una enseñanza integrada. Así, las secuencias de aprendizaje están organizadas según los siguientes criterios: Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previos del alumno/a. Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa. Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras áreas. Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de un área sirven para aprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia área, es decir, que permiten dar unidad al aprendizaje entre diversas áreas. Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos. Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, se han de trabajar los valores transversales. Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más áreas, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global. Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades y también se secuencian los ejes vertebradores de la materia, de manera que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o bien posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical. |
