Taller de estimulación temprana




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Estimulación temprana

OBJETIVOS

(PROPOSITOS)

ACTIVIDADES

RECURSOS DE APOYO


Favorecer en el niño el buen manejo de la motricidad gruesa y fina en ambas extremidades de su cuerpo para que de esta manera mantenga su equilibro y tenga mejor coordinación para el inicio del gateo así como de sus primeros pasos.

fortaleciendo mis músculos”

En un tapete acostar al niño boca arriba y levantarlo delicadamente, desde la cintura haciendo que sus pies y manos toquen el piso, después poner al niño en posición de gateo y con la ayuda de un rodillo irlo moviendo poco a poco hacia delante para que este inicie con el gateo.

*tapetes

*rodillo

*si se quiere tener mejor ambiente CD para que los niños estén motivados con la música.

gateando por un túnel”

Se colocaran dos túneles grandes (en este caso ocupar los de tapete que se tienen dentro del área) y colocar varios juguetes dentro de este de tal manera que sean obstáculos. Se pondrán a los niños en un extremo del túnel y en el otro extremo nos pondremos nosotras, después se llamara al niño entraremos al túnel para acompañar al niño a gatear animándolo con los juguetes.

*túnel

*varios juguetes

Alegre tambaleo”

Colocar una toalla o cojín en nuestras piernas para que el niño este cómodo al sentarse en ellas de tal manera que el niño tendrá que estar sentado viendo hacia nuestra cara, sostenerlo primeramente por los brazos, después solo por sus dedos de modo que quede sostenido ligeramente, mantener al niño en equilibrio sobre las piernas y moverlas lentamente, ir soltando poco a poco al niño para que este valla logrando el equilibrio en su cuerpo.


*Tapetes para sentarse

*Una toalla o cojín.

El señor Don Gato”

Acostar al niño boca arriba de tal mera que el bebé este mirando la cara de la persona que va a trabajar con el y después se le cantara una canción y se les ira moviendo poco a poco.

*tapetes

*CD

*grabadora

“buscando mis juguetes”

Se sentara al niño en el tapete y posteriormente se les aventara una pelota para que este la agarre, después se le pedirá al niño que la aviente.

*tapetes

*pelotas



OBJETIVOS

(PROPOSITOS)

ACTIVIDADES

RECURSOS DE APOYO


Lograr que el niño tenga un mejor y adecuado desarrollo de lenguaje Y motriz mediante la realización de diversas actividades.

El zoológico”

Reunir varios animales de peluches e imágenes grandes y sentar a los niños en los tapetes, enseñarles a los niños los animales pero de tal manera que dirijan su mirada hacia nuestra boca e imitar el sonido que hace el animal, dejar que el niño intente imitar el sonido y después volver a repetírselo, hacer la actividad con todos los animales que se tengan en la mano


*Animales de peluches o imágenes grandes.

*Tapetes.


feliz”

Sentar a los niños en los tapetes para que estén cómodos, se les cantara una canción en donde se les ira enseñando las partes de su cuerpo, se deben de nombrar diferentes partes de su cuerpo.

*Tapetes

*CD

*Grabadora


conociendo mi cuerpo”

Sentar a los niños en el tapete de tal manera que estén cómodos para la realización de la actividad, a cada uno de ellos se les ira nombrando su nombre y se repetirán varias veces, después se sentara uno por uno de los niños en las piernas y se les dirá su nombre pero de tal manera que ellos vean el movimiento de los labios es importante dejar a los niños que empiecen a imitar el movimiento de la boca así como también que intente pronunciar su nombre o al menos que balbucee.


*tapetes

¿Cómo me llamo?”

Se sentaran a los niños en los tapetes o bien en las periqueras y se les ira nombrando su nombre varias veces para que el niño intente imitarla o empiece con el balbuceo, al momento en que el niño este distraído se le llamara por su nombre y veremos si este ya va sabiendo cómo se llama.

*tapetes

¿y este quién es?”

Sentaremos a los niños en los tapetes y con la ayuda de títeres, cuentos o imágenes impresas se les ira mostrando cada uno de ellos y se les nombrará como se llama que es lo que están viendo así como también se le imitara el sonido de cómo hacen los animales u otros objetos (esto se puede realizar también en el momento de su desayudo con la comida o al cambiarles el pañal).

*tapetes

*títeres, juguetes, imágenes impresas o algún otro objeto que llame la atención del niño.



OBJETIVOS

(PROPOSITOS)

ACTIVIDADES

RECURSOS DE APOYO


Favorecer en el niño la interacción con las demás personas y expresión de sus emociones así como el reforzamiento de su motricidad

¿Quién sale de la caja?”

Meterse en una caja grande y hablarle a los niños cuando estemos dentro de la caja para que este empiece a buscarnos, después salir de sorpresa de la caja y hacerles varios gestos y hablarles a los niños una vez que nos hayan visto volver a repetir la actividad

Caja grande de cartón.


juguete prestado”

Utilizar varios juguetes y sentar a los niños en círculo, después se le dará a uno un juguete y se le pedirá que la valla pasando con sus compañeritos.

*Varios juguetes o pelotas.

caballito trotón”

Sentar el niño en nuestras piernas, cantándole una canción y empezar a hacerle el caballito, hay que tener en cuenta que esta actividad puede ir variando de acuerdo al objetivo que se tenga, se puede utilizar canciones, pronunciar su nombre, hacer ruidos de animales, etc.

*Tapete

*CD

*Grabadora


juega a los títeres”

En un calcetín blanco se dibujara la cara de alguien en donde se le pondrán ojos, cejas, nariz, boca, orejas y boca, después se sentaran a los niños y se les empezara a cantar una canción, se les dirá versos así como los nombres de los mismos. (hay que tener en cuenta que esta actividad favorece también el desarrollo del lenguaje.

*calcetín blanco.

*rotulados indelebles.

“sombreros fuera”

Se utilizaran varios sombreros o bien pueden ser pedazos de telas de diferentes colores, se sentaran a los niños en los tapetes o periqueras y se les llamara la atención al momento de ponernos o taparnos parte de la cabeza con el sombrero o tela, se le irán haciendo varias muecas al niño con la finalidad de poder despertar sus emociones se tendrá que ir alternando los sombreros o bien la telas de acuerdo al color.

*tapetes o periqueras.

*gorras, sombreros o tela de diferentes colores.



OBJETIVOS

(PROPOSITOS)

ACTIVIDADES

RECURSOS DE APOYO


Favorecer en el niño la motricidad gruesa y fina mediante la realización de diversos ejercicios y actividades

Abracadabra”

Buscar juguetes brillantes y que quepan en la mano, poner al bebe boca arriba y dejar que este lo vea, dejar que este lo coja y empieza a manipular después quitárselo delicadamente y ponerlo en el puño de la mano y cerrarlo, preguntarle al niño en que mano esta el juguete, una vez que el niño se encuentre desconcertado abrir la mano y gritarle “¡aquí esta!” repetir el juego alternando las manos y los juguetes.

*Varios juguetes de los niños.

juguetes pegajosos”

Cortar un trozo de plástico adhesivo de 60 cm. Y ponerlo en el suelo boca arriba se le pondrán varios juguetes y llevar a los niños hasta donde estén, levantaremos alguno de los juguetes y vamos a disimular que nos cuesta un poco, pedirle al niño que nos ayude y observar cómo es que el niño intenta despegar los juguetes e intenta explicarse que es lo que pasa.

*Plástico adhesivo

*Varios juguetes

Las escondiditas”

Se sentaran a los niños en los tapetes y se u utilizarán varios juguetes los cuales serán mostrados a los bebes y se dejara que este os manipule, después se le quitara y se esconderá pero dejando al principio alguna pista para que le sea un poco más fácil hacerlo.


*tapetes

*varios juguetes brillantes o que les llamen la atención a los niños

mis manitas tocan cositas”

Se sentaran a los niños en los tapetes y se les dará varios objetos con diferentes textura (peluches, pelotas, sonajas, etc.) y se les ira pasando a cada uno y tendrán que ir sintiendo el objetos después se le preguntara al niño que si le gusta. Hay que tener en cuenta cual es la reacción del niño al momento de irlas tocando.

*tapetes

*varios juguetes u objetos con diversas texturas.

“laberintos felices”

Se sentara a los niños en los tapetes y se les proporcionaran rompecabezas y se le dejara que los manipule y ver que reacción es la que tiene al obtener el objeto, después se le mostrara como tendrá que ir pasando las rueditas de un lado a otro y dejar que el intente hacerlo. (Esta actividad se puede hacer con juguetes de ensamblaje y de insertar).

*tapetes

*rompecabezas, objetos de ensamblaje e insertar.




CUADRO CARACTERISTICAS DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO

EDAD CARACTERÍSTICAS

Del nacimiento a los 2 meses de edad.

  • Su expresión es el llanto. Primera manifestación sonora puramente mecánica o refleja.

  • Con el llanto, el bebé pone en funcionamiento el aparato fonador.

  • El establecimiento de la respiración normal.

  • Al inicio del segundo mes, el llanto ya no es un fenómeno o manifestación mecánica e indiferenciada, sino que el tono del sonido cambia con el contenido afectivo del dolor, el hambre u otra molestia; es decir, la variación de la tonalidad está relacionada con el estado de bienestar o malestar del bebé.

  • Con, el llanto el bebé logra comunicar sus necesidades al mundo que le rodea.

  • El bebé va comunicándose con su entorno próximo, especialmente con su madre, comprendiendo cada vez mejor lo que ésta le comunica, aunque sea incapaz de expresarlo.

  • Modifica la succión al cambio de sonidos.

  • Despierta ante ruidos repentinos intensos.

  • Sonrisa social (2m)

  • Emite sonidos agradables y gorgoritos.



3 a 4 meses de edad.

  • El bebé produce vagidos, sonidos guturales y vocálicos que duran de 15 a 20 segundos.

  • Responde a sonidos humanos mediante la sonrisa y, a veces, con arrullo o murmullo.

  • La forma característica del grito del bebé puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad, tal como el grito de incomodidad.

  • Distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/.

  • Sus vocalizaciones ya pueden mostrar alegría.

  • Sus manifestaciones de placer las expresa mediante consonantes guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja".

  • Mientras que su displacer mediante consonantes nasalizadas como "nga", "nga".

  • El bebé sabe distinguir, también, las entonaciones afectivas, reaccionando con alegría, sorpresa o temor ante el tono de voz, especialmente de sus padres.

  • Aparece el balbuceo o lalación.

  • Niño va progresando y aumentando sus vocalizaciones.

  • En esto el "toma y daca" en la comunicación gestual, afectiva y verbal de la madre con su niño reviste una importancia absolutamente decisiva en el desarrollo de todas sus potencialidades.


De 5 a 6 meses de edad.

  • El balbuceo se extiende hasta el octavo o noveno mes, progresando en el quinto y sexto mes hacia aquello que se denomina "imitación de sonidos".

  • Más tarde empieza a repetir sonidos que el adulto u otro niño produce.

  • Emisiones vocálicas son realizaciones fonéticas que aparecen en el siguiente orden:

• /a/ y variantes próximas al fonema /e/, aunque antes suelen emitir sonidos similares a /oe/

• Posteriormente aparece la /o/ y

• Finalmente la /i/, /u/.

  • Los sonidos de las consonantes aparecen posteriormente en el orden siguiente:

• Labiales :          p    (pa-pa), m (ma-ma),   b  (ba-ba)

• Dentales :        d    (da-da), t   (ta-ta)

• Velopalatales : g    (ga-ga) j     (ja-ja)

  • Al respecto Jakobson (1974) sostiene que la adquisición de los fonemas van desde los más contrastados, que son los que se encuentran en todas las lenguas (universales fonológicos –oposición consonante-vocal–), a fonemas menos contrastados, propios de cada lengua en particular. Así, la /a/ es la primera vocal que se adquiere y la /i/, /u/ son las últimas. Las primeras consonantes que aparecen son la /p/, la /m/ y la /b/, y las últimas que se adquieren suelen ser las laterales /l/ y las vibrantes /r/.




De 7 a 8 meses

  • Desarrollo de sus habilidades motoras y posturales, obtiene con su nueva capacidad exploratoria.

  • Los intercambios vocales que se dan entre la madre y el niño tienen un carácter de "protoconversación".

  • Bruner (1979) señala que entre los 7 y 10 meses el niño va pasando progresivamente de la "modalidad de demanda" a la modalidad de intercambio y reciprocidad en las interacciones madre-niño.

  • El niño realiza múltiples vocalizaciones espontáneas, tanto vocálicas como consonánticas y hasta sílabas y diptongos.

De 9 a 10 meses

  • Repite lo que dicen los demás.

  • El niño manifiesta comportamientos claramente intencionados y, por tanto, inteligentes.

  • La incorporación de los músculos accesorios del habla y de la masticación aumenta la destreza de la lengua y de los labios, favoreciendo la vocalización articulada.

  • El niño muestra especial interés por imitar gestos y sonidos y por comunicarse.

  • su repertorio con tres a cinco palabras articuladas.

  • Comienza entonces la conquista de sí mismo, de su "Yo", viéndose el niño en la necesidad de aprender más rápidamente el lenguaje.


De 11 a 12 meses

  • su repertorio lingüístico con más de cinco palabras.

  • Emplea idénticas palabras que el adulto, pero no les atribuye el mismo significado.

  • Utiliza simplificaciones: Síntesis de un segmento o trozo del habla adulta: "caca" para decir: "mamá, dame bacín".

  • • Sustitución: dice "topa" en vez de decir "sopa".

Sustituye la fricativa /s/ por la oclusiva /t/, que es más fácil de articular.

• Supresión: dice ".opa" en vez de "sopa".

  • El niño suele articular ya sus primeras "palabras" de dos sílabas directas: "mamá", "papá", "caca", "tata".

  • El niño de esta edad (un año) suele ocupar el centro de la atención de la familia, cuyas acciones, gracias y ocurrencias suelen ser festejadas y aplaudidas, reforzando la conducta, que tenderá a repetir una y otra vez.



De 12 a 14 meses

  • El niño ha ido estableciendo toda una red de comunicación gestual, vocal y verbal con la familia.

  • Los sonidos o grupos de sonidos que ya hacen referencia a algunas entidades del medio (objetos, personas, situaciones, acontecimientos, etc.).

  • Incluso desde los 11 meses, el niño comienza a producir secuencias de sonidos bastante próximos a los elementos lexicales de la lengua adulta, o sea las palabras.

  • El niño comienza con el desarrollo lexical, contando en su repertorio lingüístico 3 a 5 palabras (mamá, papá, tata, caca, etc.).

  • Empieza también a utilizar las formas fonéticamente convencionales de la comunidad lingüística.

  • Entre los 13 y 14 meses, el niño inicia la conocida etapa "holofrástica" (palabra-frase), en la que emite frases de una sola palabra o elementos con varios significados.

  • Por ejemplo, la palabra "abe" (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones:

Abre : Abre la puerta

Abre : Pela la naranja

Abre : Pon a un lado las cosas para ...

  • Ya sabe utilizar el nombre de las personas de la familia y otros próximos a él, y cuando comienza su "conversación" emplea palabras que sirven de reclamo o llamada: "¡mía, mía!" (mira, mira), etc.

  • El niño dice palabras que designan bien el objeto de la acción, la acción misma o la persona que ha de realizarla, aunque todo esto lo hace apoyándose todavía en los gestos.

  • Comprender también los calificativos que emplea el adulto (bueno, malo, agradable o desagradable).

  • Atribuye a las palabras se van aproximando a los significados atribuidos por el adulto.





De 15 a los 18 meses

  • El niño se encuentra en plena etapa holofrástica (palabra-frase).

  • Su repertorio léxico cuenta con 5 a 15 ó 20 palabras, y cada vez demostrará mayor incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de su voz al querer identificar algo.

  • Einsenson sostiene que en esta etapa surge el habla verdadera y señala que el niño utiliza palabras para producir acontecimientos o llamar la atención de los demás.

  • El empleo de algunas frases con dos palabras, principalmente de objetos o acciones, sin descartarse en ciertos casos, también, el uso de adjetivos (calificadores).

  • Desde los 16 ó 17 meses hasta los dos años de edad, hará cada vez más frecuentemente el uso de combinaciones espontáneas de varias palabras y frases, incrementando el caudal de palabras en su expresión.

  • A los 17 meses el niño extiende cada vez más su repertorio lingüístico y comienza a hacer combinaciones de dos palabras.



De los 18 a los 24 meses

  • La mayoría de los niños cuentan con un vocabulario mayor a 50 palabras, pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dándose inicio al habla "sintáctica"; es decir, el niño comienza a articular palabras en frases y oraciones simples.

  • En sus expresiones verbales utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y calificadores (adjetivos y adverbios).

  • Entre estas clases gramaticales suelen establecer las siguientes relaciones:

+Entre dos nombres (o sustantivos):

"Zapato papá" (poseedor y objeto poseído)

"Sopa silla" (relación fortuita)

• Entre nombre y verbo:

"Abre puerta" (verbo y objeto)

"Papá come" (sujeto y verbo)

• Entre calificadores y adjetivos:

"Bonita pelota" (calificador más nombre)

"Más juego" (calificador más verbo)

"Más bonita" (calificador más calificador).


  • El inicio de la utilización de los pronombres personales "Yo" y "Tú" y el posesivo "Mi" y "Mío".

  • Sus frases expresan intención y acción: "hace lo que dice y dice lo que hace".

  • Con la capacidad simbólica, los gestos y las expresiones verbales del niño comienzan a referirse cada vez con mayor frecuencia a realidades más abstractas, haciéndose más dominante en el lenguaje.

  • Esta capacidad simbólica permite al niño explorar e incrementar su lenguaje verbal, manifestando interés por escuchar cuentos sobre sí mismo o sobre su familia, en los cuales va captando el sentido de las palabras y oraciones de las narraciones que los padres le brindan.

Área de lenguaje
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